2024年二年級數(shù)學評課稿6篇-1

第頁2024年二年級數(shù)學評課稿6篇

二年級數(shù)學評課稿篇1

第一，貼近學生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進而把生活中的原型抽象成數(shù)學概念，在通過對教的認識尋找周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識源于生活、高于生活，讓學生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學知識植根于生活的沃土。

第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學生親自感知。教的概念比較抽象，對于低年級學生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級兒童的年齡特征，劉老師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀察實物中的角，抽象出角的圖形后，讓學生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學生對角的認識。

第三，注重學習過程的動手操作，劉老師多次讓學生動手操作，做角、玩角、比角，這些活動不僅僅圍繞學習內(nèi)容，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)學知識的再認識，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生獲得積極的情感體驗。

第四，教學重點、難點突出，教學過程層次清晰。由認識角的形狀，教學角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進，螺旋上升，把學生的學習狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃?，讓學生學得輕松、愉快，在玩中學，在做中學。

二年級數(shù)學評課稿篇2

根據(jù)學校教研工作安排，今天下午在教師會議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學教學研討活動。本次活動由鄭春華老師執(zhí)教二年級上冊《角的。初步認識》一課。這節(jié)課的教學，主要體現(xiàn)在把學生放在主體地位，讓每個學生參與知識的形成過程。

一、重視學生的自主探索與合作交流

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導下，學生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學“比較角的大小”時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想辦法，動手折出一個角。第二次折一折，折一個比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過調(diào)動學生動手折角、觀察等，讓學生主動去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)。

二、注重教師的引領(lǐng)指導與示范演示

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴謹扎實的課堂。如教學“畫角”這一部分時，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？學生們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開課本第39頁，看看書本上告訴我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學過程步步落實，扎實到位，相信孩子們不僅學到的是畫角的方法，更學會了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學生學會本堂課有關(guān)角的一些知識后，鄭老師讓學生在長方形上剪一刀，會變成幾個角？這樣，無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。

商榷之處：鄭老師在教學“比較角的大小”時，如果運用重疊法，把老師折的角與學生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，相信學生對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清晰。

二年級數(shù)學評課稿篇3

雷**老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學》其實來源于小學數(shù)學二年級的乘加，乘減解決問題，重點在于引導學生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學生，老師只是一個引導著和聽眾，把更多的機會讓給學生，把更大的舞臺讓學生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

1、一條主線貫穿始終

雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。

學生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學生能夠舉一反三，解決更多的問題。

2、體現(xiàn)人文主義的關(guān)懷

在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進行點撥，把更多的時間留給學生去思考，去探索。在講的時候注意引導學生的聽，并能讓學生當一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學生進行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會大大提升。

3、課堂中的一些不足

本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學生有想法，但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導學生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學生能夠動起來，畢竟讓二年級的學生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。

二年級數(shù)學評課稿篇4

教學中常說到的一句話是跳一跳摘桃子，到底從哪兒跳合適呢？相信這是很多教師困惑的問題。在歷下區(qū)組織的月展示課上聽了《求較大數(shù)》一課，執(zhí)教老師上的扎實有效，給我?guī)Я硕恳恍碌母杏X，同時也教會我從具體情況出發(fā)，縱向?qū)ふ抑R之間的聯(lián)系，現(xiàn)將課堂精彩之處和自己的感受記錄如下。

一、精彩課堂

1、找準起點，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，攻克重難點。

《求較大數(shù)》是二年級上冊《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法》單元中的內(nèi)容，在學習了100以內(nèi)加法和減法后，安排了一節(jié)用加法和減法解決生活中實際問題的內(nèi)容《求“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”》。這節(jié)課的重難點是：掌握“求比一個數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系，也就是明確相差關(guān)系中“較大數(shù)”“較小數(shù)”“相差數(shù)”三個量之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在一年級下學期學生學習求相差數(shù)時已經(jīng)初步了解了較大數(shù)和較小數(shù)之間的關(guān)系，只是沒有抽象出較大數(shù)較小數(shù)的概念，本節(jié)課教師充分利用了學生已經(jīng)有的知識基礎(chǔ)，以復習引入。先給出了同樣多的一組綠○和藍○各5個，讓學生觀察綠色的○和藍色的○有什么關(guān)系，在比較的過程中引出了同樣多（5=5）和一一對應(yīng)比的比較方法，為下面的比較做好了鋪墊；接著增加了2個藍色的○，引導孩子再去比較兩種顏色○的多少，孩子用：“藍色的○比綠色的○多兩個，綠色的○比藍色的○少兩個（7﹥5；5﹤7）”來概括。最后教師引導學生去總結(jié)比較的過程，讓學生再次明確了數(shù)量之間的三種大小關(guān)系：同樣多、多、少。同時讓學生去回顧藍色的○是由哪兩部分組成？孩子能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出，藍色的○是由與綠色○同樣多的部分和比綠色○多出來的部分組成。

這個復習過程看起來很冗長，卻找準了銜接點，充分利用了已有的知識經(jīng)驗。學生明確在明確了藍色的○和綠色的○之間的關(guān)系后，這節(jié)課所需要掌握的數(shù)量關(guān)系，孩子基本上就理清了，這節(jié)課的難點也就不攻自破了，余下的時間只是要不斷的明確這種數(shù)量關(guān)系抽象出較大數(shù)和較小數(shù)的概念就可以了，這樣的設(shè)計為新知的學習做好了充分的鋪墊。

2、巧妙建模，把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象的數(shù)學模型，提煉出問題的本質(zhì)。

較大數(shù)是有兩部分組成的，“和較小數(shù)同樣多的部分”以及“比較小數(shù)多的部分”，這種數(shù)量關(guān)系在用語言描述的時候很拗口，而且孩子理解起來也困難，特別是在有具體情景的解決問題中。老師為了降低理解的難度，拋卻了情景，利用復習準備中用過的圖形和線段圖，去分析較大數(shù)和較小數(shù)之間的關(guān)系，這樣在學生的腦海里留下不是關(guān)系而是形狀，孩子再碰到此類問題的時候腦海里首先呈現(xiàn)的就是線段、圖形，這樣就把抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)化成了具體的形象，這樣的設(shè)計使學生更好的把握了問題的本質(zhì)，使問題得到更好的解決。

二年級數(shù)學評課稿篇5

聽程老師《角的認識》一課，首先課堂設(shè)計清晰明了。學生參與度和學習的積極性都很高。學生對角的認識扎實有效。

課始，由課本情境圖引入新課，學生通過觀察，借助已有經(jīng)驗，找到圖畫中的“角”。接著由圖畫中三角尺中的角引出三角尺，教師拿出實物三角尺，請學生指出角，進而提出在黑板上畫出一個角。老師在畫時，根據(jù)學生剛才所指，在黑板上畫出一個點（由于學生已有的知識水平，以為角就是一個點，因而在指的時候都指在了角的頂點處）師指著黑板上的點問學生這是一個角嗎？學生說不是，自然引發(fā)矛盾，一步步引導學生發(fā)現(xiàn)角的組成。然后再畫出角的兩條邊。師先是在黑板上畫出兩條弧線，引出角的兩邊是直線。畫完后，請學生觀察角，在說一說角的特點，引出頂點、邊。頂點和邊可以直接給出。接著再讓學生說一說生活中的角。按照找角——畫角——觀察角——指角的順序進行。在指角時告訴學生先指頂點，再指邊。生領(lǐng)指。找一找、說一說生活中的角，然后動動手、動動胳膊動動腿，找一找角。教師拿手機拍下學生身體上的角，然后同步發(fā)到大屏幕上。很好的調(diào)動了學生的積極性與參與度、但是課堂秩序有些亂。老師是否可以嘗試在全部拍完后再投影不至于分散學生注意力。在學生對角有一定了解后利用小魔術(shù)變出一個角。引出角的大小。這時候老師可以給出角的嘴長得大，長得小這樣的詞，來為后續(xù)比大小做鋪墊。

然后利用一個圓紙片折出一個角。大屏幕展示折的過程，出現(xiàn)量角器的形狀。這些環(huán)節(jié)設(shè)計都非常好！

本節(jié)課通過畫角進一步使學生了解了角的組成，深化了角的認識，也對之前對角的錯誤認知有了一定更正。整節(jié)課可以說設(shè)計的很好。但是，老師在對這節(jié)課整節(jié)課節(jié)奏的把握上還有一些欠缺，評價語言不夠，“真棒“不錯”說的太多，課快結(jié)束的時候教師有些緊張。節(jié)奏有些趕、但整節(jié)課效果很好！值得學習！

二年級數(shù)學評課稿篇6

今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。

一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學習內(nèi)容。

在學習9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據(jù)先前的知識，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學生看圖填寫表格第一行，接著讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過表格啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學生加深記憶。

然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

最后，通過四道練習題的鞏固，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶，在學會9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學的`知識。

二、準確地把握了本節(jié)課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節(jié)課的教學重點除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應(yīng)用了口訣去解決。

三、合理地采