【小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對(duì)策4600字（論文）】

小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對(duì)策TOC\o"1-2"\h\u31953摘要 232407引言 2178一、研究意義 214197二、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題 318707（一）教師對(duì)口語教學(xué)不重視 31594（二）教師教學(xué)方式單一，課堂以教師為主體 48180（三）教師偏重知識(shí)點(diǎn)的輸入，忽略語境創(chuàng)設(shè) 410663三、小學(xué)英語口語教學(xué)策略 526779（一）更新教師的教學(xué)觀念 513701（二）以學(xué)生為主體，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣 66058（三）創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生形成互動(dòng) 69212結(jié)語 632369參考文獻(xiàn) 7摘要隨著全球化趨勢(shì)的深入以及對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作的加強(qiáng)，英語日益成為一門國際化語言，口語交際是人類社會(huì)主要的交際方式，同時(shí)也是豐富語言技能的種類之一?？谡Z交際能力的提升能夠同時(shí)帶動(dòng)閱讀、聽力和寫作能力的提升，由此，小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)英語教學(xué)的一部分，也一直是小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要方面。英語不單是為了應(yīng)付考試，而是為了交流和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文分析了英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了存在的問題，并且對(duì)些問題提出了加強(qiáng)英語口語教學(xué)的措施，希望可以為更多的小學(xué)英語教師提供參考指導(dǎo)借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；策略引言口語交際是人類社會(huì)交往的主要方式，也是人們?nèi)粘＝煌绞?。口語交際能力也能激發(fā)學(xué)生的閱讀、聽力和寫作能力，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是顯著的，口語訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，小學(xué)英語的地位和作用是不可小覷的。到目前為止我國小學(xué)英語的教學(xué)也積累了很多經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成就，但是一直以來，英語教學(xué)就制約著小學(xué)生口語的學(xué)習(xí)，“啞巴英語”的現(xiàn)象十分普遍。有研究表明，師生互動(dòng)互動(dòng)交流和對(duì)話可顯著提升小學(xué)生語言表達(dá)能力，但是很多英語教師由于專業(yè)素質(zhì)不高，或者學(xué)校對(duì)英語口語重視不足，使得英語教學(xué)方式單一，教學(xué)有效性得不到有效提升[[]丁欽鵬.小學(xué)英語口語教學(xué)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(35):1[]丁欽鵬.小學(xué)英語口語教學(xué)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(35):1一、研究意義（一）提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)按照教育心理學(xué)的理論，興趣是人類的一種心理特征，這種心理特征會(huì)刺激人們進(jìn)行認(rèn)知和研究，使人們產(chǎn)生求知欲。我國的著名教育家對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性也有論斷，孔子有曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的興趣在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。保持對(duì)英語的興趣將會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的提高起著促進(jìn)和啟發(fā)的作用。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，反之學(xué)習(xí)行為又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)[[]楊紅霞.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法[J].東西南北：教育,2021(4):1.]。英語口語是小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語感興趣的重要手段之一，但是由于出生在漢語環(huán)境之中，平時(shí)能夠接觸到的英語內(nèi)容并不多，小學(xué)生的英語口語能力通常較差，也使學(xué)生鮮有對(duì)英語的興趣。在升入更高得年級(jí)之后，生詞量逐漸增加，閱讀成為更加困難的問題，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)一步降低。這時(shí)候如果教師再要求學(xué)生死記硬背，將會(huì)使學(xué)生所剩余的唯一一絲英語學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡。教師應(yīng)避免出現(xiàn)這種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用其他生動(dòng)形象有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)好英語的魅力和使用英語交流的快樂體驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，根據(jù)上文的闡述，這種興趣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為的結(jié)果又會(huì)反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在面對(duì)英語時(shí)，變得敢說，便產(chǎn)生使用英語進(jìn)行交際的欲望。[]楊紅霞.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法[J].東西南北：教育,2021(4):1.二、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題（一）教師對(duì)口語教學(xué)不重視《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定量的英語基礎(chǔ)知識(shí)，此外，在聽說讀寫四個(gè)方面也要具備相關(guān)的能力，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語言，但在教學(xué)實(shí)踐中，往往所有的教師只向一個(gè)指標(biāo)看齊，那就是學(xué)生的考試成績，成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。更為嚴(yán)重的是，由于小學(xué)升初中的考試中，英語口語并未被列入其內(nèi)算作成績，很少有教師重視英語口語的教學(xué)，而把精力都用在考試中常出現(xiàn)的語法和詞匯上。有些教師認(rèn)為英語考試成績高英語學(xué)習(xí)的情況越好，但事實(shí)并非如此。大量的需要背誦的內(nèi)容成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大負(fù)擔(dān)，但即使在這樣的壓力下有部分學(xué)生完成背誦任務(wù)，其英語表達(dá)能力仍然停留在原地。教師在教學(xué)中課程內(nèi)容安排不合理，往往只注重完成教學(xué)任務(wù)，采用以教師為中心的教學(xué)模式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，忽視對(duì)學(xué)生口語交際能力的鍛煉。教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如果教師都不去關(guān)注英語口語的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生制定出相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么學(xué)生肯定也不會(huì)注重這方面的訓(xùn)練。從另一個(gè)方面來講，即使學(xué)生知道學(xué)習(xí)口語的重要性，但由于處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，一旦缺乏教師有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和鞭策，學(xué)生們便又會(huì)放松起來[[]靳帆.基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語口語教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理,2020(23):3.]。[]靳帆.基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語口語教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理,2020(23):3.（二）教師教學(xué)方式單一，課堂以教師為主體優(yōu)秀的專業(yè)教師是保障實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生水平的關(guān)鍵，但是現(xiàn)在小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)偏低，小學(xué)英語課堂中與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師很少，也很少有老師給學(xué)生創(chuàng)造情景等教學(xué)方式，多數(shù)教師還是一如既往的運(yùn)用教師講，學(xué)生聽的老方法，這種單一乏味的教學(xué)方式與小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理發(fā)展特征不相符。大多數(shù)英語教師是按這種單一教學(xué)方式，并沒有太多的思考和創(chuàng)新，課堂上運(yùn)用大量的漢語，卻不常用英語短語，這些老師覺得這樣有利于方便學(xué)生更好的記憶，卻沒有給學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，適得其反。還有的教師把詞匯教學(xué)和語法規(guī)則及講解當(dāng)做英語教學(xué)目標(biāo)，重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠；他們看中學(xué)生的筆試能力，而忽略學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)也少。部分教師對(duì)于本堂課要教授的內(nèi)容存在教學(xué)方式單一，忽略學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，一味地講解知識(shí)點(diǎn)，忽略了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。（三）教師偏重知識(shí)點(diǎn)的輸入，忽略語境創(chuàng)設(shè)大多數(shù)教師對(duì)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)理念理解不夠深入，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，仍死守陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式，在課堂中只是單一地向?qū)W生傾注英語語法，教學(xué)內(nèi)容非常單一，而學(xué)生也只是在課堂上做做筆記，機(jī)械的記下教師所講的知識(shí)，然后再課后做一些簡單的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)性，更不會(huì)向?qū)W生提供英語運(yùn)用情景。筆者在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)在一節(jié)英語課中要教授句型結(jié)構(gòu)第三人稱單數(shù)+does，教師采用的方式是：首先，呈現(xiàn)出若干句運(yùn)用第三人稱單數(shù)的例句，例如Helikescats.之后，請(qǐng)學(xué)生找出這些例句當(dāng)中隱藏的共同特征，最后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這一句型結(jié)構(gòu)。在口語教學(xué)中一般都是直接領(lǐng)讀或播放光盤錄音，要求學(xué)生跟讀，或請(qǐng)某一位學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，也有時(shí)候變換方式，整列讀或整行讀等，但這些過程都只是在重復(fù)讀的動(dòng)作。教師有時(shí)候會(huì)利用對(duì)話型的課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色課文朗讀[[][]王苗苗.小學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].海外英語,2020(14):2.三、小學(xué)英語口語教學(xué)策略（一）更新教師的教學(xué)觀念許多教師雖然也在嘗試全英語教學(xué)，但是效果卻并不盡人意，造成這種情況的原因是教師的教學(xué)用語太過死板，缺乏創(chuàng)新、缺乏個(gè)性化，這些陳舊的教學(xué)語句忽視教育心理學(xué)中所強(qiáng)調(diào)地要關(guān)注學(xué)生的心理特征。以問題學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)使用積極的語句激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考問題的行為，反問句和疑問句都可以很好的起到這種效果。提出問題可以刺激學(xué)生好奇心的產(chǎn)生并促使學(xué)生進(jìn)行思考，在實(shí)際英語口語課堂實(shí)踐中，教師多提出問題可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我想法的欲望。通常情況下，課堂教學(xué)都以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容為開端，教師可以在此階段采用問題式教學(xué)。當(dāng)課堂開始之后，有效率的利用五分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。教師還可以使用英語與學(xué)生展開對(duì)話，或是結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容做出情景表演，盡量使每個(gè)學(xué)生都可以由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高質(zhì)量的英語課堂應(yīng)具有適度節(jié)奏、高效性、生動(dòng)形象、多樣化的特點(diǎn)。形式多樣的課堂活動(dòng)能有效地吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地說英語?？梢酝ㄟ^不同途徑加強(qiáng)口語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生愿意使用英語交際，敢于使用英語交際，在學(xué)生接觸英語的一開始，就嘗試使用不同的方法和教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，并盡量為學(xué)生搭建不同的英語使用場(chǎng)景，進(jìn)而提升學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語能力，必須給學(xué)生們營造寬松、愉悅地說英語氛圍，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，達(dá)到讓學(xué)生說英語的目的。不要有錯(cuò)必糾，因?yàn)?，事?shí)上隨著學(xué)習(xí)的深入，大多數(shù)錯(cuò)誤會(huì)慢慢加以糾正。同時(shí)說的能力的提高必然會(huì)促進(jìn)其他技能的提高，促進(jìn)英語整體水平的提高。廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)聽、說、讀、寫技能相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，提高小學(xué)生運(yùn)用英語口語表達(dá)思想的能力。（二）以學(xué)生為主體，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生一味地聽老師講解而無法檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。所以在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂交流和學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用；教師在設(shè)計(jì)英語口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更可能地設(shè)計(jì)一些帶有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過游戲的形式，讓學(xué)習(xí)在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[[][]李寶香.讓學(xué)生在英語對(duì)話中實(shí)踐,體驗(yàn),感悟——小學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)滴[J].2022(6).聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)相互聯(lián)系的整體，在讀的教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合聽、說、寫，提高小學(xué)英語口語失誤教學(xué)效果。例如在會(huì)話教學(xué)中一般先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練后才讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鞏固聽說訓(xùn)練的效果，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。（三）創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生形成互動(dòng)新型的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，體現(xiàn)師生在溝通和交往中有效互動(dòng)，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位，課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力。課堂中的師生的有效互動(dòng)不會(huì)自然產(chǎn)生，它需要建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中。在特定的情境里，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[[][]余剛.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語口語分層教學(xué)策略研究[J].2021.結(jié)語小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)主要以聽說為主，讀寫起到輔助效果。溝通是雙向的，聽說二者缺一不可。因此，聽說訓(xùn)練應(yīng)相互結(jié)合，既要聽懂又要能正確表達(dá)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語日常的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生喜歡英語并且對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。本文通過對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而分析當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，最后從多個(gè)方面提出解決小學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)[1]丁欽鵬.小學(xué)英語口語教學(xué)[J].中學(xué)生作文指