實驗小學(xué)五年組集體教研活動材料

PAGE《成吉思汗和鷹》集體備課實錄實驗小學(xué)五年組主持人：李忠玉中心發(fā)言人：宋興華參與人：王曉芹、高連榮、孫靜、倪宏、王丹、柳萍、楊冬梅、張曉敏主持人：各位老師：今天，我們在這里進行一次語文集體教研活動，研究的內(nèi)容是第七單元《面對錯誤》中的第二篇主體課文《成吉思汗和鷹》，本次教研的中心發(fā)言人是宋興華老師，我們大家共同研究，相互交流，力爭備好課，上好課。下面請宋老師先說一說他的教學(xué)設(shè)想。一、說課宋興華：說教材：1、教學(xué)內(nèi)容所在的地位、前后知識的聯(lián)系。《成吉思汗和鷹》這篇文章是小學(xué)語文第九冊第七單元“面對錯誤”的第二篇課文。這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個生動的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼?zhèn)?，增強了文章的可讀性。在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)、以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時候處理任何事情。雖說是說理的文章，卻沒有任何理性分析，“道理”來得深入淺出、水到渠成。2、設(shè)計理念：《語文課標(biāo)》中明確提出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，發(fā)展思維，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在教學(xué)過程中，采用讀、思、說、寫的方法，達(dá)到教學(xué)的目的。并且注重學(xué)生的語文實踐能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，避免空洞的說教。3、根據(jù)教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)會11個生字及相應(yīng)的詞語，結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言?！局R與技能】（2）、有感情地朗讀課文，在詞句的分析中，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化?！具^程與方法】（3）、理解課文的主要內(nèi)容，體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。使學(xué)生懂得遇事要冷靜。能正確面對自己犯下的錯誤?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】4、教學(xué)的重、難點：體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。說教法、學(xué)法1、要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞，能讀準(zhǔn)字音，熟讀課文。2、在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生對詞句的品讀，在比較中品味，豐富語感。說教學(xué)過程：一、課題入手，激趣導(dǎo)入1、出示課件元朝地圖，并介紹:它東起北嶺海峽,西至黑海,北抵北冰洋,南達(dá)印度地區(qū)。它由四個大汗國組成。創(chuàng)下這一偉業(yè)的就是一代天驕成吉思汗。出示課件：成吉思汗簡介。使學(xué)生對人物有充分的理解。2、俗話說：人非圣賢，孰能無過。即使一生是金戈鐵馬、戰(zhàn)無不勝的成吉思汗也會有犯錯誤的時候,今天我們就來學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》。二、初步感知，情節(jié)曲線。1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,回憶成吉思汗和鷹之間到底發(fā)生了什么事?用簡潔的語言有條理的地回答。2、師生根據(jù)課文內(nèi)容畫情節(jié)曲線。引導(dǎo)用情節(jié)曲線來概括文章的內(nèi)容。三、探究怒因，理清層次1、和伙伴們一起出門狩獵，本來是一件很愉快的事，成吉思汗如此喜愛他的鷹，可后來他為什么憤怒到射死自己最寵愛的鷹呢？帶著這個問題，根據(jù)自讀提示，請小組合作學(xué)習(xí)課文的2至18自然段。出示自學(xué)提示：（1）用①②③④標(biāo)出鷹四次打翻杯子的過程；（2）找出描寫鷹撞翻杯子時的動作及成吉思汗心情變化的詞，完成表格。2、全班交流。匯報表格。四、細(xì)讀課文，深入探究【教學(xué)重點難點】1、體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。2、體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。【教法學(xué)法】1、要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞，能讀準(zhǔn)字音，熟讀課文。2、在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生對詞句的品讀，在比較中品味，豐富語感。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的語言積淀。3、語文教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的類似事例，進一步升華單元的主題。【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】檢查預(yù)習(xí)：課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在來看這些字詞，看看自己掌握了沒有？一、課題入手，激趣導(dǎo)入1、在人類歷史上迄今為止最大的國家蒙古帝國。(出示課件A并介紹來歷。)創(chuàng)下這一偉業(yè)的就是一代天驕成吉思汗。(出示課件B,成吉思汗簡介,)2、俗話說：人非圣賢，孰能無過。即使一生是金戈鐵馬、戰(zhàn)無不勝的成吉思汗也會有犯錯誤的時候,今天我們就來學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》。二、探究怒因，理清層次1、概括內(nèi)容，理清思路師：請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,成吉思汗和鷹之間到底發(fā)生了什么事?用簡潔的語言有條理的地回答。[主要講了,成吉思汗在一次狩獵時,獵鷹為了營救他,一次又一次地撞翻他的杯子,結(jié)果成吉思汗一怒之下殺死了它,后悔不已的事。]2、介紹鷹，引下文師：你了解鷹嗎？出示課件,老師簡介鷹:鷹是生活在北方地區(qū)的一種猛禽,幼鷹常被馴化成獵鷹,用來打獵和辨別方向,深得牧民的喜愛。課文中成吉思汗與鷹的關(guān)系怎樣呢？你能在書中找到相關(guān)的語句嗎？（最喜愛，寵鷹）3、找怒因，理層次。狩獵，本來是一件很愉快的，成吉思汗如此喜愛他的鷹，可后來他為什么憤怒到射死自己最寵愛的鷹呢？帶著這個問題，根據(jù)自讀提示事，請小組合作學(xué)習(xí)課文的2至18自然段。自學(xué)提示：（1）用①②③④標(biāo)出鷹四次打翻杯子的過程；（2）找出描寫鷹撞翻杯子時的動作及成吉思汗心情變化的詞，完成表格。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。匯報表格。哪一小組來匯報？

鷹的動作成吉思汗的情緒第一次

打掉

沒有生氣第二次

俯沖撞掉了

有點生氣第三次

撞翻了

真的生氣第四次

飛撲撲掉

氣急敗壞三、細(xì)讀課文，深入探究（一）感受鷹的動作力度。

1、讓我們先來關(guān)注描寫鷹撞杯那一瞬間動作的詞語，通過填表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。

指名讀指導(dǎo)學(xué)生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個詞語比較出的區(qū)別。

3、師：僅僅是一個詞，但是用得準(zhǔn)確就讓我們感受到了一幅畫面，讓我們把這些詞語再送回到句子里，想像著當(dāng)時的情景讓畫面更加完整。指名讀,點評，齊讀。

課件出示句子:

突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上.

這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

（二）、感受成吉思汗的情緒變化1、下面我們就一起走進成吉思汗的內(nèi)心世界，去體會他的心情變化。2、★第一次：他花了很長時間才接滿了一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。(1)范讀：“他花了很長時間才接滿了一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡?！保?）師：一杯水，成吉思汗怎么等了“很長時間”呢？聯(lián)系前后文是理解課文的好方法呦。接滿一杯水，真的呀！好不容易等到的水，你為什么不慢慢品嘗，要一飲而盡呢？指導(dǎo)朗讀，讀出不容易和對水的渴望。（3）師：如果是你非?？蕰r，剛要喝的一杯水被別人打掉了，你的反應(yīng)通常是。成吉思汗生氣了嗎？從他沒有生氣，看得出他對自己的鷹比較（寬容，喜愛）他可能以為。（鷹和他開玩笑，鷹也口渴了。）3、★第二次：這次他沒有等多長時間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。這次他有點生氣了。（1）成吉思汗這次為什么只等了半杯呢？（2）第二次被撞掉了水，成吉思汗情緒怎樣？4、★第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了?！澳阍趺锤疫@樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子”（1）第一次成吉思汗沒放在心上，第二次也可以原諒，可到了第三次成吉思汗情緒怎樣？（2）師：透過這句話，你感受到他的怒意了嗎？能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。5、★第四次：“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了?！彼€沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下?！斑@就是你的下場?！背杉己拐f。（1）前三次，成吉思汗的忍耐力已經(jīng)到了極限了，“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了”盡管成吉思汗非常生氣，但是從他的話中我們還能體會到，成吉思汗對鷹的喜愛?？生椷€是第四次將水撲掉了，這時，成吉思汗已經(jīng)氣急敗壞。（2）你是怎么理解氣急敗壞的？（3）誰能讀出成吉思汗的憤怒？引導(dǎo)學(xué)生替換詞語，比如說：火冒三丈、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷……6、從寫作看，課文在敘述成吉思汗四次接水、四次被鷹撞翻杯子的過程有什么不同？這樣寫有什么好處？（每次敘述的側(cè)重點、敘述的語言都不同。這樣寫，不只是避免了因為簡單重復(fù)而產(chǎn)生的單調(diào)，更表現(xiàn)出鷹的忠誠，也描繪出成吉思汗的心理變化，一步步走向錯誤的過程。）（三）、感受鷹的忠誠、執(zhí)著。

1、你認(rèn)為成吉思汗殺的是一只怎樣的鷹？

成吉思汗殺死了：（救了自己命）的鷹；（寵愛）的鷹；（忠實）的鷹；（訓(xùn)練有素，本領(lǐng)高強）的鷹；（寧可為主人去死）的鷹；２、你有什么話想對鷹說嗎？其實你的身邊喲很多這樣的鷹，只不過你沒有發(fā)現(xiàn)?！舅跓o私的幫助你，關(guān)心你，他們不讓你吃垃圾食品，不讓你們多看電視，天冷了讓你們多穿衣服，可是你們卻不以為然，甚至和她們發(fā)怒。請珍惜你們身邊的鷹吧！】3、你有什么話對成吉思汗說嗎？四、面對錯誤，總結(jié)教訓(xùn)1、師：當(dāng)成吉思汗看到劇毒死蛇，明白了一切的時候。

他終于明白自己犯下的錯誤。俗話說：人非圣賢，孰能無過。但是在犯錯之后，人與人在面對錯誤的表現(xiàn)卻不一樣。A:《左傳》：過而改之，善莫大焉。B:子曰：過而不改，是為過也。2、那么，成吉思汗會怎樣面對自己的錯誤呢？請同學(xué)們默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言、心情的詞句。

課件出示最后兩段：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹?！澳曲椌攘宋业拿?！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語:“今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。

師：你勾了那些表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言、心情的詞句？從中你體會到了什么？（1）承認(rèn)錯誤“楞住了”“呆呆地看著”“大聲喊”，看出他“懊悔不已”，非常難過，深深自責(zé)。師：成吉思汗愣住了，他在想什么？

“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”誰來讀一讀？從他的話語中可以看出他面對自己的錯誤首先是：承認(rèn)錯誤（2）用行動彌補錯誤（小心翼翼地，拾起，放進。可以看出他懊悔不已。）師：他收起鷹的尸體想干什么？（厚葬它，珍藏它，不能把鷹留在這里。）師：可以看出什么？（他非常重視、認(rèn)真地對待這次錯誤。用行動彌補錯誤）（3）吸取教訓(xùn)他自言自語:“今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情

說明成吉思汗吸取了教訓(xùn)。師：讀出來，齊讀，指導(dǎo)朗讀。五、拓展延伸，總結(jié)升華。1、引出：人誰無過，過而能改，善莫大焉。2、聯(lián)系實際：你在發(fā)怒的時候做錯過什么事情？有了什么新思考呢？誰來說一說？3、師生共同畫情節(jié)曲線。

今天我們學(xué)習(xí)用曲線來表示故事發(fā)展情節(jié)。由曲線串成的故事情節(jié)，我們又叫情節(jié)曲線。今后，按事情的發(fā)生發(fā)展順序來寫的課文，我們可以用情節(jié)曲線來概括文章的內(nèi)容。4、師總結(jié)：無論是偉人還是普通人，都會犯錯誤。希望同學(xué)們能向這些值得尊敬的人學(xué)習(xí)，勇于面對錯誤，善于從錯誤中吸取教訓(xùn)，成長為一個真正的強者。板書設(shè)計：成吉思汗和鷹四、反思宋興華：一、重視學(xué)生預(yù)習(xí)課文能力的培養(yǎng)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在教學(xué)中我重視學(xué)生預(yù)習(xí)課文能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生積累的自學(xué)字詞的方法，自學(xué)生字、新詞，能夠熟練地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。使學(xué)生的預(yù)習(xí)能力在不斷地提高。二、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

在教學(xué)到你有什么話對成吉思汗說嗎？這一環(huán)節(jié)時，有學(xué)生說：成吉思汗太可恨了，竟然殺死了拯救主人的忠實的鷹。有學(xué)生說：成吉思汗可以原諒，因為他太渴了，他太需要水了，太火氣大了。所以他犯錯了。聽到學(xué)生的觀點出現(xiàn)分歧，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。我就引導(dǎo)學(xué)生分體會他們是處在了不同的角度的考慮問題。考慮問題應(yīng)該全面的考慮，應(yīng)該站在不同的出發(fā)點。但無論怎樣說，成吉思汗都是犯了錯誤的。使學(xué)生學(xué)會正確的看待問題。三、書中道理聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用?！缎抡n標(biāo)》還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解：人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。明白這句話的含義。并要聯(lián)系實際談：你在發(fā)怒的時候做錯過什么事情？有了什么新思考呢？最后我總結(jié)這堂課：無論是偉人還是普通人，都會犯錯誤。希望孩子們能向這些值得尊敬的人學(xué)習(xí)，勇于面對錯誤，善于從錯誤中吸取教訓(xùn)，成長為一個真正的強者。使學(xué)生把課文中學(xué)到的道理與自己的生活實際，做到學(xué)以致用。這堂課也存在著不足之處：“合作、探究”環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真正地學(xué)會探究學(xué)習(xí)中的問題；“拓展延伸，總結(jié)升華”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不夠突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，多聯(lián)系實際并懂得在實際生活中指導(dǎo)自己的思想行為。堂課總會有些許的遺憾，這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能力不斷地提高。五、評課主持人：宋老師的課大家聽完了，下面有請宋老師談?wù)勊竟?jié)課的教學(xué)反思。宋老師講完了，請各位老師也就這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。主持人：宋老師的這節(jié)課很成功，亮點很多，有幾處給我的印象很深：1、教者在實際教學(xué)過程中，抓住了重點段落“鷹四次打翻水杯”進行教學(xué)，在理解、體會成吉思汗和鷹四次心情變化時，抓住了鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語去體會，特別是利用換詞的方法理解“氣急敗壞”的意思，避免了單調(diào)的講解，發(fā)展了學(xué)生的思維，積累了學(xué)生的語言，同時也像學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、教者采用了畫情節(jié)曲線的板書，不僅幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容，獲得了文章總體認(rèn)識，從而達(dá)到照著情節(jié)曲線理解課文內(nèi)容目的，還讓學(xué)生體會到了每件事情都有一個過程，有的有一個起伏，有的有幾個起伏，用情節(jié)曲線可以把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。學(xué)生又獲得一個學(xué)習(xí)方法，他們的認(rèn)識在交流中獲得了全方位互補，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。張曉敏：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，宋老師的這節(jié)語文課，就很好的凸顯了這一點。一、強調(diào)詞語理解的方法作為高年級的語文教學(xué)，宋老師能夠把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，如：寵愛、懊悔不已、氣急敗環(huán)等詞語的教學(xué)，他不僅僅滿足于詞意本身的理解，而是讓學(xué)生結(jié)合上下文說出了自己的體會。二、交給學(xué)生品味語言文字的方法我們平時經(jīng)常讓學(xué)生找出課文中印象深刻的句子談感受，或讓學(xué)生讀出文章蘊含的感情，其實就是引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。宋老師在教學(xué)中抓住鷹四次打翻成吉思汗手里的杯子的動詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉，有感情的朗讀，體會出鷹急切的心情；又緊緊抓住成吉思汗心情的變化及氣急敗環(huán)一詞，引領(lǐng)學(xué)生品味語言文字，達(dá)到情感的升華。在這里我有一點小小的建議：學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)會了理解詞語的方法，學(xué)會了體會語句的方法，還懂得了怎樣對待身邊的人和事，那么還應(yīng)該學(xué)會寫的方法，如果讀寫結(jié)合，以寫促讀，進行單元課文與習(xí)作的整合，那么學(xué)生的聽、說