三年級下冊英語教案-Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner∣冀教版

/教案：三年級下冊英語教案Lesson16Breakfast,LunchandDinner|冀教版教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯，如：noodles,rice,vegetables,meat,fruit,milk,water等。2.學(xué)生能夠用英語簡單描述自己的飲食習(xí)慣。3.學(xué)生能夠通過圖片和詞匯卡片，提高觀察力和記憶力。4.學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行簡單的交流。教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯。2.學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：Ihavefor3.學(xué)習(xí)如何用英語描述自己的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯，以及一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。2.難點(diǎn)：如何用英語描述自己的飲食習(xí)慣。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：圖片、詞匯卡片、食物模型、食物圖片等。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊、筆、筆記本等。教學(xué)過程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的問候，詢問學(xué)生昨天做了什么。2.學(xué)生用英語回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。Step2:引入（10分鐘）1.教師出示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的名稱。2.學(xué)生用英語回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。Step3:新課導(dǎo)入（15分鐘）1.教師出示早餐、午餐和晚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出它們的名稱。2.學(xué)生用英語回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：Ihavefor4.學(xué)生跟讀，教師給予指導(dǎo)。Step4:實(shí)踐環(huán)節(jié)（10分鐘）1.教師分發(fā)食物模型和食物圖片，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。2.學(xué)生用英語描述自己的飲食習(xí)慣，如：Ihavenoodlesforbreakfast.Ihavericeandvegetablesforlunch.Ihavefruitandmilkfordinner.3.教師巡回指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點(diǎn)。2.學(xué)生用英語回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。3.教師布置作業(yè)：用英語寫一篇關(guān)于自己飲食習(xí)慣的短文。板書設(shè)計(jì)：1.早餐、午餐、晚餐的詞匯。2.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：Ihavefor作業(yè)設(shè)計(jì)：1.用英語寫一篇關(guān)于自己飲食習(xí)慣的短文。2.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯和句子結(jié)構(gòu)。課后反思：1.本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與課堂活動。2.學(xué)生在描述自己飲食習(xí)慣時(shí)，語言表達(dá)有所欠缺，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。3.教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會。4.下節(jié)課將繼續(xù)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行拓展練習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要組成部分，它將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流。在本節(jié)課中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過角色扮演的方式，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯以及一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，描述自己的飲食習(xí)慣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生準(zhǔn)備食物模型和食物圖片。這樣的分組方式有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流和合作。教師為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如餐廳服務(wù)員和顧客，或者家庭成員，用英語進(jìn)行交流。在角色扮演過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)來描述食物名稱和自己的飲食習(xí)慣。例如，學(xué)生可以說：“Ihavenoodlesforbreakfast.”或者“Shehasriceandvegetablesforlunch.”學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動，不僅能夠鞏固和加深對詞匯和句子的理解和記憶，還能夠提高自己的語言表達(dá)能力和交際能力。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中扮演著重要的角色。教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的水平和需求，給予個(gè)別指導(dǎo)和支持。實(shí)踐環(huán)節(jié)的評估也是非常重要的。教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)也可以提出改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。通過角色扮演和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語知識，提高自己的語言表達(dá)能力和交際能力。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。1.活動設(shè)計(jì)：教師可以設(shè)計(jì)不同的場景，如家庭成員一起吃早餐、午餐和晚餐，或者同學(xué)們在學(xué)校的食堂選擇食物。這樣的場景能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更容易地運(yùn)用英語。教師可以準(zhǔn)備一些提示卡，上面寫著不同的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)提示卡進(jìn)行角色扮演。例如，提示卡上可以寫著“不吃早餐”或“喜歡吃辣”等，學(xué)生需要用英語解釋這些習(xí)慣。2.學(xué)生參與：教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，即使是那些不太愿意開口的學(xué)生?？梢酝ㄟ^小組合作的方式，讓他們在小組內(nèi)先練習(xí)，然后再在全班面前展示。教師可以設(shè)置一些小游戲，如“快速問答”或“看圖說話”，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語描述食物和飲食習(xí)慣。3.教師角色：在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師不僅是指導(dǎo)者，也是參與者。教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，展示如何用英語進(jìn)行交流。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋。反饋可以是正面的鼓勵(lì)，也可以是具體的改進(jìn)建議。4.語言目標(biāo)：在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用目標(biāo)語言的重要性。學(xué)生需要盡量使用所學(xué)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)來進(jìn)行交流。教師可以設(shè)置一些語言目標(biāo)，如要求學(xué)生在角色扮演中使用至少三個(gè)新學(xué)的詞匯。5.文化融入：實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論不同文化背景下的飲食習(xí)慣。例如，學(xué)生可以描述自己家庭的文化特色飲食，或者討論在不同國家看到的飲食習(xí)慣。這樣的討論不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠增進(jìn)他們對不同文化的理解和尊重。6.評估與反思：實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自我評估和小組評估。學(xué)生可以反思自己在活動中的表現(xiàn)，以及哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。教師也可以收集學(xué)生的反饋，了解他們對實(shí)踐環(huán)節(jié)的看法，以及他們認(rèn)為