二年級科學下冊全冊教案

二年級科學下冊全冊教案

第1課磁鐵能吸引什么

【科學教學目標】

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

3.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

【教學重難點】

重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【器材準備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑

料片、彈珠、紙片、

布條。

【教學過程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù):出示一個乒乓球，一張紙。問:誰能讓乒乓球定

在紙上?教師演示。

2、提出問題:乒乓球怎么會粘在紙上呢?揭題、板書:磁鐵

二、自主探究獲取新知

(一)活動一:磁鐵能吸收什么物體？

(1)師:磁鐵為何叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？

生:因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。

生:不一定，好像別的也能吸。(引發(fā)學生沖突。)

(2)師:要研討清楚這個問題，我們要怎樣做？

生:做個實驗就清楚了。

師:你們說得對，科學研究不能光憑感覺，得用事實說話!那

就請大家親自動手，來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了

一些材料，請大家用這些材料做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記

錄在練冊的表格里。

(3)學生進行探究活動,教師參與到學生的探究活動中去。

(4)學生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物

體。教師補課題:有磁性。

(二)活動二:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、通過適才的實驗，我們知道了磁鐵能吸收鐵材料制成的

物體，那末，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開,磁鐵還能吸住

鐵嗎?(教師出示:木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。)

2、學生進行探究活動,教師參與到學生的探究活動中去。

3、學生充分匯報。

4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

教師板書:磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。

因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的研究中我

們會研究到的。當然如果你們現(xiàn)在感興趣的話,可以回家做一

做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師,好嗎？

（三）活動三:哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們,你們看:我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵

制成的呢?你們有什么辦法幫助老師呢?（出示硬幣，學生猜測。）

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學生指出:可以用磁鐵來檢驗,因為磁鐵能吸住鐵。

哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸

??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢?想進一步了解硬幣嗎?（出

示小資料:硬幣的成分，學生認真閱讀。）

（四）活動小結(jié)

【板書設(shè)計】

磁鐵能吸引什么

磁鐵能吸收什么物體？（鐵類物質(zhì)）

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？（可以，但對該物體性質(zhì)

有要求）

哪些物體是鐵做的？（鐮刀、削筆刀、鋤頭）

第2課磁鐵怎樣吸引物體

科學教學目標】

1、通過探討使小車用運動起來的辦法，復(fù)拉力、推力的知

識，認識磁鐵的磁力作用。

2、通過實驗，引導(dǎo)學生認識到,磁鐵有隔空、隔物

吸鐵的性子,并利用磁鐵的這一特性玩一玩“胡蝶飛”

游戲。

3、了解磁鐵在生產(chǎn)糊口中的運用。進一步激起學生進修

科學、運用科學的樂趣和愛好。

【教學重難點】

重點：引導(dǎo)學生通過實驗探究磁鐵的磁力作用及磁鐵隔空

隔物吸鐵的特性。

難點：引導(dǎo)學生通過實驗認識磁鐵的磁力作用，知道磁鐵

能隔空、隔物吸鐵。

【器材準備】

小車、各種形狀的磁鐵、實驗記錄單、紙片、布片、餐巾

紙、剪刀、回形針、細線等物品。

【教學進程】

一、復(fù)導(dǎo)入

1、同學們，上一課我們進修了《磁鐵能吸收什么》，請人人

來說一說磁鐵能吸收哪些東西?這些東西具有什么共同特性？

2、教師引導(dǎo):正如大家剛才說的，磁鐵能吸引鐵和銀，那么

同學們知道磁鐵是怎樣吸引鐵和鍥的嗎?今天這節(jié)課，我們將來

探究第二課。

3、揭示課題:2、磁鐵怎樣吸收物體

二、探究如何讓小車動起來

1、教師出示一輛簡易的小車，小車由四個輪子和鐵片組成。

引導(dǎo):同學們，這是一輛小車，你們能讓這輛小車動起來嗎？

2、學生分小組討論交換，探討使這輛小車動起來的辦法。

預(yù)設(shè):可以拉。在小車上系一根細繩，用手拉動小車,可以使

小車運動起來。

3、全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié):要使這輛小車動起來,

我們可以借助拉力或推力，用手拉動小車或推動小車，都可以使

小車運動起來。不過，現(xiàn)在老師要求同學們在不接觸小車的情

況下讓小車動起來。下面同小組同學之間相互交流交流，再驗

證一下自己的方法管不管用。

4、教師巡視，相機了解學生想出了哪些使小車運動起來的

方法。

5、全班交流并展示學生們想出來的方法，看看這些方法效

果怎樣。

6、教師引導(dǎo):同學們，適才人人想了各種辦法，在不接觸小

車的情況下，讓小車動起來。人人想的辦法有的效果不是太好,

如用嘴吹,利用風力使小車運動起來。有的效果比力好,如只用

一塊磁鐵就使小車運動起來了。下面我們就一同來試驗一下,

如何用磁鐵使小車運動起來。

三、實驗探究:不接觸小車，如何讓小車運動起來？

1、實驗材料:一輛小車、一塊條形磁鐵。

2、實驗方法:把小車平放在桌面上，手拿一塊條形磁鐵，把

條形磁鐵的一端，對著小車慢慢靠近，利用磁力使小車移動。然

后再換磁鐵的另一端試試。

3、實驗要領(lǐng):在實驗中要掌控好條形磁鐵靠近小車的位置

和手拿磁鐵移動的速度，不要忽快忽慢。這個實驗可以多做幾

次,效果會更好。

4、學生實驗之后說一說本小組的實驗情況,是不是每個人

都能做到不接觸小車，也能使小車運動起來。

5、教師再次引導(dǎo):同學們，剛剛我們拿的是條形磁鐵做實

驗,那么其它形狀的磁鐵，是不是也能做出同樣的效果呢?下面就

請同學們自己選一種形狀的磁鐵，再來做一做實驗，看看效果怎

么樣？

6、學生做完實驗之后，交流試驗情況,教師引導(dǎo):看來不論

用什么形狀的磁鐵，都能不用靠近小車使小車運動起來。實驗

做完了，請同學們想一想，為什么磁鐵不用靠近小車，就能使小車

運動起來？

7、全班交換討論，教師相機作出小結(jié):磁鐵不用接觸小車

就使小車運動起來，利用的是磁力。因為磁鐵有磁力，磁力可以

吸收鐵，小車就是用鐵片制作而成的，所以磁鐵不用接觸小車，就

可以使小車運動起來。

8、教師引導(dǎo):下面我們繼續(xù)來試一試，在小車和磁鐵中間

隔著一些物體，磁鐵還能讓小車動起來嗎？

教師出示一些物品，如紙張、塑料片、布片、餐巾紙等較

薄的物品。

9、學生進行小組實驗，邊實驗邊觀察實驗的現(xiàn)象，完成實驗

記錄單。教師巡視,了解學生實驗的情況，并相機加以提示。

全班交流實驗結(jié)果,教師引導(dǎo)學生思考:磁鐵隔著這

些物品，為什么還能在不接觸小車的情況下，使小車運

動起來？

10、學生討論交換，教師引導(dǎo):剛剛我們說到了磁鐵

有磁力，只要在磁力的范圍以內(nèi)，磁鐵都可以在不接觸

小車的情況下,使小車運動起來。雖然小車和磁鐵之間

隔著其他東西，但是其實不影響磁鐵磁力的作用。

四、課堂拓展

1、教師引導(dǎo):同學們，通過剛才的研究，我們知道了

磁鐵吸引物體靠的是磁力，磁鐵還能夠隔空、隔物吸鐵。

了解了磁鐵的這一特性,下面我們來玩一玩“蝴蝶飛”

的游戲。

2、出示材料:剪刀、紙片、回形針、細線、磁鐵。

3、介紹制作辦法：

先把紙片剪成胡蝶外形,再在中間夾上回形針，然后用細線

系上，一個摩登的小紙胡蝶就完成了。

4、玩法:同桌合作玩這個小游戲,一人抓住細線，另一人拿

著磁鐵去吸引紙蝴蝶，并不停的移動小磁鐵，這只蝴蝶就會飛起

來了。

五、板書設(shè)計

磁鐵怎樣吸收物體

磁鐵利用磁力吸引物體

第3課磁鐵的兩極

【科學教學目標】

1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的

作用是相互的。

3、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

4、通過實驗獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測。

【教學重難點】

重點：鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問

題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題

可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學生在探究活動中要注意收集數(shù)

據(jù),利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

難點：通過活動，認識到磁極間有吸收和排斥兩種分歧的

作用:這種吸收、排斥的作用是相互的;磁鐵的兩個磁極不完整

相同，磁極分歧，作用分歧。

【器材準備】

小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。

教師準備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條（在黑板

上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用）。

【教學過程】

一、情景導(dǎo)入：

1、（實物出示）看，這是什么?（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小

鋼珠放在條形磁鐵的中間,一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學生猜測。

2、我們來嘗嘗吧!教師演示（多做幾次）看到了什么?（小鋼

珠在磁鐵上總向兩邊滾）

3、這可能是什么原因造成的呢？學生猜想,做出假定性解

釋。

二、磁鐵什么地方的磁力大:

1、是否是真的像人人說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性

不一樣強呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？

2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象

來證明我們的觀點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強,可以怎

么比？

3、學生討論并設(shè)計實驗方案。

4、交換匯報實驗方案。

(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎樣做?磁鐵

是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回

形針？為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁

鐵,并選擇五個點，回形針怎樣放？我們可以一個接一個放(演示)

現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一

定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形

針數(shù)，記在哪里?在記實紙上就有這種實驗辦法的記實處,我們來

看一下，分別在磁鐵的A、B、

C、D、E處下面的括號中記錄下來？

(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比力好的比

磁性強弱的辦法，還有別的分歧的辦法嗎？

(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離

呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材

料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針

放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回

形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距

離。

(4)、如果用小鋼珠實驗，怎么來做?小鋼珠先放哪里？旁邊

能不能放其它的磁鐵?觀察什么？怎么記錄實驗的結(jié)果呢？可以

用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。

5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟

有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行,好嗎？

學生實驗，教師巡視。

6、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。

7、我們一同來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里,我們可

以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

8、小結(jié)。

我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。(板書磁極)

想想一塊磁鐵磁極有幾個？

三、磁極兩極的研究：

1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去

吸收另一個磁鐵的

磁極，吸引力會更大吧？

2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將他們的

磁極相互接近，出現(xiàn)什么

情況？我們的手有什么感覺？

3、為何有的吸在一同，有的會推開呢？這樣的情況會出

現(xiàn)幾種？

4、我們能準確的說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁

極相互吸引，哪兩

個相互排斥？

5、學生討論交流，老師適時引導(dǎo)。

【板書設(shè)計】

磁鐵的兩極

磁鐵兩端磁性較強的地方叫磁極

兩塊磁鐵大概相互吸收大概相互排斥

第4課磁極與偏向

科學教學目標】

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;

指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法：

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

3、培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度，感

受科學技術(shù)與社會生活的關(guān)系。

【教學重難點】

重點：能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

難點：知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”

表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

【器材準備】

小組準備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座。

【教學過程】

一、回顧引入：

1.上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標志為A、B、C、D來研

討磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了分歧的結(jié)果。這是為何呢？

（我們對磁極的的認識還不敷深入，未能把本是相同的磁極標

上相同的字母。）

2.磁鐵的兩個磁極還有什么分歧呢？今天這節(jié)課就讓我們

繼續(xù)研討吧！3.研討之前，老師想考考小同伙們：誰能正確指

出我們教室的東、南、西、北方？二、磁極與偏向：

1.我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了??？小朋

友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘?/p>

個小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座

上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠離

鐵制物體。）

2.可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)

現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）

3.我們再讓它滾動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，

變化了嗎？4.小同伙們一定很想自己動手做一做吧？好，下面

小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復(fù)多做

幾次。

5.匯報交換。

6.小結(jié)。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指

北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指

南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North”,“南方”的英文是

“South”,所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極

叫S極。7.運用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的

磁極做標記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用

“南”“北”或“S”“N”做標記）學生動手自己找出上節(jié)課使用的沒

有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。

【板書設(shè)計】

磁極與方向

指北的磁極叫北極（用"N”表示）

指南的磁極叫南極（用“S”表示）

第5課做一個指南針

科學教學目標】

1、鋼針經(jīng)過磁鐵磨擦后可以變成磁針，并能做成指南針。

2、用磁鐵磨擦鋼針的辦法做磁針；判斷自制磁針的南北

極；協(xié)作設(shè)計制作指南針。

3、培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

【教學重難點】

重點：用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平

旋轉(zhuǎn)的方法。

難點：判斷自制磁針的南北極。

【東西準備】

強力磁鐵、鋼針、泡沫、線、剪子、水槽（制作指南針的

材料）

盒式指南針（判斷指南針的磁極）

【教學進程】

一、談話激趣，揭示課題

1.指南針的作用很多，用途很廣。你想具有一枚指南針嗎？

有什么辦法可以得到一枚指南針？

2.以前都是買來的，但是今天老師打算讓我們要自己來

做一枚指南針，想不想？

（板書：制作一個指南針）

3.你以為作指南針必須滿足哪些前提？為何？（支架、坐

標、一枚小磁針）

4.你認為在這些材料中，哪個材料最難找到了？（磁針）

二、引導(dǎo)思考，學做磁針

1.你認為有哪些方法可以得到一枚小磁針?

2.探索小鋼針被磁化的辦法，可以讓學生看課本P78的內(nèi)

容。

3.看書后交換制作磁針的注意點：

a.不能來回摩擦，要沿一個方向摩擦；b.重復(fù)做20-30次;

c.小心操作，別讓鋼針扎手。

4.分發(fā)磁鐵和鋼針，生磁化鋼針。

5.交換測試鋼針，你的鋼針帶磁了嗎？用什么辦法可以去

判斷？（去接近小鐵針）

6.但是你能分辨你的小鋼針南北極嗎？用什么辦法可以鑒

別？

（用指南針去接近或者直接指示偏向鑒別，但不能用磁鐵

去接近分辨，因為磁鐵的磁性太強）

7.給自己的小鋼針做上南北極的記號。

（可作暗號，也可默記）

3、繼續(xù)探索，裝置磁針

1.找能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的辦法。

（讓學生設(shè)想，小組討論后陳述理由）

2.闡述自己的方法，交流點評。

（總結(jié)歸納有：支撐、懸掛、水浮式）

3.教師出示材料：泡沫、線，剪子、小水槽，學生課內(nèi)制

作。

四、交流展示，互評指南針

1.展示小組制作的指南針，相互點評并改進指南針。

2.我們的指南針能否準確地指示偏向？試一次能解釋制作

成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能進步準確性。

3.自制的指南針辨認方向。

五、拓展延伸繼續(xù)創(chuàng)作指南針

1.朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，你們可以用自己制作的

指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使

用。

2.那末除這種辦法外，人人想一想還有別的辦法可以制作

指南針嗎？試一試當創(chuàng)造家的感覺，繼續(xù)設(shè)計的新的指南針，

可以把樣式畫下來，更但愿它做出來。

第6課磁極間的相互作用

【科學教學目標】

1.通過實驗使學生知道磁鐵都有兩極,相互接近時具有同極

相斥，異極相吸的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力，以及解決問題的能

力。

3.激起學生愛科學、學科學、用科學的樂趣。

【教學重難點】

重點：通過實驗研究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

難點：通過實驗研究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

【東西準備】

磁鐵性質(zhì)實驗盒，紅、藍標簽，鐵架臺，水槽

【教學過程】

一、導(dǎo)入：

1.上次我們學了《指南針》一課，你明白了什么？由磁鐵做

成吸鐵。

2.投影:現(xiàn)在兩個指南針放在一同，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3.討論:為何會出現(xiàn)這個問題呢?你以為是什么原因？

4.適才我們像科學家進行了討論、預(yù)測，那到底是什么原因

呢?讓我們用實驗來證實。首先，我們知道指南針用什么做成的?

今天,我們就來研討—（揭題）

二、新授：

1.今天老師給你們提供了兩輛小車，兩塊條形磁鐵,你們盡

情地玩耍吧!但玩的時候有一個要求，觀察一下相互接觸的磁極

分別是什么極?有什么現(xiàn)象發(fā)生?并及時記實在書上P40的表格

中。

2.學生動手實驗，師巡視。

3.匯報:

你們是怎么做實驗的?你發(fā)現(xiàn)了什么？

（結(jié)合匯報,投影所填表格,師演示實驗。）

4.討論：

你發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用有兩種:要么相互吸收,要

么相互分開。師給你一個詞:相斥（ch〕排斥），但什么時

候分開,什么時候吸收呢?你從適才的實驗中發(fā)現(xiàn)了什

么規(guī)律？

5.小結(jié)，并研討:指南針不指南的原因是什么？

指導(dǎo)填課后的填空題。

3、鞏固：

1.通過適才的研討，你對磁鐵的性子又了解了多少？

2.現(xiàn)在老師遇到了一個新問題:這根磁鐵上未標明南、北

極，

誰能想辦法來幫助老師呢？比比誰的辦法多,還要告訴老師

為何這樣做就能知道它的磁極的呢？否貝L老師還不太信賴哦!

先小組討論一下。

3.交流：

水浮法。

懸吊法。

用已知的條形磁鐵去做實驗。

4.學生試驗后貼上紅藍標簽。那蹄形磁鐵又該怎樣去做呢?

四、練：

1.下面老師和小朋友們做個猜謎游戲,不準用手拆開小車上

的貨物，只準使用磁鐵,你能猜出這輛小車中裝的是什么貨物嗎？

2.學生上臺演示,并說出猜測的理由。

3.通過今天的研究，你明白了什么？

4.磁鐵多么有趣呀!你還想對它多了解些嗎？那課后再多去

研究研究，讀讀課外書籍吧！

【板書設(shè)計】

磁極間的相互作用

磁鐵同極相斥，異極相吸

第7課磁鐵和我們的生活

【科學教學目標】

1、磁鐵有林林總總的外形。

2、磁鐵具有一些非凡的性子,被廣泛地應(yīng)用在許多方面。

3、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。

4、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術(shù)給人們帶來的好處。

【教學重難點】

重點：交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。

難點：知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多

方面。

【東西準備】

各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學進程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，

而且常常有好的兵器。跟著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵

制兵器，愈來愈結(jié)實，但是也有了一類非凡的兵器。就一把通俗

式樣的刀，看上去沒什么出格的,卻說是“寶刀”。原來，其他的兵

器不敢茍且靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住,力氣小的人往

往會讓兵器出手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷

到人,只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難

怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎？

2、聽完了寶刀的傳說,我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一

個的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車:把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，

把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引

或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學生猜測、交流、

討論。

二、我們對磁鐵的了解：

1、在我們周圍，很多物體上也都利用了磁鐵。我們知道磁

鐵的哪些工作，是怎樣知道的？

2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或

者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的

事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比

哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交換會:我們知道的磁鐵。

(1)、全班交流,教師根據(jù)學生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀

圖形式記錄在黑板上。

(2)、評比得出最佳表現(xiàn)組。

三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：

1、形狀

(1)、磁鐵有林林總總的外形。(課件圖片出示)

(2)、這么多分歧外形的磁鐵，怎樣進行交換介紹呢?為了方

便，人們就根據(jù)外形給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字

嗎?(凡取的名有道理的都賜與肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱

呼上來:蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)

(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁鐵？

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用？

(學生交換，教師根據(jù)學生回答課件圖片出示，或彌補介紹或

幫助學生打開思路。)

3、性子

(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

(2)、我們能把這些性子記實下來嗎?學生在記實紙(我們所

了解的磁鐵性子)上寫下自己所知道的磁鐵的性子。

(3)、交流匯報。

1、觀察我們的身材

教學目標

科學概念目標：

我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形

具有左右對稱的特點。身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)，

如骨骼、肌肉、心臟等。

科學探究目標：

能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)。

能夠用摸、聽等方法，探知身體內(nèi)部的情況。

科學立場目標：

能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察

結(jié)果。

能夠如實描述自己的觀察結(jié)果。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

能夠發(fā)現(xiàn)人們身材結(jié)構(gòu)相似，但相貌等方面總會有些分歧。

教學重點能夠觀察和描述身材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。知道人的身材

基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身材外形具有擺布對稱的

特性。

教學難點能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自

己的觀察結(jié)果。

教學準備為學生準備：白紙、彩筆、人體結(jié)構(gòu)圖、分歧地

區(qū)兒童的照片。

教師準備：課件、小視頻、班級記錄表。

教學進程：

一、聚焦

1.看圖認植物。

2.談話：同學們在一年級時，就認識了很多動物，通過觀

察了解了它們的身體結(jié)構(gòu)。你對自己的身體結(jié)構(gòu)有哪些認識呢?

(課前布置學生完成活動手冊上的信息采集，此處學生便可根

據(jù)活動手冊進行說明了)今天，我們就來觀察我們的身體。

(板書課題)

二、探索

(一)觀察身體的外部結(jié)構(gòu)

活動一畫一畫

1.明確活動要求。

(1)每組選擇一名同學，躺在大白紙上。

(2)每組再選擇一名同學用彩筆沿著這名同學的身材內(nèi)部

把輪廓畫出來，然后再把身材輪廓剪下來，其他人輔助操縱。

(3)筆的墨跡不要碰到同學的身體和衣服。

(4)安全利用剪刀，不要傷到自己或他人。

3.小結(jié)：人的身材結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢。

活動二折一折

1.把輪廓沿中間對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.談話：把輪廓沿中間對折，左右兩個部分會重合在一起,

這個現(xiàn)象說明，我們的身體具有左右對稱性，比如，我們的左

手和右手是對稱的。你還能說說我們的身體哪些地方是對稱的

嗎？

4.小結(jié)：分歧的人有很多分歧之處，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本是相

同的，包括了頭、頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有

擺布對稱性。

(二)觀察身材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

活動三摸一摸，聽一聽

1.明確活動要求。

(1)用手摸一摸自己的身材，會有什么感覺？感覺皮膚下

面有什么？在輪廓圖上標出摸的位置。

(2)兩個同學一組，相互聽一聽對方的腹部和背部，哪里

有聲音？大概是什么器官發(fā)出的聲音？在輪廓圖上標出它的位

置。

3.教師板書記錄。

要求：匯報時注意要用“我用什么方法，感覺到什么，聽

到哪里有什么聲音，它可能是什么器官?！边@樣的句式。

3、拓展出示人體的骨骼示意圖、肌肉示意圖和內(nèi)部器官

分布圖。（出示圖片）4、課堂小結(jié)

通過今天的研究，我們認識到人的身體外部結(jié)構(gòu)是相同的,

都包括頭、頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對

稱性。我們還發(fā)現(xiàn)身體內(nèi)部還包括很多結(jié)

構(gòu)，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢進修。

第二單位我們自己

1、觀察我們的身材

2通過感官來發(fā)現(xiàn)

教學目標

科學概念目標：

眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們

認識周圍的事物及其變化等。每個感覺器官都有自己能做的事

情，也有不能做的事情。

科學探究目標：

能夠采用實驗的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做

的事情。

能夠清楚地描述自己的觀察、實驗發(fā)現(xiàn)的事實和自己想象

的內(nèi)容。

科學態(tài)度目標:

能如實地表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解殘障人士因為感覺器官功能障礙所釀成的糊口困擾。

理解他們?yōu)榱烁玫暮诙C合運用其他感覺器官的意義。

知道技術(shù)創(chuàng)造為殘障人士改良糊口提供了幫助。

教學重點眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠

幫助我們認識周圍的事物及其變化等。

教學難點每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做

的事情。

教學準備為學生準備：石頭、豆包、裝有40?50c熱水

的杯子、音箱、盲道圖片等。教師準備：學生材料（1套），

班級記實單，紙箱，板栗。

教學過程：

一、聚焦1.上節(jié)課我們觀察了我們的身體，了解了我們的

身體結(jié)構(gòu)，認識了我們身體中的很多器官。

那我來考考人人，耳朵是用來干什么的？眼睛了？鼻子了？

舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)研究感覺器官。感覺器官非常重要，

通過感覺器官我們能認識豐富多彩的世界。

二、探索（一）認識感官及其作用

活動一我說你猜

1.出示一個暗箱（箱子里裝有板栗），讓學生猜一猜箱子

里裝了什么物體。

要求：（1）一名同學閉上眼睛，用其他感覺器官感受箱子

中的物體，并描述物體的特點。

（2）其他同學根據(jù)這個同學的描述，猜測箱子中的物體。

3.討論：說一說，你剛才用了哪些感覺器官？這些感覺器

官的作用是什么？

注意：用手摸一摸，感覺物體是硬的。教師要告訴學生這

種感覺不是手感覺到的，而是手上的皮膚感覺到的，皮膚是觸

覺。

4.提問：你知道人還有哪些感覺器官嗎？

5.教師根據(jù)學生的回答，總結(jié)人的感覺器官及其作用。

6.提問：你有什么辦法能夠迅速識別出箱子中的物體？

預(yù)設(shè)：用眼睛看。

追問：眼睛能幫我們看到哪些信息？

7.小結(jié)：每種感覺器官都有自己能收集到的信息，但也有

收集不到的信息。

（二）綜合運用多種感覺器官，對事物的認識更加準確

活動二看一看，說一說

1.談話：看來，眼睛能夠收集比較多的信息，下面我們來

看看老師為大家準備的物品（出示石頭、豆包、裝熱水的杯子、

音箱），說一說，你看到了什么？你想到了什么？

要求：（1）每人選取一個物品作為觀察對象。

（2）最后兩列暫時先不填寫。

2.學生匯報時，教師及時出示相關(guān)的科學詞匯。

活動三驗證自己的想法

3.小結(jié)：每種感官都有自己的功能，每種感官都有無法獲

得的信息，綜合運用多種感官能更加全面地認識事物。

3、拓展活動四不一樣的道路

1.出示盲道圖片。

3.提問：你還知道哪些科技產(chǎn)品？它們對殘障人士有哪些

幫助？

四、課堂小結(jié)通過今天的研究，我們認識到每種感官都有

自己的功能，每種感官也都有無法獲得的信息，只有綜合運用

多種感覺器官才能對事物有更加全面的認識。下節(jié)課我們將繼

續(xù)利用感覺器官來認識世界。

2.通過感官來發(fā)現(xiàn)物品

眼睛看

到的

通過看

想到的

用五種感官

感受到的

想到的和事實

是否一樣

3觀察與比力

教學目標

科學概念目標：

感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動，讓

我們認識周圍的事物特征及其變化。

科學探究目標：

能夠用比較的方法認識事物的特征和變化。。

能夠利用準確的詞語進行描述。

科學態(tài)度目標：

如實表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

能夠創(chuàng)造性地嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。

教學重點能夠利用感覺器官進行事物之間分歧之處的比力,

探索事物的本質(zhì)特征。

教學難點通過實驗體會同時運用多種感覺器官可以更精準、

更全面地進行比較。教學準備為學生準備：學生活動手冊、真

水果和仿真水果若干、紙箱（每組1個）。教師準備：課件、

班級記錄單（上一課的和本節(jié)課要用的）、毛絨玩具（1個）、

鑰匙（1串）、自來水（1杯）、眼罩（1個）、飲用水（3個

半瓶，瓶蓋上用紅、黃、藍彩筆做記號或用不同顏色的瓶蓋）。

教學進程：

一、聚焦

1.同學們，上一課我們一同通過感官發(fā)現(xiàn)了很多物體的特

征（出示上一課的班級記實表）。

2.今天，我們將繼續(xù)利用身體的感官，在觀察與比較的過

程中發(fā)現(xiàn)事物更多的“秘密”（特征）。（板書課題：觀察與比

較）

3.利用感覺器官進行比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多事物的不同

之處。下面我們就來一起研究。

二、探索

1.比力屏幕上的兩幅圖，找出5個分歧點，找齊之后請舉

手示意老師。

2.根據(jù)聽到的聲音判斷是什么物品被扔進了桶里，并說明

理由。

一名學生戴上眼罩，另一名學生選擇一個物品投入桶內(nèi)。

(如果選擇水，請在桶內(nèi)放一個小一點的用來接水的器皿)

3.(教師背對學生)往3瓶飲用水中分別滴入不同量的醋,

請各個小組依次到前面按照科學的觀察方法進行觀察與比較，

然后按照滴入醋的量的多少排序。完成后將三瓶溶液按順序擺

放在實物展臺上，并把用到的感官圖片擺在瓶子的后面。

4.把仿真水果挑出來，有哪些辦法？

教師可以為每組學生準備5種水果，其中只有1種是仿真

的，比如1個真蘋果、1個仿真蘋果、1串葡萄、1個芒果、1

個橘子。把這些全部放入一個封閉的紙箱中。

操作規(guī)則：

(1)請在小組內(nèi)交換，商量出挑選的辦法，并明確你們需

要用到的感覺器官。討論結(jié)束后組長舉手示意。

(2)每個小組選出一人代表全組進行匯報，并由這名同學

按照“通過討論，我們小組決意用……挑出仿真水果”的句式來

匯報。

(3)等老師發(fā)布“入手下手”的口令后，組長才能將箱子打

開，比賽正式入手下手。

（4）挑選出來以后，組長舉手示意。小組所有成員都要反

思開始的設(shè)計方案與實際實驗的時候有哪些不同。

三、研討1.運用感覺器官，我們可以做哪些方面的比較？

2.同時運用多種感覺器官進行比較，有什么好處？

4、小結(jié)

你在本節(jié)課有哪些收獲？請用以下句式反思一下。

1.我在本節(jié)課學會了。

2.通過今天的進修，我知道了。

3.我還想知道。

4.我在本節(jié)課做得不好，下次一定。

3.觀察與比較

顏色、形狀、大小、高矮、粗細等

聲音（動聽、噪聲等）

氣味（香、臭、怪味等）

味道（酸、甜、苦、辣、咸等）

看

聽

聞

嘗

摸溫度（冷的、熱的、溫的）、粗糙程度（平滑、粗糙）

4測試反應(yīng)快慢

教學目標

科學概念目標：

知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快

慢差別。

知道反應(yīng)速度可以通過多次訓練以及眼手的默契配合得以

提高。

科學探究目標：

主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速

度。

通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因

素。

科學立場目標：

能夠積極投入到研討活動中，保持好奇心和樂趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

數(shù)據(jù)處置懲罰作為一種技術(shù)手段，可以為研討問題提供方

便。

教學重點知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的

速度有快慢差別。

教學難點通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度

快慢的因素。

教學準備為學生準備：標記1?10號的彩色磁貼（至少5

組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、黑

色油性筆（每組1支）、學生活動手冊

教師準備：班級記實單、課件、小視頻等。

教學過程：

一、聚焦

1.邀請一名學生和自己一起玩翻拍手游戲。

2.介紹活動規(guī)則：兩人一組，每人拍對方5次，記下自己

勝利的次數(shù)。

3.談話：通過這個游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個人在游戲進程中反

應(yīng)的速度有快有慢。我們今天就來進修測試反應(yīng)快慢。（板書:

測試反應(yīng)快慢）

二、探索

談話：為了測試反應(yīng)快慢，我們要玩一個“抓尺子”的闖關(guān)

游戲。第一關(guān)，看誰抓到的次數(shù)多。

（一）初步體驗反應(yīng)速度有快慢

1.教師與學生配合示范操作，并明確規(guī)則。

教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。

學生伸出一只手，拇指與其余四指做準備捏合狀。教師使“尺

子''末端垂直于學生伸出手的正上方，學生的手不能接觸“尺

子“，也不能高于“尺子”下端。待學生準備好后教師輕輕松開

“尺子”，如果學生迅速將“尺子”抓住，即為成功，就可以在記

錄單上畫

（二）做一個有數(shù)字的“反應(yīng)速度尺”

1.思考：為了更準確地判斷反應(yīng)速度的快慢，我們要在適

才的“反應(yīng)速度尺”上標志一些數(shù)字。那末，我們應(yīng)當怎樣標呢?

首先，確定抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)