六年級語文上冊期末復習教案模板

六年級語文上冊期末復習教案模板

從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！币黄鹂纯戳?/p>

年級語文上冊期末復習教案!歡迎查閱！

六年級語文上冊期末復習教案1

教學目標1.學會本課生字。能根據

課后注釋疏通全文，了解課文內容。2.正確、流利地朗讀課文，

背誦課文第二、三段。3.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良

好的讀書習慣。

教學準備

教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等;結合綜合性學習要求，推

薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名篇。

學生：搜集古人關于治學的名言警句。

教學設計參考

一、回顧《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1、回顧引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方

塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！币龑?/p>

學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我

們領悟到：惟獨多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，

情操高雅!今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大

家齊讀題目——《熟讀精思》。

2、初解題目：題目是我們往往提到的一個詞，學生可談談自己

的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思量

課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。

二、初讀課文，提出艱難

1、提出艱難：那末朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢?引導學

生自由朗讀課文，讀完后，有什么艱難就提出來。

（小學生學習文言文的普遍艱難在兩個方面，一是語句不容易讀

通順，二是理解意思有難度。）

2、共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣

來解決這些艱難？

（比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓;借助

工具書匡助理解難詞難句;和同學展開討論等等……）

三、合作交流，解決艱難

1、自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，

試著把課文讀正確讀流利，特別注意讀好停頓。

2、練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文

讀正確讀流利。方法如：

⑴抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真正的朗讀狀況，引

導其他同學認真傾聽和評價。

⑵探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的

句子，展開讀法探討。如這些句子：

?多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾（ji）案”，“不可倒

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(出to)一字”。

?理解意思才干讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不

待解說，自曉其義也”。

⑶老師范讀或者教讀。

(4)學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，

可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的

程度。

3、理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就

是說只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理：

⑴難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方(此處應落實語言

文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化)。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織

等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

子細分明讀之：子細清晰地朗讀文章。

(2)自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還

可以問問同學或者老師。

⑶釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達

到人人理解的目標。

4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯系實際，領悟內涵

1、理解段意：學生默讀思量，環(huán)繞題目，三個段落分別側重講

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了什么?(習慣，熟讀，精思)

2、暢談感受：目的在引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自

己的語句的感受。學生可以聯系自己或者他人的事例來談，正面或者

反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

⑴怎樣熟讀：’須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不

可多一字，不可倒一字，不可勉強暗記，只是要多誦遍數，自然上

口，久遠不忘?！?/p>

⑵熟讀的好處：“久遠不忘”;“讀書千遍，其義自見”;“不待解說，

自曉其義”。

(3)精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?/p>

(4)精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不

到乎？”

3、練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1、名句回顧：自古以來就有不少關于治學的名句，引導學生回

憶。如'滿招損，謙受益”—《尚書?大禹謨》；“知之為知之，不知為不

知，是知也”——《論語?為政?！?/p>

2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3、結束語：希翼同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點

牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或者缺的部份！這

堂課上，同學們還聯系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下

課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

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六年級語文上冊期末復習教案2

教學目標

知識與能力

1.學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

過程與方法

1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質疑導入新課。

2.指導學生讀準本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出

味。

3.調動學生質疑解疑的讀書體驗，以朗讀促思量，理解全文，體

會精思與熟讀的關系。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，快樂地學習。

教學重點難點

1.積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀

出味，讀出情。

2.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學突破

L了解學生朗讀本文的情況，再對學生朗讀的字音和節(jié)奏進行指

導。

2.在指導學生理解本文的大意后，再對課文進行分析。

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教學準備

學生：

1.預習課文，讀通課文。

2.搜集古人關于治學的名言警句。

教師:

1.準備相關的多媒體課件，搜集有關朱熹的音像資料、掛圖等。

2.推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名篇。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、交流名言，導入新課。

L引言：同學們都很喜歡讀書，有的已經與書成為了朋友，那末

怎樣才干讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是

否能從這些名言中獲得啟迪！

2.學生交流古人讀書名言。

3.課件出示部份讀書名言。學生齊讀名言，體味名言中包含的讀

書觀點。

⑴學而不思則罔，思而不學則殆。一孔子

⑵讀書破萬卷，下筆如有神。一^杜甫

⑶舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。——蘇軾

(4)讀書百遍，其義自見?！度龂尽?/p>

(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。

⑹問渠那得清如許，為有源頭活水來。

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⑺讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。

（8）讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長

進。

4.學生交流對名言的理解。

后四句老師沒有注上作者，同學們知道是誰說的嗎？

對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結其讀書方法。（循序

漸進、多讀熟讀、質疑精思）

5.引出新課。今天，我們就運用朱熹總結的學習方法來學他的文

章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

板書：熟讀精思（節(jié)選）

（設計意圖：結合預習基礎，運用名言導入新課在于激發(fā)學生學

習興趣，領其積極參預到新課的學習中，充分發(fā)揮他們學習的主動性。

同時對朱熹的言行初步接觸可引起他們的探索欲，鼓勵他們利用名言

所指點的方法學習下文。）

二、了解作者，簡釋課題。

L大家了解朱熹這個人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡？

學生交流，教師總結

課件出示朱熹簡介

朱熹（1130—1200）字元晦，宋代徽州婺源（今屬江西）人。我國

古代的思想家、哲學家、教育家。他一輩子剛正不阿，無意仕途，平

生致力于著書立說，創(chuàng)辦學院，講學傳道，是我國繼孔子、孟子之后

的一代宗師。他還是南宋理學家，世稱“朱子”。其著作有《四書章

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句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》

等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

2.齊讀題目,理解“熟讀精思”的意思。

（熟，熟練。精，精心、細致。反復讀課文，把課文讀熟練，同

時要精心思量課文的意思。）

3.預習時看到題目，你想到了什么問題?通過預習課文你解決了

嗎？

（學生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互匡助解決，對重

點問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導學生一會兒放在熟讀

課文的基礎上理解解決。）

三、初讀課文，讀通讀順。

1.學生自讀課文，質疑解疑。（解決從課題產生的一些疑問，記錄

讀書過程中的艱難和疑問。）

2.交流疑難及解決辦法。

（學習古文與現代文不同，教師適時交給學生學習方法：結合注

釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓;借助工具書匡助理解難

詞難句;可以和同桌交流討論等……）

3.生再讀課文，結合注釋或者借用工具書初步理解文意，試著讀

好停頓。

4.指名朗讀，教師根據讀的情況指導讀好停頓。

⑴確定文中多音字及通假字的讀音。

，頁整頓幾（jD案”“不可倒（徐。）讀一字”“讀書百遍義，自

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見(xi*n)”

⑵難讀之句要在理解意思的基礎上，反復讀讀才干讀好停頓。

⑶第一段停頓示例。

凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身

體，對書冊，詳緩看字，子細分明/讀之。

5.教師范讀或者教讀。6.教師引導學生

采用多種形式反復讀，達到讀通、讀順。

(設計意圖：學生是學習的主人，在古文學習上也不例外。本環(huán)

節(jié)旨在喚起學生主人公的意識，讓學生自主學習為主，教師只在疑難

處點撥，困惑之時引領。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，

卻要無疑?！苯處熞膭顚W生質疑解疑，學會思量，同時把古文朗讀

放在第一位，讓學生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基

礎。)

四、再讀課文，深化理解。1.學生再次借助注

釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。2.指名說說文章大

意。3.師生交流重點詞語及句子的理解。課

件出示重點語句。

(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身

體，對書冊，詳緩看字，子細分明讀之。

(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把

書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，子細從容地看清書

上的文字，子細清晰地朗讀文章。)

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⑵謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。

（就是說書讀得熟了，那末不依靠別人解釋說明，自然就會明白

它的意思了。）

⑶讀書千遍，其義自見。

（書讀的遍數多了，它的意思自然會顯現出來。）

（4）余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

（我曾經說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。）

（5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

（讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已

經到了，眼、口難道會不到嗎?）作者這里運用了反問的修辭手法，要

讓學生通過讀感知文言文反問句的表達特點。

4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

（設計意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎上進行，這樣學生易

于掌握和接受。這也是在實踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時讓學

生體味到從有疑到釋疑再到無疑的這一學習過程也是熟讀精思的

過程。）

五、熟讀精思，分析課文。（引導學生解決重點疑問。）

1.學生靜心默讀，思量：

環(huán)繞題目，三個段落分別側重講了什么？

（習慣,熟讀,精思）

或者問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么？

（先寫讀書前必須做好準備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義；

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最后寫“精思”的要求和意義。）2.用原文回答下列問

題，并能結合自己的生活實際談談感受。

⑴讀書的準備是什么？

（整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，子細分明讀之。）

⑵熟讀有什么要求?有什么好處？

（要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多

一字，不可倒一字，不可勉強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久

遠不忘。好處：“久遠不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，

自曉其義”。）

（3）精思的前提和關鍵分別是什么？

（精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！本嫉年P

鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”）

3.學生交流并體味熟讀與精思的關系，可以用一句名言概括此觀

點。

（學而不思則罔，思而不學則殆。盡信書，不如無書。讀書是易

事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處―富蘭克林。讀書不要

貪多，而是要多加思索——盧梭）

4.引導學生聯系實際，談談自己學了課文后的感想。

5.教師小結。我們通過對本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”

的關系。要熟讀書更要多思量、善思量。讀與思是讀書學習過程中

不可分割的統一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫

無意義。“心到，眼到，口到”6個字高度概括了熟讀與精思

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的關系，二者是密切結合在一起的。通過今天的學習，希翼同學們都

能養(yǎng)成良好的讀書習慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師

血友。

6.練習背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、

三段。

（設計意圖:本環(huán)節(jié)要求在學生理解課文大意的基礎上進行，目的

是進一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內容，體味“熟讀”與“精

思”的關系，領悟文章給人的深刻啟示。在學習分析過程中，仍以學

生自主學習為主，教師只點撥疏導。通過再學習、再思量、再交流及

教師的引導總結，學生的理解和認識會得到升華和提高，朗讀時更能

讀出情，讀出味，悟出理，從而達到本文的學習目的。）

六、拓展延伸，布置作業(yè)

拓展:

1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。（見附頁）

學生讀讀只做初步了解。也可放到課下子細讀一讀。

2.推薦讀物：韓愈的《進學解》和荀況的《勸學篇》

作業(yè)：

L把課后第四題的治學名言讀一讀，背一背。

2.繼續(xù)背誦課文第二三段。

（設計意圖：拓展練習目的是讓學生把課堂掌握的學習方法運用

到課外閱讀，進一步加深對古文的了解，增強對古文的興趣，感悟我

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們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設計重在讓學生多積累優(yōu)秀語

言。）

六年級語文上冊期末復習教案3

教學要求：

1學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來說

是奇妙的，是的慰藉，并可以此引起無限的遐思。

2正確讀寫本課的生字及詞語。

3繼續(xù)學習比喻句，體味比喻的好處。

4有感情地朗讀課文。

5培養(yǎng)學生有豐富的想象和聯想的能力。

教學重點難點：

學習比喻句，體味比喻句的好處;讓學生體味作者對天窗的特殊

感情，激發(fā)學生看世界的情趣。

課前準備：課件

教學時間：二課時

教學過程：

一、揭示課題

1這是茅盾，我國現代的作家，他寫了子夜，林家鋪子等長篇小

說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學習他寫的另

一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二初讀課文，了解內容

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1我們已經預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，

并思量：

課文環(huán)繞“天窗”寫了哪些內容？

2交流：1天窗的來歷;2天窗是孩子們的慰藉;3天窗是奇妙的。

三講讀第一段

1自讀課文1-3節(jié)，完成填空。

為了所以人們要裝天窗。天窗就是

2交流

3齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給漆黑

的屋子帶來了的一點亮光。這方小窗竟成為了孩子們的慰藉，“慰藉”

什么意思?（板書：慰藉）

1默讀4--7節(jié)，思量：什么時候，天窗成為了孩子們的慰藉?天

窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢?（示剛才的兩個問題）

2交流