淺談如何提高小學數(shù)學的課堂效率 論文

淺談如何提高小學數(shù)學的課堂效率[摘要]“課堂效率”是指教師和學生在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)通過雙邊互動所產(chǎn)生的實際教學效果和應有教學效果的比值，比值越大，課堂效率就越高，反之亦然。明確了什么是課堂教學效率，那作為一名數(shù)學教師，我們又應該如何提高數(shù)學學科的課堂教學效率呢？[關鍵詞]：數(shù)學教學高效課堂學習興趣學生思維小學數(shù)學課堂教學的高耗低效一直是一個焦點話題，也是一個制約教改的瓶頸。那么怎么提高語文教學實效呢？要取得數(shù)學教學的實效或高效，離不開教師對教材的研讀、對學生的了解；離不開教師上課時對學生思維的開發(fā)與引導。除此以外還有最重要的一點就激發(fā)學生的興趣。一、激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望?！币虼耍囵B(yǎng)求知欲激發(fā)興趣，變苦學為樂學才是人性化的教育教學，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才。那么怎么來激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學呢？（1）深動多變的教學方法老生常談的課堂教學模式，即使一開始學生很感興趣，久而久之，趣將不趣。小學生易被一種新奇的事物所吸引，但注意力持續(xù)性差，所以教學方法不但要靈活多樣，而且要新穎別致，不落俗套，讓學生覺得數(shù)學總是那么有新意。例如在教學《貨比三家》這一課時時，我運用了多媒體，取得了很好的效果。請看教學片段：開學了，笑笑去買鉛筆盒，她分別到三家文具店看了看鉛筆盒的價錢，不知道哪個店的便宜，請你們幫幫他。師：觀察文具盒的價格，并讀一讀標價。師：到哪個文具店買鉛筆盒便宜。（2）利用游戲，激發(fā)興趣小學生天性好動、好玩。學生通過游戲獲得的認識是自覺的、沒有負擔的，是輕松愉快而又感受深刻的。抓住這一特點，可把學生的這一興趣遷移到數(shù)學教學中來，使學生在愉快的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教數(shù)學的加法時引入紙盤加法游戲。制作方法：用記號筆在白色紙盤上劃線，把紙盤分為三部分，在貼紙上寫一個加號或者減號，貼在兩個四分之一格子中間。玩法：扔骰子，按照扔出的點數(shù)在紙盤左上角放置相應數(shù)量的紐扣，同樣的方式在右上角放置相應的紐扣，左邊紐扣數(shù)量加上右邊紐扣數(shù)量到底是多少呢？讓小朋友們在紙盤下半部分算出正確的數(shù)字吧！當然我們還可以用兩只骰子同時扔出數(shù)字，在這樣的柚子引導下，孩子們就可以更快學會加減法啦！通過這個游戲，我發(fā)現(xiàn)好多平常上課不認真的學生，這次卻出乎意料，表現(xiàn)的非常棒！這應該就是游戲的美麗吧！孩子在游戲中找到了樂趣，從而就激發(fā)了其興趣。教無定法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學習，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個“支點”。二、開發(fā)與引導學生思維蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀儗τ趯W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也應該努力去激發(fā)、喚醒，給他們一個自由呼吸的空間，這樣才能呵護他們的創(chuàng)新萌芽。1、激發(fā)、鼓勵學生質(zhì)疑的勇氣。質(zhì)疑的萌芽是脆弱的，作為教師不僅要激發(fā)孩子質(zhì)疑的勇氣，更要鼓勵呵護學生質(zhì)疑的萌芽，肯定學生的質(zhì)·疑行為。只有學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能讓科學萌芽在一個個孩子的心田真正發(fā)芽、成長。2、喚醒、保護學生思維的感覺。思維的感覺是解決問題和形成觀點策略的第一個念頭，第一縷亮光。但是很多時候，我們的課堂總是吝嗇于給孩子更多的自主思考的時間。殊不知，思維的感覺就是在一次次思考、感悟中逐漸形成的。只有學生自主參與了思考，才會有屬于自己的成長。我們教師不僅僅要學會在課堂中喚醒學生思維的感覺，更應該學會保護學生的靈光乍現(xiàn)。只有喚醒了思維的第一個念頭，思維才得以延續(xù)拓展；只有呵護了思維的第一縷亮光，思維才會得以綻放艷麗的色彩。3、經(jīng)歷概括過程，讓學生明白規(guī)則如何形成。小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域有許多知識關乎數(shù)的運算法則、運算定律和運算性質(zhì)，這些知識即是對數(shù)的運算規(guī)律的概括，也是對運算過程實施細則的“規(guī)定”。教學這些規(guī)定性的知識時，教師要盡最大可能讓學生親身經(jīng)歷規(guī)則的形成過程，否則學生很難深刻理解“規(guī)則是什么”，以及“為什么要這樣規(guī)定”。比如，在學習“乘加、乘減兩部混合運算”時借助現(xiàn)實情境，學生往往能夠接受“先算乘法，后算加減”，可一旦脫離情境又會出現(xiàn)“從左到右、依次計算”的思維慣性。為了突破這一教學難點，讓運算順序從“外部輸入”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部生成”，教師可以分解該任務，讓這些任務從具體到抽象、從特殊到一般。“式形結(jié)合”“以形說理”，讓學生經(jīng)歷了乘加、乘減算式運算順序的形成過程，充分體會到規(guī)定此運算順序的必要性和合理性。三、研讀教材、做足準備1、課前準備教學質(zhì)量的優(yōu)劣關鍵是課堂，課堂效率的高低取決于課前之功——備課。我們不僅要離了解課表，熟悉課標對所教年級的要求，掌握教材內(nèi)容，章節(jié)聯(lián)系，還要針對學生的基礎把握要點，突出重點。課前要仔細思考下列問題：采用什么措施，采取什么方法，設置什么平臺，設計什么作業(yè)，讓孩子在前置性作業(yè)的引領下拾級而上地進入力所能及的課前預習。2、課中投入一堂課的時間是有限的。精心的準備會讓教師成竹于胸，心無旁貸地投入課中，這樣會給課堂營造出寬松的氛圍，給孩子帶來輕松愉悅。再是立足于預習時前置作業(yè)基礎上的幫學，減少往日眉毛胡子一把抓的多余，學生自己能學會的不教，教了也不會的不教。還給孩子更多時間和空間，為孩子搭建更多的展示平臺和機會，進而提高學生的學習效率。著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，一個人面對自我時，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡