2024年《大堰河-我的保姆》教案4篇（完整）

第頁2024年《大堰河——我的保姆》教案4篇（完整）

《大堰河——我的保姆》教案篇1

教學目標

一、教學目標

1、知識與能力

了解本詩借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的特點；了解本詩鋪敘細節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點；學會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。

2、過程與方法

揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力；反復誦讀，體會回環(huán)、反復等修辭手法的表達效果。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。

二、教學重點

揣摩語言，理解詩中形象，領會作者深沉的情感。

三、主要方法

分組比賽，合作探究。

四、教學過程

（一）激趣導入

前幾天，曉風來我校作報告，內容之一，就是學會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應該學會感恩！因為人是在恩惠的陽光雨露里長大的。學會感恩是做人的起點，學會感恩才能感受生活的美好，學會感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個世紀，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩人艾青。

（二）明確本課的學習目標

1、反復誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。

2、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。

3、感受母愛親情，學會感恩。

（三）分組比賽，合作探討

1、第一輪比賽：誦讀

大致過程：

（1）宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié)；推薦代表誦讀；沒人讀算棄權。

（2）準備兩分鐘。

（3）各組輪流讀

（4）集體評議，獎給優(yōu)勝組一個五角星。

2、第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答

宣布規(guī)則：

（1）時間15分鐘

（2）一組提問，其它組自由解答。

（3）每提一個問題或每一次正確回答，其組均加一個五角星。

（4）提的問題沒人能回答，提問組再加一個五角星。

兩分鐘準備──開始提問──評出此輪優(yōu)勝。

3、第三輪比賽：老師提問，學生搶答

此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學生對課文的理解比較深刻，就少提問；如學生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個，其組加一個五角星。如：

（1）大堰河是怎樣的形象？

（2）作者是這樣塑造這一形象的？

（3）第12節(jié)最后三句如何理解？能看出作者怎樣的情懷？

（4）本詩是敘事詩還是抒情詩？

4、算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數，確定優(yōu)勝組，予以表揚。

（四）拓展延伸思考討論，自由發(fā)言

1、問題：學了這首詩，你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認識？你覺得應該怎樣去感恩自己的父母？

2、自由發(fā)言

五、課堂

學會感恩才能成為一個真正的人，成為一個有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學會感恩從感恩父母開始。

附：板書

大堰河──我的保姆

艾青

雪──實與虛

手（抱、撫摸）懷念

笑──洗、提、切、掏、扇、背眷戀

鋪敘細節(jié)借事抒情同情

夢（不能對人說）謳歌

淚

《大堰河——我的保姆》教案篇2

教學要點

1、學習、體會抒情主人公——“我”的個性特征。

2、學習對比的寫作手法。

3、學習排比、反復等修辭手法。

導入新課

提問：大堰河是怎樣的藝術形象？詩人塑造這一形象的目的是什么？

學生回答后，稍作點撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。

提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進行抒情之外，還采用什么方法？

明確：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個獨特的藝術形象。在學習本詩時要注意這個問題。

研習新課

1、引導學生討論抒情主人公形象。

提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點？

在討論的基礎上，對詩中抒情主人公的特點作如下歸納：

（1）對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；

（2）他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；

（3）感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。

艾青曾多次說過：“詩人必須說真話。“他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。

2、引導學生體會本詩的節(jié)奏和旋律。

這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。

指名分段朗讀，體會詩的節(jié)奏和旋律。

朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。閱讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。

第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。

3、學習排比、反復的修辭手法。

詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現出來的。本詩運用排比和反復的修辭手法，把詩人的感情表現得相當充分、有力。

提問：本詩哪些地方運用了排比和反復的手法？舉出例子后，請談談它們所起的作用。

回答：如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現了詩人對她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結尾詩句反復的手法，增強了詩歌的抒情效果。

4、學習對比的寫作方法。

為了表現詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法?？梢韵茸寣W生尋找這類句子，體會它們所起的作用。教師要注意引導和點撥，著重體會第4、6節(jié)的對比。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達。

《大堰河——我的保姆》教案篇3

一、教學目標：

1、詩歌的朗讀指導，思想情感體會

2、詩歌語言表達技巧的體會、學習

3、“大堰河”形象的把握。

二、教學重點：

1、詩歌蘊含的思想情感體會；

2、語言特點分析。

三、教學難點：

詩歌中豐富而細膩的情感揣摩品味。

四、教學方法：

擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動問答法等。

五、教具準備：

教本、教案、有關多媒體課件。

六、導學設計過程

1、導入：同學們，你們知道“保姆”這種工作的內容嗎？學生答，師點評——今天，我們學習現代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》（板書課題）。請大家看大屏幕，了解有關背景資料——請大家齊聲讀出來。

2、請同學們把全詩的13個詩節(jié)標上序號。

3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。（要求先說喜歡的詩節(jié)番號）

4、在學生讀詩節(jié)結束的時候，要求學生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時點評讀的效果，師生互動，并趁機對學生讀的詩節(jié)進行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時的有選擇的板書。具體的分析預設寫在教本上。

5、在分析詩歌內容差不多的時候，導引學生分析詩歌的內容與結構。啟發(fā)學生可能用到的預設問題：

A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的？

B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結局的？

C、哪些詩節(jié)是對大堰河的大聲直接的贊美歌頌的？

D、哪些詩節(jié)明顯是對大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她？

6、學生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內容劃分。（要求學生答出詩節(jié)的序號）之后師生互動點評，形成統(tǒng)一的認識。然后，展示幻燈片，體會結構圖的內容。教師對結構圖作點評，幫助學生理解。

7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關大堰河的墳墓圖片已經跟艾青的一往情深，加深印象。

8、如果有時間，讓學生以詩歌般的語言贊美自己的一個親人。師生適當點評。

可能用到的板書準備（視情況而作調整）

1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛

2節(jié)：慚愧、感激

3節(jié)：懷念、沉痛

4：感傷、感激、同情

5：沉痛、依依不舍、無奈

6：難過、不安

7：同情、憐惜、贊美

8：同情、感激

9：傷心、慚愧

10：感傷、痛苦、同情

11：悲哀、憤怒

12：無限的贊美、感激

13：無限的敬仰、贊頌

教學反思

我是帶著感情教學生學習這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學還是成功的，是富有表現力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I學生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學。我的情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產兒。看來，我的這課是成功的。

《大堰河——我的保姆》教案篇4

第1課時教學目標：

1、有感情地朗讀全詩

2、理清詩的抒情結構

重點難點：

1、寫作背景與詩的抒情基調

2、抒情主人公與作者的關系

學習過程及指導：

一、導入、示標(略)

二、檢查預習

1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

2、解釋詞語

典押，典當。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結構：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關系

本文是一首抒情詩，詩中的?！笆闱橹魅斯薄拔摇辈坏扔谧髡?，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進行塑造

第2課時學習目標：

1、分析大堰河的形象

2、分析詩歌的表現特點

學習過程及指導：

一、討論分析大堰河形象

1、學生討論回答

2、明確：

A、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進行無休無止的各種勞動；°勞作之后，體現對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情（指導研讀4.7小節(jié)。）

B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀8小節(jié)

C、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（12小節(jié)），

二、通過這一形象，要表達的主題。

通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩歌表現手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛