特殊的人教學反思5篇

特殊的人教學反思5篇特殊的人教學反思篇1

公開課在今天如期舉行了，為這節(jié)課我準備了好久，思想包袱也就背了好久。今天，終于上完，大家對這節(jié)課的評價還不錯，我的心頭如同釋放了一塊大石頭，一顆懸著的心總算平靜了下來，終于可以輕輕松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一覺。我這么想的也是這么做的，沉沉入睡的感覺真好，醒來時本以為天大亮了，然而一看鐘只是凌晨一點，想再次入睡卻怎么也睡不著了。輾轉反側，今天上課的情景在腦海中一幕幕地再現(xiàn)……

這課堂上，有三個學生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類?！碧K穎說了“對不起”三個字后虔誠地向塞特凱達斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩《熱愛地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛的源泉……”她莊重的神情，激昂的語調震撼了教室里的所有人——學生和聽課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上，同學們如此專注，就連平日調皮的同學，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達斯瀑布的命運起伏著。

反思這幾個孩子的表現(xiàn)，除馬駿背誦的詩是我課前讓她準備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。

郭子騫，一個班級中并不出眾的孩子。他學習成績馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節(jié)課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

蘇穎，一個很優(yōu)秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語言的能力很強，還是個出色的小畫家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現(xiàn)了她對逐漸消失的塞特凱達斯瀑布的惋惜和對人類不愛惜環(huán)境的悲憤。她的表現(xiàn)使我極度驚喜。

馬駿，朗讀能將，平?？偸切ξ乃裉煲环闯B(tài)。面對如今的塞特凱達斯瀑布，她是那么的嚴肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當她背誦結束時，余音似乎還在教室里久久回蕩。

反思這節(jié)課，我感觸很深：

每個孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢在某一層面上，應該隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。學生是否知道自己的閃光點呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點之處，根本說不出所以然。究其原因，那是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學生知道自己的優(yōu)點應該是件有益之事，那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情，使其在優(yōu)點方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點的同時也能知其缺點，這樣才能揚長避短。于是，我便產(chǎn)生了一個“正反人”的想法，即為每位學生準備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學及他本人記錄此生的優(yōu)點，哪怕是一項或一點點；下方則記錄他的缺點。這樣做的話，在學期結束時作為班主任給學生寫評語一定也方便多了。公開課之后使我產(chǎn)生了第一點想法。

?特殊的葬禮》這篇課文其實是針對目前國內外環(huán)境處于惡化的情況下對學生進行保護環(huán)境的教育。課文學完了，但教育不能隨之結束。我又產(chǎn)生了第二點想法：讓每個學生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關心它、照顧它，堅持一學期。到學期結束時班級進行評比，比比誰是環(huán)保有心人。進行這樣行之有效的語文實踐活動就是讓學生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻，同時進一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。

第三個想法是應該在班級中組織一次“我與環(huán)?！钡闹黝}隊會，讓學生自己去搜集材料，準備節(jié)目，表演節(jié)目。這樣讓他們在參與活動的全過程中提高動手能力、組織能力、表演能力等。

有了這三個想法，我決定就在班級中開展實踐活動。我想，只要讓學生在語文活動中勇于實踐，充分表現(xiàn)自我，就一定能取得意想不到的效果。

特殊的人教學反思篇2

?特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新思維能力。

一、閉目凝思，想象畫面。

課文第三自然段描寫了昔日塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的氣勢。教學時我讓同學們閉目凝思，然后幾位同學先后說出自己想像中的塞特凱達斯瀑布，并讓學生用一個詞來概括。同學們先后用“氣勢洶涌”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達斯瀑布畫面，經(jīng)師生討論，認為“雄偉壯觀”一詞最具概括性。讓學生閉目凝思，想象畫面，十分有利于培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力的。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內心視像，所以同學們先后用不同的語詞進行概括。珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性，這無疑都是必須的。針對當前一度出現(xiàn)的“自主”變?yōu)椤白粤鳌钡默F(xiàn)狀，我引導同學們從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣就較好的把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。

二、擬人化的換位思考，虛擬瀑布述說、設身總統(tǒng)演講。

昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢?生1：人類啊，我把一切都奉獻給了你們，可是你們卻毫無節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們?生2：人類啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報?我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀!……擬人化的換位思考，能促使學生對今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特總統(tǒng)，在哀悼即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的葬禮上，你會如何的向人們進行演說呢?這一教學片段把本課的教學推向了高潮。通過設身為菲格雷特總統(tǒng)在特殊葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。

特殊的人教學反思篇3

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？下面就結合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談談我的反思。

一、初讀全文，感知課文大意。

先讓學生質疑問難后依據(jù)學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的極好方式。當前的閱讀教學中，一些教師在學生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學生“質疑問難”，這實際上是慫恿了學生疏于思考、隨意質疑的不良行為。在上述的教學中，當學生讀題后馬上就要進行質疑問難時，教師提示大家先不急于質疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學十分有利于培養(yǎng)學生認真讀書、勤于思考的學習品質。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學生良好的默讀習慣，又有利于學生對課文大意的整體把握。這種設計遵循了學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

二、呈現(xiàn)畫面，誘發(fā)情感沖突。

讓學生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養(yǎng)學生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內心視像，讓學生用不同的詞語概括，這是一種珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性的行為。教師引導學生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學生的自主性和教師的主導性有機地結合起來。根據(jù)具體的內容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓練方式。

三、精讀重點，參與語言實踐。

通過以上的教學，學生對文本內容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了，在此基礎上又讓同學看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

通過設身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。

本環(huán)節(jié)中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關聯(lián)。第一次是在學生直觀感知畫面的基礎上，精讀重點段落。這樣學生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎上的一種質的提升，體現(xiàn)了訓練的層次性。

四、結合實際，暢談閱讀感受。

學習了課文，學生的生態(tài)意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進一步感悟到環(huán)境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉換成環(huán)保行動

特殊的人教學反思篇4

?特殊的葬禮》是小學語文第八冊的一篇有關環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。課前，我深入鉆研教材，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，抓“昔日”與“如今”的兩塊瀑布景象與其中多處的“點”教好這篇文章。

1、抓“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比

對于這樣的環(huán)保文章，學生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內，而且現(xiàn)又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，教學時，我借助媒體聲、影、像渲染氣氛，我抓了文中的兩個主要塊面，即“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比展開教學，使學生在“昔日”與“如今”間時而慷慨激昂，時而悲戚懷傷，然后用朗讀抒懷，使學生的情感達到了制高點。

2、抓“雄偉壯觀”、“奄奄一息”等關鍵詞語

在教學“昔日”與“如今”的瀑布景象時，我抓了許多描寫描寫瀑布的詞語：“雄偉壯觀”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“奄奄一息”等作為教學點讓學生在反復朗讀中品其味，動以情。尤其是瀑布的“雄偉壯觀”的特點，我分三個層次教學，使學生對大瀑布贊嘆的情感步步升騰。首先讓學生找出第三自然段中描寫瀑布的詞語，讀一讀并想一想哪個詞語是對瀑布特點的概括，然后細品每個詞語分別描寫了瀑布的什么特點，如“一瀉千里”流速的快；“從天而降”是落差的大；“咆哮而下”是聲音的響等，學生不但掌握了可從不同角度描寫水勢的方法，而且從品味中激發(fā)了對瀑布贊嘆的情感。而在教學第五小節(jié)“如今”瀑布的景象時，我雖抓住了“奄奄一息”、“生命垂危”等詞讓學生體會瀑布的衰竭，但對比喻句的好處的體會草草收場，所以學生的情感也就沒有與課文同基調的低潮，也影響了后來的寫作效果。

在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦，但文中寫得非常簡略，在這里可以讓學生充分發(fā)揮想象，成為學生寫作的訓練點。但在課堂上我卻忽視了這一點，沒有把學生的寫落實到位。

特殊的人教學反思篇5

“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

?特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，體會感情。并出示文中插