山西省五月下旬教師資格考試資格考試小學教育心理學第一次測試試卷

山西省五月下旬教師資格考試資格考試小學教育心理學第一

次測試試卷

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)()。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

【參考答案】：D

【解析】：形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)道德信念。

2、技能的學習可以以()的掌握為前提。

A、感性知識

B、理性知識

C、陳述性知識

D、程序性知識

【參考答案】：D

【解析】：技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，

技能學習要以程序性知識為前提。

3、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是()

A、自然觀察法

B、實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。

4、心理咨詢與輔導的基本方法是()

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、實驗

【參考答案】：C

5、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出

來，這是OO

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學習經(jīng)驗的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校

中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

6、高尚的學習動機的核心是()o

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻

【參考答案】：A

【解析】：高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和

社會的利益聯(lián)系在一起。

7、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是()

A、權威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。這三種

不同的領導方式會使學生產生不同的行為反應，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

8、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）

A、課時計劃、課堂教學過程課后教學評價

B、課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用

C、教學內容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價

D、教學內容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程控制

【參考答案】：A

9、學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產生

的影響屬于（）。

A、負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

【參考答案】：B

【解析】：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。縱

向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以

說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移

是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習間的相互影響，即難度和復雜程

度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般

原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化,

運用到具體的事例中去。可見，B項正確。

10、通過綜合歸納獲得意義的學習稱為（）O

A、上位學習

B、同位學習

C、下位學習

D、并列結合學習

【參考答案】：A

【解析】：上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習，而下位學習是通過演

繹獲得意義的學習。

口、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

A、構造一種完形

B、主動地構建認知結構

C、形成刺激與反應間的聯(lián)結

D、對環(huán)境條件的認知

【參考答案】：B

【解析】：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于主動地構建認知結構。

12、小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，

這種促進知識保持的方法屬于（）O

A、深度加工

B、運用記憶術

C、適當過度學習

D、合理進行復習

【參考答案】：C

【解析】：過度學習指學習達到剛好成誦以后的附加學習。深度加工指通過

對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術

指運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的方法。

13、根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與（）。

A、記憶知識

B、直觀知識

C、理性知識

D、應用知識

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。

14、衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是()

A、關注內容選擇

B、關注教學過程

C、關注個人生存

D、自覺關注學生

【參考答案】：D

15、吹拉彈唱屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則

的操作活動方式。

16、學習心理學研究的對象是()o

A、學生

B、人和動物

C、動物

D、兒童

【參考答案】：B

17、認知結構遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論。

18、認知結構遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行

的，有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是()

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

【參考答案】：A

19、學習效率和動機水平之間存在()o

A、線性關系

B、U型關系

C、倒U型關系

D、平行關系

【參考答案】：C

【解析】：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存

在倒U型關系。

20、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是道德意識的內容之一。它指人們在履行道德義務的過

程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，

人們堅持某種道德義務并決心踐行它的時候，就會在內心產生一種堅強的信念和

意志力，從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為

的穩(wěn)定性和一貫性。

21、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度OO

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，此時的兒童的認知發(fā)展到具體運

算階段。

22、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？''他回答：“有。”“兄弟叫什么名

字？”他回答：“吉姆。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有?！边@

說明兒童思維具有OO

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算階段的兒童

不能這樣思維。

23、分配學生座位時，教師最值得關心的是()o

A、對課堂紀律的影響

B、學生聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。

24、心理定勢對解決問題具有()

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

【參考答案】：C

25、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()o

A、群體壓力

B、群體動力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：B

【解析】：影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。

26、一般在教學開始前使用，主要用來摸清學生的現(xiàn)在水平及個別差異，以

便安排教學的評價屬于OO

A、診斷性評定

B、形成性評定

C、總結性評定

D、非正式評定

【參考答案】：A

27、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

【解析】：我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我

國第一本《教育心理學》教科書。

28、下列活動中，屬于心智技能活動的是()

A、下棋

B、體操

C、書法

D、游泳

【參考答案】：A

【解析】：A心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來

加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于動作技能。

29、做筆記是一種常用的()

A、復述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

30、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五

個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

31、斯金納認為在刺激一反應聯(lián)結的建立中起主要作用的是()

A、強化

B、頓悟

C、反饋

D、評價

【參考答案】：A

32、通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情

境中的行為演練方式稱之為OO

A、自我控制訓練

B、肯定性訓練

C、自我強化訓練

D、自我監(jiān)督訓練

【參考答案】：B

【解析】：見學習精要中對肯定性訓練的解釋。

33、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關系轉換說

D、學習定勢說

【參考答案】：A

34、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

35、約束群體內成員的行為準則稱為()

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準則。

36、幻燈片和教學電影的演示，屬于()o

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、經(jīng)驗直觀

【參考答案】：B

【解析】：模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直

觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等均屬模擬性形象。

37、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()o

A、內部學習動機

B、自我提高內驅力

C、附屬內驅力

D、認知內驅力

【參考答案】：D

【解析】：認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

38、下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是()。

A、學習策略是學習者制定的學習方案

B、學習策略是有效學習所需要的

C、學習策略是有關學習過程的

D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的

【參考答案】：D

【解析】：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意

識地制定有關學習過程的復雜方案，是學習者主動的制定而不是被動的制定。

39、一般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于()o

A、努力程度

B、能力高低

C、任務難度

D、運氣好壞

【參考答案】：A

【解析】：一般來說，將學習成敗歸因于努力程度對學習動機的激勵作用最

大。

40、小鵬鵬通過學習后說出“志向”的含義。這種水平的學習主要屬于()o

A、言語信息學習

B、智慧技能學習

C、認知策略學習

D、態(tài)度學習

【參考答案】：A

【解析】：言語信息學習指掌握以言語信息形式傳遞的內容，或學習結果以

言語信息形式表達出來。如用語言說出“志向”的含義：

二、多選題

1、概念的結構包括()O

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實例

【參考答案】：A,B,C,E

概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。

名稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領時，明確界定了這個

概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關鍵屬性；

實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關鍵屬性的為正例，不具有

的為反例。

2、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為。

A、符號學習

B、概念學習

C、觀念學習

D、理論學習

E、

命題學習

【參考答案】:A,B,E

本題考察第六章知識學習的類型。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知

識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。

3、標準化成就測驗的優(yōu)越性有()o

A、客觀性

B、主觀性

C、計劃性

D、隨意性

E、可比性

【參考答案】：A,C,E

標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計劃性和可比性上。

4、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()o

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、尊重需要

E、自我實現(xiàn)需要

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、依從階段的行為具有哪些特點？()

A、盲目性

B、被動性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

6、學生的個別差異包括()

A、生理的個別差異

B、心理的個別差異

C、智力因素的個別差異

D、非智力因素的個別差異

【參考答案】：C,D

7、根據(jù)學習動機與學習活動的關系來劃分動機可分為()o

A、近景的直接性動機

B、高尚的動機

C、低級的動機

D、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,D

根據(jù)學習動機與學習活動的關系動機可劃分為近景的直接性動機和遠景的問

接性動機。

8、教育心理學的性質()

A、是介于自然科學與社會科學之間的一門交叉學科

B、是理論與應用相結合的獨立學科

C、是自然科學

D、是社會科學

E、上述說法都不對

【參考答案】：A,B

三、填空題

1、奧蘇貝爾認為學生的學習主要是的接受學習。

【參考答案】：有意義

2、我國教育心理學家提出心智技能形成三階段論：即、原型操

作和原型內化。

【參考答案】：原形定向

3、元認知在學會學習中的作用有起止作用、作用和增效作用。

【參考答案】：變通

4、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【參考答案】：倫理

5、學習困難的學生指感官和正常而學習結果遠未達到教學目標

的學生。

【參考答案】：智力

6、交互式教學旨在教學生_________、提問、、預測四種策略。

【參考答案】：總結，析疑；

7、道德認識的結果是獲得有關的，形成。

【參考答案】：道德觀念道德信念

8、個體的智力水平是其和相互作用的結果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

9、以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥稱為°

【參考答案】：焦慮癥

10、關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力就是

【參考答案】：元認知

11、教學結果的必須針對教學目標。

【參考答案】：測量

12、習慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由

低到高的幾類心理健康問題。

【參考答案】：心理困擾

13、依據(jù)布盧姆的教育目標分類，認知領域的教學目標由低到高分為知識、

領會、、分析、和評價等六個層次。

【參考答案】：應用綜合

14、在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是o

【參考答案】：馬斯洛

15、教學設計主要體現(xiàn)在____、組織教學過程和三個方面。

【參考答案】：設置教學目標選擇教學策略

16、奧蘇貝爾把學校情境中的成就動機歸結為、和附屬內驅

力三個方面。

【參考答案】：認知內驅力自我實現(xiàn)內驅力

17、等。

18、從哲學的觀念來說，思維的基本單位是。

【參考答案】：概念

19、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和

【參考答案】：個別差異性

20、問題解決的過程可分為四個階段，即、理解問題、和檢驗假設。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題提出假設

21、某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學

習策略屬于策略。

【參考答案】：認知（組織）

22、概念學習的實質是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質特征

23、是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使

人各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

【參考答案】：自我意識

24、發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標，它的三個基本特征是：

_________、變通性和__________

【參考答案】：流暢性獨特性

25、20世紀60年代，西方教育心理學比較注重_________,注重為

_________服務。

【參考答案】：結合教育實際

學校教育

26、是人生觀形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。

【參考答案】：初中階段

27、概念反映的是,命題反映的是o

【參考答案】：活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯(lián)系不同對象之間的

本質聯(lián)系和內在規(guī)律

28、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到

的過程。

【參考答案】：心理自我

29、教師講解的含糊不清與學生的學習成績呈。

【參考答案】：負相關

30、現(xiàn)代遷移理論認為，遷移的產生是由、與

共同決定的。

【參考答案】：外界物理環(huán)境社會環(huán)境主體因素

31、技能是通過學習而形成的符合法則要求的,它是來自于活動

主體所做出的行動及其反饋的O

【參考答案】：活動方式，動作經(jīng)驗；

32、兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是小學生中最為常見的一種以和

為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷活動過度

33、認知學習理論的主要代表流派有苛勒的_____、布魯納的認知一結構說

及奧蘇貝爾的O

【參考答案】：完形一頓悟說有意義學習論

34、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是,

三是存在的限制或障礙。

【參考答案】：要達到的目標

35、甲兒童因偷吃東西打破了1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于

_________階段。

【參考答案】：權威

36、從教學評價的時機而言，教學評價可分為評價和總結性評價。

【參考答案】：形成性

37、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于對知覺的研究。

【參考答案】：威特金

38、根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在和

的分化方面。

【參考答案】：感覺動作

39、原型定向階段是主體掌握的階段。

【參考答案】：操作性知識

40、童年期又稱,這是一個人一生發(fā)展的基礎時期。

【參考答案】：學齡初期

四、判斷題

1、研究證明，小學生在道德品質上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且

年齡越小越不一致。()

【參考答案】：錯誤

2、高尚的學習動機是自我提高。

【參考答案】：錯誤

3、習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗

的不斷內化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不

是一般的習慣動作。習慣是自然習得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法貝11;

而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過

動作經(jīng)驗的不斷內化而形成的。

4、群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢

發(fā)表反對意見，即使發(fā)表了，也''成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯誤

5、根據(jù)維果斯基的的觀點，教學必須要考慮學生已經(jīng)達到的水平，而且任

何教學也必須著眼于學生的已有水平。()

【參考答案】：正確

6、隨著學習的進行，人的精神狀態(tài)和注意力不會發(fā)生變化。()

【參考答案】：答：錯

一般說來，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間

高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。

7、學習動機按其內容的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動

機。()

【參考答案】：正確

8、態(tài)度與品德的實質是相同的。

【參考答案】：正確。

通過對態(tài)度和品德的實質與結構的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實質是相同的。態(tài)度

是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)

范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、

情感和行為三個方面構成的。

9、多種感官參與學習能有效地增強記憶。()

【參考答案】：正確

【解析】：多種感官參與能從多個角度獲得不同的信息，能加深對知識的理

解，因此能有效地增強：記憶。

10、特殊兒童的教育必須要注意內容、技能和環(huán)境的變革。()

【參考答案】：對

11、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。()

【參考答案】：正確

12、學生的知識學習主要是把人類的知識轉化為個體知識的過程。()

【參考答案】：正確

13、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結論。能超群()

【參考答案】：答：錯

教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

14、技能是學生學習的重要目標和手段。()

【參考答案】：正確

15、個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到

各個有關方面，最終產生多種可能的答案的認知方式稱為發(fā)散型認知方式。()

【參考答案】：正確

【解析】：題干是發(fā)散型認知方式(發(fā)散思維)的名詞解釋。

五、定義題

1、微格教學

【參考答案】：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時問內(5?20

分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行

分析。這是訓練新教師'提高教學水平的一條重要途徑。

【解析】本題考察第十五章。

2、精細加工策略

【參考答案】：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來

從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3、復述策略

【參考答案】：復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在

大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

4、肯定性訓練

【參考答案】：也叫自信訓練'果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中

公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯

定行為。

5、想象

【參考答案】：想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的

過程。想象與思維有著密切的關系，同屬于高級的認識過程。

六、概念題

1、品德教育應遵循哪些原則？

【參考答案】：(1)品德要素整體協(xié)調發(fā)展原則；

(2)社會化與個性化相結合原則：

(3)行為強化與價值引導原則：

(4)合力協(xié)同影響原則：

(5)品德教育十六字：曉之以理、動之以情、勵之以恒、導之以行。

2、如何培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣？

【參考答案】：要使學生通過有意的練習有效地形成道德行為習慣，應當注

意：

(1)使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿聯(lián)系的意向。

(2)創(chuàng)設按規(guī)定的方式自律行動的條件。

(3)依靠集體輿論或其他教育措施，防止練習中出現(xiàn)不耐煩和偏離目標的現(xiàn)

象。

(4)克服不良習慣。

3、簡述教學中影響遷移的主要因素。

【參考答案】：影響遷移的因素主要有如下幾個方面：(1)相似性。相似性的

大小主要是由兩個任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的

相似性，并導致遷移的產生。共同成分既可以是學習材料(如刺激)、學習中的環(huán)

境線索'學習結果(如反應)、學習過程'學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情

感等方面的。

(2)認知結構。原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，

原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認知結

構遷移理論對此進行了明確的闡述。

原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。已

有的背景知識越豐富，越有利于新的學習，即遷移越容易。專家之所以具有較強

的遷移能力，其原因之一就是他們具有解決某一問題的豐富的背景經(jīng)驗或認知結

構。

其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。一般而言，

經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷

移的范圍越小，效果也越差。再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及

對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。

(3)學習的心向與定勢。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的

活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)

驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。正因如此，定勢在遷移

過程中也起到一定的作用。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既

可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻

礙遷移產生的潛在的心理背景。

除上述談到的影響遷移的基本因素外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指

導、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產生。

4、簡述個體自我意識發(fā)展的歷程。

【參考答案】：（1）生理自我；（2）社會自我；（3）心理自我。

5、簡述常用的精細加工策略。

【參考答案】：（1）記憶術；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學習；（5）利用背

景知識，聯(lián)系實際。

6、如何激發(fā)學生的學習動機？

【參考答案】：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，適當

控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促

使學生繼續(xù)努力

7、心理健康教育有何意義？

【參考答案】：本題考察第十一章心理健康教育。

（1）預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；

（2）提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要；

（3）對學校日常教育教學工作的配合與補充。

8、簡述常用的精細加工策略。

【參考答案】：（1）記憶術；

（2）做筆記；

（3）提問；

（4）生成性學習；

（5）利用背景知識，聯(lián)系實際。

七、論述題

1、試述小學生情感發(fā)展的特點，并闡述小學生健康情感的培養(yǎng)。

【參考答案】：小學生情感發(fā)展的特點包括：

（1）情感內容的豐富性不斷提高；

（2）情感的深刻性增加；

(3)情感的穩(wěn)定性增加；

(4)小學兒童情緒、情感的自控力不斷增強。小學生健康情感的培養(yǎng)包括：

(1)提高認識能力，正確評價自我；

(2)創(chuàng)設教育情景，陶冶小學生的社會情感；

(3)正確地運用道德移情，促進小學生高尚情感的培養(yǎng)；

(4)指導小學生掌握調控情緒的方法，培養(yǎng)健康的情緒；

(5)情感教育要從早期著手，注重人格的完善；

(6)克服消極情緒，建立積極的心理防御機制。

2、當前，在學校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你