【部編版】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《匆匆》精美課件

匆匆8光陰似箭分秒必爭(zhēng)

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！睍r(shí)間一旦流逝，就再也找不回來(lái)了。我們多想把時(shí)間挽留，可它卻總是一去不復(fù)返！今天我們就走進(jìn)課文，感受一下朱自清先生對(duì)時(shí)光流逝的惋惜與無(wú)奈。1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、徘徊”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。（重點(diǎn)）3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。（難點(diǎn)）聽(tīng)范讀邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：圈出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預(yù)習(xí)讀藏挪徘徊蒸裸組詞：造句：結(jié)構(gòu)：上下部首：艸筆畫(huà)：17筆順：小時(shí)候我們都愛(ài)玩捉迷藏的游戲。收藏躲藏隱藏

藏頭露尾組詞：造句：結(jié)構(gòu)：左右部首：扌筆畫(huà)：9筆順：他的腿受傷了，只能一步一步地向前挪。挪動(dòng)挪用挪開(kāi)東挪西湊組詞：造句：結(jié)構(gòu)：左右部首：彳筆畫(huà)：11筆順：我在這兒徘徊了很久才進(jìn)去。徘徊組詞：造句：結(jié)構(gòu)：左右部首：彳筆畫(huà)：9筆順：我們必須勇往直前，不能徘徊不前。徘徊組詞：造句：結(jié)構(gòu)：上下部首：艸筆畫(huà)：13筆順：天氣越熱，水分就蒸發(fā)得越快。蒸飯蒸發(fā)蒸氣蒸蒸日上組詞：造句：結(jié)構(gòu)：左右部首：衤筆畫(huà)：13筆順：夏天出門(mén)時(shí)，不要把胳膊裸露在太陽(yáng)底下。裸露藏挪徘徊蒸裸空虛嘆息徘徊詞語(yǔ)表赤裸裸確乎不禁挪移覺(jué)察微風(fēng)何曾游絲挑戰(zhàn)一下注意紅色字的讀音原文示例·——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏（）在何處呢？藏（寶藏）（躲藏）

為了尋找寶藏

，他四處奔波。碰到雨雪天氣，只能找山洞躲藏

。多音字發(fā)覺(jué)≈覺(jué)察

?忽視小鹿好像覺(jué)察到什么，突然逃跑了。小鹿好像發(fā)覺(jué)到什么，突然逃跑了。失敗緣于忽視細(xì)處，成功始于重視小事。覺(jué)察發(fā)覺(jué)忽視?一起讀一讀近

反義詞遮挽：遮擋，挽留。匆匆：急急忙忙的樣子。潸潸：流淚不止的樣子。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。涔涔：汗、淚、水等不斷往下流的樣子。凝然：文中指眼睛定定地看。凝，注意力集中。詞語(yǔ)解釋千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：形容屋宇廣大或住戶(hù)極多。文題的“匆匆”指的是什么？探究讀根據(jù)朗讀指導(dǎo)，朗讀課文，探究下列問(wèn)題：

本文的朗讀基調(diào)是舒緩低沉，語(yǔ)速稍慢。開(kāi)頭語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問(wèn)語(yǔ)氣，中間用低沉的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)作者的愁緒及無(wú)奈。

朗讀指導(dǎo)

時(shí)間匆匆而過(guò)、一去不復(fù)返的現(xiàn)象。文題的“匆匆”指的是什么？1.給加點(diǎn)字注音。涔涔______赤裸______徘徊______遮挽______蒸融______伶俐______2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解下列詞語(yǔ)的意思。確乎:________________________________________涔涔:________________________________________潸潸:________________________________________徘徊:________________________________________的確。文中形容汗、淚水等不斷往下流的樣子。形容流淚不止。在一個(gè)地方來(lái)回地走?！ぁぁぁぁぁ?.教師總結(jié)：我們從讀中感受到了作者的情緒，他無(wú)奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至還有點(diǎn)痛苦。而這些感受都是我們通過(guò)文字體會(huì)出來(lái)的，正因?yàn)樽髡呱朴谟^察，才寫(xiě)了這樣富有真情實(shí)感的文章。2.回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。匆匆藏挪徘徊裸蒸匆匆8光陰似箭分秒必爭(zhēng)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，感知了課文整體內(nèi)容，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文去讀一讀作者所感嘆的一去不復(fù)返的時(shí)間吧！

讀課文第1自然段：文章的開(kāi)頭使用了什么修辭手法？作者提出了什么問(wèn)題？做了哪些猜想呢？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？燕子可再來(lái)?xiàng)盍稍偾嗷▋嚎稍匍_(kāi)逝去的日子不再回對(duì)比引出對(duì)時(shí)光和人生的思考。

用形象化的對(duì)比有什么作用？問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？猜想一：是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？猜想二：是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

看似是在問(wèn)，其實(shí)是表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。

作者做了這么多的設(shè)問(wèn)，他真的只是在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在問(wèn)嗎？還有什么意思？

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

有感情的朗讀第2自然段，你怎樣理解文中畫(huà)橫線的句子？

把八千多日子比喻成極小極小的水滴，把時(shí)間比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，在這漸漸，在這默默里消失得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者無(wú)奈的愁緒。讓我們不禁沉思不知不覺(jué)中“我們的日子失去了多少？”

這么多的日日夜夜，作者都是怎樣度過(guò)的呢？讀第3自然段，找一找。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，他從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；掩面嘆息時(shí)，新來(lái)的日子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。時(shí)間是抽象的，但作者這一段的描寫(xiě)卻把它寫(xiě)得形象可感。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)“時(shí)日匆匆”這一意境的？①作者卻把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”幾個(gè)字寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者使用了排比句，通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，十分生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

朱自清先生的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你的時(shí)間是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)你仿照課文說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)有趣。讀第4自然段，這一段中作者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？表達(dá)了怎樣的情感？

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？新問(wèn)題：

作者再次用比喻，讓我們感受到日子就這樣了去無(wú)痕，表現(xiàn)出了時(shí)間的珍貴。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

作者說(shuō)過(guò)去的日子如輕煙、薄霧，這樣寫(xiě)有什么作用？

我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊？

①赤裸裸：形容一無(wú)所有。 ②赤裸裸：形容沒(méi)有在世界上留下什么有價(jià)值東西。文中兩個(gè)“赤裸裸”的含義相同嗎？

作者對(duì)自己人生的思考。表達(dá)了自己決心珍惜時(shí)間，奮發(fā)有為，干一番事業(yè)的情懷以及不甘心虛度此生的思想。

這一段寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心想法呢？你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。（談偉人名人的事例；關(guān)注自己身邊的普通人。）

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

請(qǐng)大家齊聲朗讀課文最后一自然段，思考：這段話(huà)有什么作用？①?gòu)?qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返。②首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心，引人深思。

本文是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的？作者借文章表達(dá)了什么樣的情感？前面老師已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，探究以下問(wèn)題。

本文是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的？作者借文章表達(dá)了什么樣的情感？

本文是圍繞“匆匆”二字描寫(xiě)的，文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間易逝的無(wú)奈與惋惜，以及自己不愿虛度光陰的思想。

學(xué)完課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？你有什么想說(shuō)的？

我們不能白白地浪費(fèi)日子、時(shí)間、生命，人生在世不要蹉跎大好光陰，從現(xiàn)在起要好好學(xué)習(xí)，為美好的未來(lái)努力奮斗。

本文很注重修辭，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比等多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)時(shí)光匆匆，使抽象化的時(shí)間變得具體可感、形象真實(shí)，讓文章在平淡的語(yǔ)氣中散發(fā)出濃濃的抒情氣息，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，別有一番韻味。對(duì)時(shí)光流逝

課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者，提醒我們：。的無(wú)奈和惋惜時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰匆匆勿謂寸陰短具體說(shuō)明提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上一滴水跨過(guò)飛走溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧既過(guò)難再獲明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌?！咀g文】明天又一個(gè)明天，明天何等的多。我的一生都在等待明日，什么事情都沒(méi)有進(jìn)展。世人和我一樣辛苦地被明天所累，一年年過(guò)去馬上就會(huì)老。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽(yáng)向西墜落。百年來(lái)的明日能有多少呢？請(qǐng)諸位聽(tīng)聽(tīng)我的《明日歌》。課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。

文中第1自然段后面和第4自然段運(yùn)用了連續(xù)問(wèn)句。第1自然段中的問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)人們思考，突出地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝而又無(wú)法挽留的無(wú)奈。第4自然段中的問(wèn)句如層疊而至的波浪將文章推向高潮后戛然而止，突出表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光匆匆而逝的感慨和無(wú)奈，催人上進(jìn)。時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話(huà)把你的感觸寫(xiě)下來(lái)。

（1）作者在抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感受時(shí)，并不作枯燥無(wú)味的大道理講述，也不發(fā)空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象之中，使抽象轉(zhuǎn)為具體，思緒化為形象。

（2）幼兒時(shí)光總是要去的，中學(xué)時(shí)段總是要來(lái)的；去來(lái)中間的小學(xué)階段又是如何地匆匆呢？早上的陽(yáng)光是溫暖的，他總是拍著我的小屁股，喚我起床?？墒?，陽(yáng)光的溫度是會(huì)變的啊，于是我也跟著匆匆地更衣?lián)Q褲。于是——上學(xué)的時(shí)候，時(shí)間從輕快的腳步聲中穿過(guò)；考試的時(shí)候，時(shí)間從緊張的呼吸中溜過(guò)；放學(xué)的時(shí)候，時(shí)間從一聲聲歡呼中飛過(guò)。他過(guò)得如此匆匆，讓我試圖用手遮掩住他，可是他卻從我的袖口邊鉆過(guò)；當(dāng)我在睡夢(mèng)中時(shí)，他就從我身上跨過(guò)；當(dāng)我送走月亮，迎來(lái)太陽(yáng)的時(shí)候，這一日便悄悄地溜走了。我悵然若失時(shí)，新的時(shí)光又在我的惘然中閃過(guò)了。匆匆引入新課面對(duì)著一去不復(fù)返的日子，現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生抓住了人們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，以豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭方法，為我們描述了時(shí)間的飛逝，讓我們深切地感受到韶華易逝，青春難再。朱自清：（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。作品有散文集《背影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。引入新課字詞識(shí)讀藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ字詞識(shí)讀藏又藏在何處呢？多音字cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ字詞識(shí)讀生字歸類(lèi)上下結(jié)構(gòu)徊藏挪左右結(jié)構(gòu)徘蒸裸字詞識(shí)讀近義詞確乎一復(fù)返一遮挽一挪移一空虛一覺(jué)察一反義詞聰明一匆匆一空虛一挪移一的確返回挽留挪動(dòng)空乏發(fā)覺(jué)愚蠢緩慢充實(shí)固定空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。不禁：不禁止，許可。覺(jué)察：發(fā)覺(jué)；看出來(lái)。確乎：的確。挪移：挪動(dòng)；移動(dòng)。字詞識(shí)讀嘆息：嘆氣。微風(fēng)：微弱的風(fēng)。何曾：用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示未曾。赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶疑不決。游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。字詞識(shí)讀形容在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶疑不決。徘徊時(shí)間到猜詞語(yǔ)遮挽的近義詞。挽留時(shí)間到猜詞語(yǔ)赤裸裸表示形容光著身子，不穿衣服。時(shí)間到猜詞語(yǔ)課文解讀自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，你能把它們找出來(lái)嗎？

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

破折號(hào)連接設(shè)問(wèn)與回答。解釋說(shuō)明課文解讀這段話(huà)用了一連串的問(wèn)句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問(wèn)引發(fā)思考時(shí)光逝去無(wú)法挽留無(wú)奈已逝的日子留戀課文解讀在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。肯胍幌?，這樣表達(dá)有什么好處？課文解讀一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫(xiě)得十分有感染力。課文解讀過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒(méi)有留下什么痕跡。課文解讀過(guò)去的日子如

，

。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。過(guò)去的日子如

，

，沙灘上的腳印一去不復(fù)返被海浪抹平了流水課文解讀課文開(kāi)頭，作者用了我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出話(huà)題，讀一讀，作者寫(xiě)了哪三種事物？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡課文解讀請(qǐng)各自默讀第二自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時(shí)間的流大海八千多日子的渺小課文解讀

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈課文解讀自由朗讀第三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。運(yùn)用擬人手法，賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。課文解讀于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，