小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的情景教學(xué) 論文

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的情景摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。課堂中我們應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，注重在課堂中創(chuàng)設(shè)具體交際情境，采取靈活的形式組織教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，口語(yǔ)交際，交際情境口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。部編版時(shí)，把口語(yǔ)交際單獨(dú)列出，放在語(yǔ)文園地的前面，而不是作為語(yǔ)文園地的一部分展現(xiàn)，充分表現(xiàn)了口語(yǔ)交際的重要地位，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重的教學(xué)。一、深入了解不同學(xué)段口語(yǔ)交際《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”基于這一總目標(biāo)，課標(biāo)也給出各學(xué)段不同的目標(biāo)，教師在教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真研讀每一學(xué)段目標(biāo)僅了解自己所教學(xué)段的目標(biāo)，要做到心中有整體，教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)，不拔高不過分要求。如第一學(xué)段要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意趣的情節(jié)，而第二學(xué)段則要求學(xué)生講述故事力求具體生動(dòng)。第三學(xué)段要求學(xué)生樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，而到了第四學(xué)段則強(qiáng)調(diào)要自信、自己的觀點(diǎn)，注意表情和語(yǔ)氣，增強(qiáng)感染力和說服力。我們教師必須把每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)落實(shí)在具體的每一課中，做到課課有目標(biāo)。二、情境教學(xué)在口語(yǔ)交際課堂怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？課標(biāo)提到口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。那么交際情境就是為達(dá)到教師在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中引入、制造或者創(chuàng)設(shè)關(guān)于交際的具體場(chǎng)景或氛圍。那么如何在口語(yǔ)交際的教學(xué)中巧設(shè)交際情境呢？1.選取貼近生活的情境導(dǎo)入在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，選取貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的共情，如教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛》時(shí)，因?yàn)橛姓n文的鋪墊，學(xué)生對(duì)父母之愛有了更深的體會(huì)，導(dǎo)入時(shí)請(qǐng)學(xué)生說一說父母的愛，學(xué)生會(huì)打開話匣子，父母對(duì)自己的好會(huì)如倒豆子一樣倒出來，媽媽每其煩的做美味的早餐、爸爸會(huì)陪自己騎自行車鍛煉身體等等，還有學(xué)生會(huì)說父母不愛自己，只在乎成績(jī)的好壞，成績(jī)差就要挨罵挨打，這種情況一說會(huì)引起大家的共鳴，父母不愛自己的聲音會(huì)更多。那么我們教師可以就這種恨鐵不成鋼的打罵是否是父母的愛來展開討論，進(jìn)而引發(fā)那另一個(gè)極端，可取”的討論，從導(dǎo)入到展開討論，順其自然，一氣呵成。生活中的素材從來都不缺乏，我們教師應(yīng)善于挖掘，并較好的運(yùn)用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。2.設(shè)定障礙情境，激發(fā)思考部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《演講》，指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇具有說服力的演講稿是本課的難點(diǎn)。如果一開始老師就直接條例出寫好演講稿么，學(xué)生的注意力很難集中，容易開小差，這是不可取的。我們可以先出示一篇演講稿，點(diǎn)評(píng)再相機(jī)出示書上三點(diǎn)提示，然后也請(qǐng)學(xué)生自己試著點(diǎn)評(píng)演講稿寫好的基本要求。然后創(chuàng)設(shè)障礙情境，出示一篇寫的有所欠缺的演講稿，讓他們?nèi)ヌ籼翦e(cuò)，根據(jù)三個(gè)要點(diǎn)，說說自己的見解。老師要多肯定學(xué)法，激發(fā)他們想寫的沖動(dòng)，讓他們感受寫好一篇演講稿不是那么難。切記不要把口語(yǔ)交際課上成了寫作課，細(xì)致的去指導(dǎo)學(xué)生如何去寫好演講稿，這老師累，更會(huì)引起學(xué)生對(duì)演講的抵觸心理。在口語(yǔ)交際中，適當(dāng)設(shè)定障礙情境，有助于學(xué)生充分積極的去思考，內(nèi)化新知。3.角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情境在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上讓學(xué)生角色扮演朗讀課文，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生又樂于接受。在口語(yǔ)交際的課堂中，我們也可以角師先根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境讓學(xué)生去表演。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《轉(zhuǎn)述》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境，“明8點(diǎn)在學(xué)校北門集合，但是小麗同學(xué)請(qǐng)假了”的身份，把老師的話轉(zhuǎn)告接著請(qǐng)同學(xué)分別扮演“我”、小麗，來演一演。學(xué)生的表現(xiàn)形式也很說通過手表電話轉(zhuǎn)告小麗、直接去小麗家轉(zhuǎn)告、還有通過微信視頻通話等各種方法，學(xué)生積極性高漲，參與度高。這時(shí)老師還可以提示同學(xué)，假如是接電話，她的媽媽接到了電話，那么媽媽該怎樣轉(zhuǎn)告小麗呢？豐富虛擬情境，再次激發(fā)學(xué)生通過扮演角色，積極思考。扮演法這種教學(xué)方式，能夠很好地讓學(xué)生參加課堂的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主體地位大大提升。4.借助多媒體，再現(xiàn)真實(shí)情境多媒體在一線教師日常教學(xué)中的尤為重要，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以提高教學(xué)質(zhì)量。四年級(jí)下冊(cè)《說新聞》一課，說新聞時(shí)要注意什重難點(diǎn)。怎樣才能避免教師大量口授講解，枯燥的教學(xué)方式呢？上課時(shí)，我們可以出示新聞主持人播報(bào)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說樣才能說好新聞呢？學(xué)生通過觀看視頻，感受主持人播報(bào)的魅力，然后通過小組討論，組內(nèi)總結(jié)概括出要發(fā)言的內(nèi)容，再全班交說新聞要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內(nèi)容，最后，還可以說說自己對(duì)這則新聞的看法，且需注意手勢(shì)、表情等體態(tài)。這樣運(yùn)用多媒境可以直觀的讓學(xué)生學(xué)到說新聞的好方法，更能深深的印刻在學(xué)生的腦海里。5.開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景口語(yǔ)交際是交互式的，課堂上盡可能讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來，那么開展課堂活動(dòng)是尤為必要的。部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《演講》教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在班級(jí)舉行一次演講活小組內(nèi)交流，演講，評(píng)委評(píng)分的流程，我們開始這一情境活動(dòng)。最大演講情境，這一環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際課的重要環(huán)節(jié)，以小組合作的形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。首先小組組內(nèi)確定一個(gè)主題，可以是書上的，也可以是自選的。然后寫演講稿。短時(shí)間內(nèi)，能每個(gè)成員都完成一篇還的演講稿是不可能的，所以組內(nèi)選出較好的一篇，然后充分發(fā)揮組員的智慧，集中修改這一篇演講稿，不必強(qiáng)求每一個(gè)組員每一篇都是精品。小組內(nèi)初步進(jìn)行演講人選的選定，個(gè)學(xué)生先在組內(nèi)讀一小段，組內(nèi)成員交流點(diǎn)評(píng)并投票選定上臺(tái)人選，這里主要希望每一個(gè)同學(xué)都能嘗試去演講，以及鍛煉他們和別人的交流溝通能力的雖然只有一個(gè)人，但在臺(tái)下，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來。演講完還請(qǐng)?jiān)u委打分，更加真實(shí)，貼近生活。情景教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方式。語(yǔ)文教師合理的進(jìn)行情景課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。我們應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)，深入了解課標(biāo)的要求，把每一個(gè)要求都落實(shí)到每一節(jié)口語(yǔ)交際課上，根據(jù)不同的課程選取教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多種、豐富的交際