統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊11 軍神教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊11軍神教案教學(xué)內(nèi)容《軍神》是一篇描繪中國人民解放軍英勇形象的文章，選自統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊。文章通過具體事例，展現(xiàn)了軍人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和對軍人的尊敬之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能用簡潔的語言復(fù)述課文。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)對軍人的尊敬和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中的深層含義，如軍人的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志。2.引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中抽象出軍人的崇高品質(zhì)。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、視頻材料。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放一段軍人的視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。2.自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記生字詞，理解課文內(nèi)容。3.集體討論：分組討論，分享對課文的理解和感受。4.點(diǎn)評講解：對學(xué)生的理解和感受進(jìn)行點(diǎn)評，講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。5.小結(jié)：總結(jié)課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軍人的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志。板書設(shè)計(jì)1.《軍神》2.課文主要內(nèi)容：通過具體事例，展現(xiàn)軍人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)。3.重點(diǎn)詞匯：無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志、崇高品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容，寫在作業(yè)本上。2.擴(kuò)展閱讀：閱讀一篇關(guān)于軍人的文章，寫下自己的感受。課后反思本節(jié)課通過閱讀、討論、分享等方式，使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，感受到了軍人的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中抽象出軍人的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和對軍人的尊敬之情。同時(shí)，通過點(diǎn)評講解，我對學(xué)生的理解和感受進(jìn)行了及時(shí)的反饋，提高了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)需重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在上述教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解或掌握的知識點(diǎn)，對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)包括理解課文中的深層含義，如軍人的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志，以及如何引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中抽象出軍人的崇高品質(zhì)。詳細(xì)補(bǔ)充和說明理解課文中的深層含義1.軍人的無私奉獻(xiàn)：在課文中，軍人的無私奉獻(xiàn)體現(xiàn)在他們在國家和人民需要的時(shí)候，毫不猶豫地放棄個(gè)人利益，甚至不惜犧牲生命。為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，可以通過討論和分享生活中的例子，讓學(xué)生體會到在災(zāi)難面前，軍人總是沖在最前線，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。2.軍人的堅(jiān)強(qiáng)意志：課文中提到軍人在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，展現(xiàn)出了不屈不撓的精神。為了讓學(xué)生深入理解這一點(diǎn)，可以通過視頻資料或故事講述，展示軍人在艱苦的訓(xùn)練和惡劣的環(huán)境下如何堅(jiān)持和奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中抽象出軍人的崇高品質(zhì)1.具體事例的選擇：在課文中，可以通過具體的事例來展示軍人的崇高品質(zhì)。例如，可以選擇課文中提到的軍人參與抗震救災(zāi)的事例，讓學(xué)生通過討論和分析，理解軍人在行動中所展現(xiàn)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。2.抽象思維能力的培養(yǎng)：學(xué)生往往能夠理解具體的事例，但難以從中抽象出更深層次的含義。因此，教師需要設(shè)計(jì)一系列的問題和活動，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事例背后的普遍價(jià)值和意義。例如，可以提問學(xué)生：“這些軍人的行為反映了什么樣的品質(zhì)？”或者“你從這些事例中學(xué)到了什么？”通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從具體的事例中抽象出軍人的崇高品質(zhì)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：在理解軍人的崇高品質(zhì)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和對軍人的尊敬之情?？梢酝ㄟ^討論和分享，讓學(xué)生表達(dá)對軍人的敬佩之情，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到軍人在維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定中的重要作用。教學(xué)策略為了突破這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受軍人的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而加深對課文內(nèi)容的理解。2.案例教學(xué)法：選擇具有代表性的案例，通過分析討論，引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中抽象出軍人的崇高品質(zhì)。3.情感教育法：通過討論和分享，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)對軍人的尊敬之情。4.問題驅(qū)動法：設(shè)計(jì)一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。通過以上的教學(xué)策略，教師可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的愛國情感和對軍人的尊敬之情，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)策略的進(jìn)一步應(yīng)用為了更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)策略的應(yīng)用：1.情境教學(xué)法的深入應(yīng)用：-利用多媒體資源，如短片、紀(jì)錄片，展示軍人在執(zhí)行任務(wù)時(shí)的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到軍人無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志的具體體現(xiàn)。-通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬軍人在特定情境下的決策過程，體會軍人的責(zé)任感和使命感。-開展課堂討論，讓學(xué)生分享自己或家人與軍人相關(guān)的經(jīng)歷，以此營造尊重和敬佩軍人的情感氛圍。2.案例教學(xué)法的深入應(yīng)用：-選擇多個(gè)不同歷史時(shí)期的軍人案例，讓學(xué)生比較分析，理解軍人品質(zhì)的恒久價(jià)值和時(shí)代意義。-引導(dǎo)學(xué)生從新聞時(shí)事中尋找軍人無私奉獻(xiàn)的例子，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)教育的現(xiàn)實(shí)感。-設(shè)計(jì)案例研究作業(yè)，讓學(xué)生分組研究一個(gè)特定案例，撰寫報(bào)告并在課堂上進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.情感教育法的深入應(yīng)用：-通過詩朗誦、歌曲、繪畫等形式，讓學(xué)生表達(dá)對軍人的敬意和感激之情，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。-組織學(xué)生參與慰問信、慰問品的制作，寄送給現(xiàn)役軍人或退役軍人，讓學(xué)生以實(shí)際行動表達(dá)對軍人的支持和感謝。-開展以“我心中的軍神”為主題的寫作或演講活動，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對軍人的認(rèn)識和感悟。4.問題驅(qū)動法的深入應(yīng)用：-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，如“你認(rèn)為軍人的無私奉獻(xiàn)對社會的意義是什么？”-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，如歷史、社會、心理等，幫助學(xué)生建立全面的認(rèn)識框架。-通過小組討論，讓學(xué)生互相提問和解答，促進(jìn)知識的深入理解和內(nèi)化。教學(xué)評價(jià)為了確保教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)：1.過程評價(jià)：通過觀察學(xué)生的課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、問題回答質(zhì)量等，評價(jià)學(xué)生在理解軍人品質(zhì)方面的進(jìn)步。2.成果評價(jià)：通過課后作業(yè)、寫作、演講等成果，評價(jià)學(xué)生對軍人無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)意志的理解深度。3.情感態(tài)度評價(jià)：通過學(xué)生的情感表達(dá)、參與社會服務(wù)活動的情況等，評價(jià)學(xué)生愛國情感和對軍人尊敬之情的培養(yǎng)情況。教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行課后反思，評估教學(xué)策略的有效性，分析學(xué)生在哪些方面取得了進(jìn)步，哪些方面還存在不足，以及如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以便在未來的教學(xué)中更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的循環(huán)迭代過程，教師可以不斷提升自己的教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊11軍神教案教學(xué)內(nèi)容《軍神》選自統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊，本文以第一人稱敘述了“我”的親身見聞，向讀者展示了劉伯承將軍鋼鐵般的意志和“軍神”的傳奇風(fēng)采。通過講述劉伯承在治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻藥，展現(xiàn)了他超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“沃、匪、繃”等6個(gè)生字，會寫“沃、匪、繃”等11個(gè)字，會寫“豪邁、診所、熟練”等詞語。2.過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解含義深刻的句子，體會人物的內(nèi)心。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解劉伯承鋼鐵般的意志，受到優(yōu)秀人物的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)1.理解劉伯承在手術(shù)過程中拒絕使用麻藥的原因，體會其堅(jiān)強(qiáng)的意志。2.通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫，感受劉伯承將軍的“軍神”形象。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、字典。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過介紹劉伯承將軍的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，理解大意，找出新詞，自主探究生字詞。3.小組合作：分組討論課文內(nèi)容，理解劉伯承在手術(shù)過程中拒絕使用麻藥的原因，體會其堅(jiān)強(qiáng)的意志。4.全班交流：分享小組討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。5.朗讀體會：學(xué)生有感情地朗讀課文，感受劉伯承將軍的“軍神”形象。6.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生了解其他具有鋼鐵般意志的英雄人物，進(jìn)行交流分享。7.小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和“軍神”形象。板書設(shè)計(jì)```軍神劉伯承手術(shù)拒絕麻藥堅(jiān)強(qiáng)意志軍神形象```作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞，熟讀課文。2.根據(jù)課文內(nèi)容，以“我心中的軍神”為主題，寫一篇短文。3.搜集其他具有鋼鐵般意志的英雄人物的事跡，進(jìn)行交流分享。課后反思本節(jié)課通過講述劉伯承將軍的手術(shù)經(jīng)歷，讓學(xué)生深刻體會到劉伯承將軍鋼鐵般的意志和“軍神”的傳奇風(fēng)采。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)描寫，從而更好地感受劉伯承將軍的“軍神”形象。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們在學(xué)習(xí)過程中受到優(yōu)秀人物的熏陶。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫，感受劉伯承將軍的‘軍神’形象”。在《軍神》這篇課文中，劉伯承將軍的“軍神”形象是通過作者對他在手術(shù)過程中動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。這些描寫不僅讓讀者對劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志有了直觀的感受，也使他的形象更加立體和生動。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)描寫，對于他們理解和感受劉伯承將軍的“軍神”形象至關(guān)重要。首先，在手術(shù)過程中，劉伯承將軍的動作描寫表現(xiàn)了他的堅(jiān)定和果斷。例如，當(dāng)醫(yī)生詢問他是否需要使用麻藥時(shí)，他“堅(jiān)定地?fù)u了搖頭”，這個(gè)動作簡單而有力，顯示了他對自己意志力的信心。又如，在手術(shù)進(jìn)行時(shí)，他“緊緊抓住床沿，手指關(guān)節(jié)發(fā)白”，這個(gè)動作描寫表現(xiàn)了他在劇痛中仍保持著頑強(qiáng)的毅力。其次，劉伯承將軍的語言描寫也充分展現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)韌。在手術(shù)前，他對醫(yī)生說：“我堅(jiān)決不用麻藥，這點(diǎn)疼痛算不了什么?！边@句話簡潔而有力，表達(dá)了他對疼痛的輕視和對意志力的重視。在手術(shù)中，他不斷鼓勵(lì)自己：“我能行，我一定能行！”這種自我激勵(lì)的語言，顯示了他不屈不撓的精神。再次，劉伯承將軍的神態(tài)描寫則更加細(xì)膩地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界。在手術(shù)前，他“神態(tài)自若，毫無懼色”，這種鎮(zhèn)定的神態(tài)展示了他對疼痛的無所畏懼。在手術(shù)中，他“臉色蒼白，汗水順著額頭流下”，這個(gè)神態(tài)描寫既表現(xiàn)了他在劇痛中的煎熬，也凸顯了他的堅(jiān)韌和毅力。通過這些動作、語言、神態(tài)的描寫，劉伯承將軍的“軍神”形象躍然紙上，讓讀者對他產(chǎn)生了深深的敬意。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這些描寫，讓他們深入體會劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和“軍神”風(fēng)采。同時(shí)，教師還可以通過比較閱讀，讓學(xué)生對劉伯承將軍的形象有更深的理解。例如，可以讓學(xué)生閱讀其他有關(guān)劉伯承將軍的文章，了解他的生平事跡，這樣可以使學(xué)生對他的“軍神”形象有更全面的把握。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考如何在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，像劉伯承將軍一樣，展現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇氣。這樣可以使學(xué)生從劉伯承將軍的事跡中汲取力量，培養(yǎng)他們自己的意志力。總的來說，通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫來感受劉伯承將軍的“軍神”形象，是教學(xué)中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些描寫，讓他們對劉伯承將軍的形象有深刻的理解和感受。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過比較閱讀和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到優(yōu)秀人物的熏陶，培養(yǎng)他們自己的意志力。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入地理解和感受劉伯承將軍的“軍神”形象，教師可以采取以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬手術(shù)室的氛圍，通過角色扮演的方式，體驗(yàn)劉伯承將軍在手術(shù)過程中的心理狀態(tài)。例如，讓學(xué)生扮演劉伯承將軍，其他學(xué)生扮演醫(yī)生和護(hù)士，模擬手術(shù)場景。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過自己的表演，體會到劉伯承將軍的堅(jiān)定和勇敢。讀寫結(jié)合法教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，寫一寫自己對劉伯承將軍的理解和感受。通過寫作，學(xué)生可以更加深入地思考劉伯承將軍的形象，同時(shí)也能夠提升自己的寫作能力。討論教學(xué)法教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就劉伯承將軍的“軍神”形象進(jìn)行深入的探討。在討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，從而對劉伯承將軍的形象有更全面的認(rèn)識。多媒體輔助教學(xué)法教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受到劉伯承將軍的“軍神”形象。例如，可以播放關(guān)于劉伯承將軍的電影片段，讓學(xué)生在觀看中體會劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志?？鐚W(xué)科教學(xué)法教師可以嘗試跨學(xué)科教學(xué)，將語文與歷史、思想政治等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生從不同的角度理解和感受劉伯承將軍的“軍神”形象。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解劉伯承將軍在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻(xiàn)，從而對他的形象有更深的認(rèn)識。通過以