Unit 2 Lesson 7 Always Have Breakfast!（教案）2023-2024學年英語六年級下冊

/教案：Unit2Lesson7AlwaysHaveBreakfast!一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學知識描述日常生活中的飲食習慣。2.能力目標（1）能夠用英語簡單交流，提高學生的口語表達能力。（2）培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力。3.情感目標（2）提高學生對英語學習的興趣和積極性。二、教學內容1.單詞：breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never,healthy,food,lifestyle。2.重點句型：Doeshe/shealwayshavebreakfast?No,he/shedoesn't.He/Shesometimeshasbreakfast.Yes,he/shedoes.He/Shealwayshasbreakfast.三、教學重點與難點1.重點：單詞breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never,healthy,food,lifestyle和重點句型的運用。2.難點：正確運用情態(tài)動詞have來描述飲食習慣。四、教具與學具準備1.教具：PPT、單詞卡片、食物圖片。2.學具：筆記本、彩色筆。五、教學過程1.導入（1）復習上一課的內容，引導學生談論日常飲食。（2）展示食物圖片，引導學生說出單詞。2.新課呈現(xiàn)（1）展示PPT，引入本課的主題。（2）教師逐一生詞和句子，學生跟讀。3.課堂活動（1）小組活動：學生分成小組，用所學知識描述組內成員的飲食習慣。（2）角色扮演：學生分角色扮演，用英語表演對話。4.鞏固練習（1）填空練習：學生根據(jù)PPT上的句子，填入適當?shù)膯卧~。（2）連線練習：學生將單詞和對應的圖片進行連線。5.課堂小結六、板書設計1.板書Unit2Lesson7AlwaysHaveBreakfast!2.板書單詞：breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never,healthy,food,lifestyle3.板書句型：Doeshe/shealwayshavebreakfast?No,he/shedoesn't.He/Shesometimeshasbreakfast.Yes,he/shedoes.He/Shealwayshasbreakfast.七、作業(yè)設計1.作業(yè)內容：根據(jù)所學內容，寫一篇關于飲食習慣的短文。八、課后反思需要重點關注的是“教學重點與難點”部分。在這個部分中，提到了正確運用情態(tài)動詞have來描述飲食習慣是本節(jié)課的難點。這是一個非常重要的細節(jié)，因為情態(tài)動詞在英語學習中是非常重要的語法點，而have作為情態(tài)動詞的用法在實際交流中非常常見。1.用來詢問某人是否經常做某事。例如：“Doeshealwayshavebreakfast?”這句話的意思是“他經常吃早餐嗎？”2.用來回答是否經常做某事。例如：“No,hedoesn't.Hesometimeshasbreakfast.”這句話的意思是“不，他不經常吃早餐。他有時候吃早餐。”3.用來表示某人經常做某事。例如：“Yes,shedoes.Shealwayshasbreakfast.”這句話的意思是“是的，她經常吃早餐。她總是吃早餐?！比缓?，我們需要注意的是，情態(tài)動詞have在不同的疑問句和回答中，其形式是不同的。在一般疑問句中，have要使用原形；在否定回答中，have要使用助動詞doesn't；在肯定回答中，have要使用助動詞does。這是一個需要特別注意的語法點。1.我們可以通過舉例子的方式，讓學生理解情態(tài)動詞have在描述飲食習慣時的用法。比如，我們可以列出一些常見的飲食習慣，然后用情態(tài)動詞have的各種形式來描述這些習慣。2.我們可以通過練習的方式來讓學生鞏固這個語法點。比如，我們可以設計一些填空題或者選擇題，讓學生在具體的語境中運用情態(tài)動詞have。3.我們可以在課堂活動中，鼓勵學生大膽地使用這個語法點。比如，在角色扮演活動中，我們可以讓學生用情態(tài)動詞have來描述他們的角色在日常生活中的飲食習慣?？偟膩碚f，正確運用情態(tài)動詞have來描述飲食習慣是本節(jié)課的難點，但只要我們通過舉例、練習和活動等方式，讓學生充分理解和掌握這個語法點，他們就能夠在實際交流中熟練運用。1.語法規(guī)則講解：教師需要向學生解釋情態(tài)動詞have的基本用法，包括它如何用來表示能力、可能性、允許、建議、義務和習慣等。特別強調在描述習慣性動作時，have作為情態(tài)動詞的用法，以及它與實義動詞have的區(qū)別。通過例句展示情態(tài)動詞have在不同的句子結構中的用法，如疑問句、否定句、肯定句等。2.互動式教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同的飲食習慣場景，如在餐廳點餐、在家中準備早餐等。通過問答環(huán)節(jié)，讓學生練習使用情態(tài)動詞have來回答關于飲食習慣的問題。引導學生進行小組討論，分享彼此的飲食習慣，并用情態(tài)動詞have來表達。3.多樣化練習：設計填空練習，讓學生在句子中填入正確的情態(tài)動詞have的形式。制作選擇題，讓學生在多個選項中選擇正確的情態(tài)動詞have的形式。創(chuàng)建句子排序練習，讓學生將給出的句子按照正確的語法順序排列。4.反饋與糾正：在學生練習時，教師應提供即時反饋，幫助學生糾正錯誤。鼓勵學生互相檢查和糾正，增強學生的自我糾錯能力。通過個別輔導，針對性地幫助那些在情態(tài)動詞have用法上存在困難的學生。5.實際應用：鼓勵學生在課后用情態(tài)動詞have來描述自己的生活習慣，可以是寫作練習，也可以是口頭陳述。讓學生嘗試在日常生活中，如家庭聚會或朋友聚餐時，用英語討論彼此的飲食習慣。6.文化元素融入：在教學中引入不同文化的飲食習慣，讓學生了解不同文化背景下的飲食習俗。通過比較不同文化的飲食習慣，讓學生認識到飲食與生活方式之間的關系。7.情感態(tài)度培養(yǎng)：通過討論健康飲食的好處，激發(fā)學生對健康生活方式的興趣。通過上述教學策略，教