2.1-2 幼兒教師的角色

學(xué)前教育學(xué)

2-2幼兒教師的角色幼兒教師有著與一般教師相同的角色特征，但教育對(duì)象年齡階段的特殊性決定了幼兒教師角色的特殊性。

二、幼兒教師的角色1．從兒童角度看支持者合作者引導(dǎo)者（1）兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者

二、幼兒教師的角色（2）兒童生活的導(dǎo)師第一第三第二兒童飲食起居的“導(dǎo)師”。豐富兒童情感生活的“導(dǎo)師”。豐富兒童精神世界的“導(dǎo)師”。

二、幼兒教師的角色（3）兒童的朋友與知己

二、幼兒教師的角色2．從他人角度看（1）家長(zhǎng)的合作者

一方面，幼兒教師要把家長(zhǎng)視為教學(xué)課程的參與者、研究者之一，積極向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園向兒童施加正面教育；

另一方面，幼兒教師要及時(shí)將家長(zhǎng)的相關(guān)要求反饋給幼兒園管理者，以便幼兒園及時(shí)作出調(diào)整，更好地服務(wù)于教育。

二、幼兒教師的角色（2）其他教師的同事“孤立”的工作狀態(tài)不利于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師之間應(yīng)該如同伴般相處，發(fā)揮分享與合作在學(xué)前教育實(shí)踐中的強(qiáng)大力量。

二、幼兒教師的角色（2）園長(zhǎng)的下屬要注意的是：園長(zhǎng)和教師不僅是管理者和被管理者的關(guān)系，他們還應(yīng)該成為相互支持者。教師對(duì)園長(zhǎng)的支持主要體現(xiàn)在踐行幼兒園的教育理念、遵守各種規(guī)章制度上。園長(zhǎng)對(duì)教師的支持主要表現(xiàn)在提供物質(zhì)和心理支持上。

二、幼兒教師的角色3．從教師自身角度看

教師扮演的第三個(gè)角色我們稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)者”。所謂“學(xué)習(xí)者”即教師也是教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)者，需要不斷思考，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。三、幼兒教師的基本素質(zhì)（一）事業(yè)心

事業(yè)心是個(gè)體對(duì)自己所從事事業(yè)的熱愛(ài)和努力把工作做好的執(zhí)著追求。

事業(yè)心是教師從事教學(xué)工作的根本動(dòng)力。

幼兒教師的事業(yè)心表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．熱愛(ài)兒童教育事業(yè)2．熱愛(ài)兒童（二）健康的身心素質(zhì)健康的身體是做好學(xué)前教育工作的重要保證。教師的心理素質(zhì)影響兒童的個(gè)性品質(zhì)形成。因此，幼兒教師必須注意加強(qiáng)身心修養(yǎng)，以自身的人格魅力獲得兒童的信賴(lài)和喜愛(ài)，進(jìn)而向著積極方向引導(dǎo)兒童。幼兒教師的基本素質(zhì)（一）扎實(shí)的教育和科學(xué)文化知識(shí)

首先，幼兒教師要有扎實(shí)的基本功。做到“五會(huì)”：會(huì)彈琴、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)制作、會(huì)使用玩具與教具。“二熟練”：熟練掌握學(xué)前教育法規(guī)、大綱和教材，熟練運(yùn)用普通話(huà)組織教學(xué)?！耙灰?guī)范”：組織教育活動(dòng)一定要符合《幼兒園工作規(guī)程》要求，規(guī)范有序。

其次，幼兒教師需要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)。（二）多方面的素質(zhì)能力1．觀察能力觀察可分為隨機(jī)觀察和計(jì)劃觀察。2．組織管理能力包括：制訂教育工作計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、建立一個(gè)良好班集體、按照兒童的發(fā)展水平，分組指導(dǎo)各小組同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的能力等。3．溝通能力4．教育反思能力5．教育研究能力幼兒教師