初中教師讀書隨筆

初中教師讀書隨筆

書到用時方恨少，事非經過不知難。小編收集了初中教

師讀書隨筆，歡迎閱讀。

初中教師讀書隨筆【一】盧梭的“寓教于樂”總

讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到

快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”

沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時

間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到

許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置

的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男

孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都

關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱

讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題

目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題

目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而

真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又

練的習題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的財富”

也在不知不覺中浪費了。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位

家長給孩子減負?，F在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正

是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們

稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴

的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

初中教師讀書隨筆【二】魏書生的教育思想和課

堂藝術不僅僅是體現在課堂上，而是體現在課前、課后和課

外;不僅僅是體現在教書上，而是體現在育人上;不僅僅是體

現在教師的如何教上，而是體現在學生的如何學上；不僅僅

是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學的怎么樣。

所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習

過程積極性的調動、學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導、學

習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書

生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而

存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式。

魏書生教育思想的實質是培養(yǎng)學生的能力，即自學能

力和自我教育能力，學會學習是通向21世紀的個人護照。

在他的教育理念中，使學生會學，促使差生轉化一直是他努

力的方向。要使學生會學，首先要激發(fā)學生學習的興趣。

魏書生在培養(yǎng)學生的學習興趣時，總是把直接興趣和間接學

習興趣結合起來，使之互相促進，這樣學生的學習興趣就

會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養(yǎng)學習

興趣，還應注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學習

興趣與老師教學有著密切的關系，同樣是課堂，有的教師視

為畏途，有的教師則視為樂園。魏書生上課，學生興趣盎然,

忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。

綜觀魏書生的教學，方法靈活是他的特點。魏書生

常說，良好的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。因此，

教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學

理論指導教學，改進教學，教師的方法直接影響學生的學習

興趣。蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿

和樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來

越好的成績方面，對興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對一堂課

還提出了一個非常重要的要求：一堂課應當激發(fā)出真正的激

動心情。魏書生教學，就是要通過各種教法找到興趣的源泉,

他認為，教師講課，寡淡無味，平鋪直敘是教學的大忌。

他總是力圖為學生創(chuàng)造一種輕松活潑的學習氣氛，在課堂

上，趣事，樂事層出不窮，學生思維可以馳騁，聰明才智得

以充分發(fā)揮，久而久之，學生對他教的語文學科產生濃厚興

趣，愛上了他并迷上了他。

魏書生的"商量”教學看似平淡無奇，其實是高深莫測

的，用"此時無聲勝有聲，于無聲處起驚雷"來形容是不過分

的。其一、用商量的教學策略主導教學的每一個環(huán)節(jié)，使師

生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的

話來說那就是"師生面對面的交流是任何其他教學手段無法

取代的"他在很短的時間內就拉近了師生距離，產生強烈的

師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學成功的基石。其

二、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動，因為"

商量”的那根弦始終在拉動著每一個學生的心，使你無法拒

絕它而走神，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵。

其三商量教學策略極大的遵從了"因材施教"原則，擺脫了出

課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個性特點和

學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態(tài)和學生個性

特點而進行"因材施教"是課堂教學成功的保證。

初中教師讀書隨筆【三】本學期我讀了亞米契斯

寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教

育的故事。

《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求

上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有

殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格

都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西一對自

己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不

能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一

個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀

者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教

育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。。

讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們

是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現愛中包含

著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過

這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一

樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"

《愛的教育》中，把愛比成很多東西，的確是這樣又

不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我

知道，"愛"是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學

生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人

們的一個微笑……

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學

生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道："

你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可

愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一

個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班

成為一家，給我慰藉，給我榮耀！”先生的這些話，讓所有的

學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但

想想，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同

時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批

評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在

暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和

尊重學生，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責

怪你們"，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是

表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的達至?1,

又何必在意學生是否接受了懲罰。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用

準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出

愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛,

不應是居高臨下的"平易近人"，而應是發(fā)自肺腑的愛，這種

愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當我

們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教

師，更會把我們當作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切

教育都是無從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充

滿感情。

總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學生

心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫

馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多

問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個

溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。

初中教師讀書隨筆【四】書到用時方恨少，事非

經過不知難?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足

也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東

西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。

這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我

以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水二

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來二因此，在教學中，

書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教

師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方

法一一知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師

沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然

是一個失敗的學習者。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老

師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽

了?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學生的向師性，這是一

種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開

發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意

仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或學生在教與學的過

程中出現了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措

竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意

中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵

規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“懲罰”

卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級

氣氛也極為活躍。

也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣

的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里

話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向

我表達著他們對我的感激和敬意時，我的心情都莫名的激

動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不

避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的

收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。學習化社會中

的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完

全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學

習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一

名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空

間。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂,

終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟

子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀

子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥

而不舍;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;

還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，

他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了最大的成功

與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理

論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，

使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學

生，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁,

從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。特

別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂

范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐

富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生

在課堂中的距離。讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這

就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力?！比?/p>

爾東南西北風，咬定青山不放松?！币惶鞇圩x書容易，一輩

子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必

須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力

才能成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，

就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師,

必須成為學習者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師二

教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光

來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習

的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知

識灌輸、移植的過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教

師，包括環(huán)境“人一一環(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容

器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的

時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授

給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，

而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，

篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。一個教師，不在于他讀了

多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多

少書。用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。

20多年來，我始終把讀書和教書結合起來，創(chuàng)新教、

創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在