減負后我們怎樣學(xué)習(xí)

減負后我們怎樣學(xué)習(xí)

1、目的要求：1、讓學(xué)生認識減負，減負對我們有什么好處。2、明確減負后正確對待學(xué)習(xí)和作業(yè)

2、啟發(fā)談話師：同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)感到怎樣？是不是感到作業(yè)

多學(xué)習(xí)任務(wù)重，白天時間不夠用，要利用晚上來完成？學(xué)生討論發(fā)言教師出示專家觀點：減負并非讓學(xué)生走“捷徑”，丟掉刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)的精神；相反，要把它當(dāng)成教育的重要任務(wù)和內(nèi)容之一。所謂學(xué)生負擔(dān)，就是學(xué)生為了達到自身素質(zhì)全面發(fā)展的目的所應(yīng)承擔(dān)的全部任務(wù)與責(zé)任。學(xué)習(xí)是一種智力活動，不能沒有一定的“強度”。從這個意義上講，學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，一點負擔(dān)都沒有是學(xué)不好的，也是不大可能的。作為學(xué)生也不可能沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)與責(zé)任，因而就不能沒有負擔(dān)?，F(xiàn)代社會競爭必然帶來壓力，有適當(dāng)?shù)膲毫τ诿總€學(xué)生都是必要的，“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”。負擔(dān)就是壓力，壓力在一定意義上說也就是動力。今天不經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)鍛煉，年輕人是很難成長起來的，明天也就難以挑起建設(shè)祖國的重擔(dān)。無原則的減負，只能使學(xué)生缺少壓力、失去動力、學(xué)生的智力得不到正常發(fā)揮。素質(zhì)教育所說的減負顯然不是減少應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是在充分尊重并發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性的前提下，提高其發(fā)展目標、增大學(xué)習(xí)的有效含量。如果我們對在學(xué)生能力許可范圍內(nèi)的負擔(dān)不加分析地予以減輕，勢必降低對學(xué)生的要求，降低教育質(zhì)量。但是，學(xué)生作為一個成長中的人，其身心的負荷有限，超過“度”，負擔(dān)過重，就會摧殘學(xué)生身心健康，不利于學(xué)生健康成長。

我們只有抓住時機，將減負進行到底，才能為素質(zhì)教育開創(chuàng)一方新土地。才能有一個健康的思想和體魄，才能正真成為國家的棟梁之才。3、出示課題

減負后我們怎樣學(xué)習(xí)？（1）

小明說：“減負后我們不要做作業(yè)

，每天可以玩晚上可以看電視（2）

小華說：“我們農(nóng)村的孩子在學(xué)校里做完了作業(yè)

回家后又沒有大的作業(yè)

量，我們與城市的孩子比，他們可辛苦啦，除了學(xué)校里的學(xué)習(xí)還要請家教，什么作文，數(shù)學(xué)的奧數(shù)美術(shù)、音樂書法都有課外老師輔導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)夠重了，減負給我們提出了嚴峻的考驗。（3）

討論減負后我們怎樣學(xué)習(xí)？推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的有效方法。減輕學(xué)生過重負擔(dān)，不是以削弱學(xué)生能力為代價的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力反而是減輕學(xué)生負擔(dān)過重的有效方法。我認為要做到“三重三輕”：

①、重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。

現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象太普遍了，作業(yè)好像是布得越多越好，學(xué)生被題海淹沒了，氣都來不及透一口，正是這種題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學(xué)生的負擔(dān)。

我們必須放棄題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)著重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上扎扎實實下功夫。我們不能只滿足教學(xué)生一道道題地做下去，關(guān)鍵要教會他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。

②、重能力考查，輕頻繁考試。

現(xiàn)在頻繁的考試也是中小學(xué)生負擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。而收到的實際學(xué)習(xí)效果卻不太理想。

所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首要的位置，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這樣才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到減輕學(xué)生的過重負擔(dān)的目的。

③、重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。

我認為，在教育教學(xué)當(dāng)中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實實地以書本為基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，要學(xué)生購買了很多的課外雜書，其實這些課外雜書在編撰方面存在著或多或少的缺陷，并不是學(xué)生的主要知識食糧，如果學(xué)生和教師在課外雜書方面投入過多的時間和精力，只能加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，并不能起到良好的作用，所以應(yīng)重書本為基礎(chǔ)，吃透教材，教透教材，學(xué)透教材?？纯匆粋€小學(xué)生的背著沉重的書包，我們就知道中小學(xué)