第五單元中國(guó)歌劇單元教學(xué)設(shè)計(jì)高中音樂人音版必修6音樂與戲劇

主要是讓學(xué)生了解中國(guó)歌劇的形成、初步繁榮以音樂表現(xiàn)能力達(dá)到一定的水平，具備了完整演元教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)上可以利用微課視頻等情、創(chuàng)作背景有所了解，能夠分析各唱段的表現(xiàn)能夠分析、比較音樂要素的變化與戲劇表現(xiàn)了解中國(guó)戲劇、民歌對(duì)民族歌劇發(fā)展的影響，辨析特色。探析文學(xué)作品原著對(duì)歌劇作品風(fēng)格的影響，劇的發(fā)展。嘗試對(duì)“合唱在中外歌劇中的表現(xiàn)作用3、音樂：以北方民歌和傳統(tǒng)戲曲音樂為素材，并加以發(fā)揮創(chuàng)造，又吸收了作品分析:拖腔均為"035I23123532I6.—I〞形成全曲完整統(tǒng)一的風(fēng)格。四段領(lǐng)唱的內(nèi)作品分析:《珊瑚頌》是歌刷《紅珊瑚》的主題曲，歌曲唱詞買用了以物喻人，為單二部曲式，旋律悠揚(yáng)委婉，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。A樂段其分為四個(gè)樂向，以大切分、十六分音符的節(jié)奏為主要特征。前兩樂句節(jié)奏基本相同，第三樂向加人裝飾音，在節(jié)奏上也略有變化，從而使整個(gè)旋律更加流暢、生動(dòng)。B樂段音樂極具訴說感，調(diào)式、調(diào)性的民族風(fēng)格尤為凸顯，結(jié)尾的再次強(qiáng)調(diào)，起到畫龍點(diǎn)睛歌劇《傷逝》吸取了我國(guó)20世紀(jì)二三十年代抒情段體分節(jié)歌結(jié)構(gòu)形式，從第一詩(shī)節(jié)娟生、子君的男女式的呼應(yīng)性重唱，再到第三詩(shī)節(jié)的背景烘托式式，極盡抒情地展現(xiàn)著兩位受五四新思潮洗禮第一詩(shī)節(jié)，是男女聲對(duì)唱中娟生演唱的樂句，間奏之后兩位年輕人心心相印的迫切情感，將這一唱段推向高復(fù)，第一個(gè)音的延長(zhǎng)演唱，使抒情性進(jìn)一步子一定要生下他們的孩子，因?yàn)檫@是兩人的希望！第歌劇《原野》的音樂，完全是戲劇化了的音樂，沖突的激烈程度實(shí)現(xiàn)了人物心理的深層提示，這是中動(dòng)節(jié)奏的主旋律，在第一樂段結(jié)尾處出現(xiàn)了一小節(jié)呈的起到感嘆式的強(qiáng)調(diào)作用。第一樂段第一樂句第二小節(jié)似預(yù)示即將發(fā)生故事的跌宕起伏。而第二樂段兩個(gè)樂句的段相同位置旋律變化呈現(xiàn)，互為呼應(yīng)。劇作家和導(dǎo)演化身“水靈”的形象，在服裝和造型上也是借鑒中國(guó)動(dòng)、飄迎的運(yùn)河流水的形象。這此擬人化的精靈，見奏曲在歌劇作品中是一種常見的形式，但以合唱形式進(jìn)行的創(chuàng)作。音樂從安靜、莊嚴(yán)的開始一直到樂曲最后的博作曲家對(duì)于北京這你“古老城市”的情感，也表達(dá)了作與悲憫。作曲家在創(chuàng)作本劇音樂過程中，收集了大量的上。梆兒聽不見敲，鐘兒聽不見撞，鑼兒聽不見篩呀這詞融入這首合唱作品中，在保留原本旋律走向的基礎(chǔ)上壯麗的效果。以音樂和歌詞的戲劇性表現(xiàn)角度分析，全者重于對(duì)祥子所處時(shí)代北京城的描繪，且音樂都著曲〔小過門〕中的句讀以及頗具京韻大鼓韻味兒的合唱句中，音樂氣氛越發(fā)深沉。中部：作曲家純熟的運(yùn)用現(xiàn)先離調(diào)又回到原調(diào)的手法，著重于表現(xiàn)如祥子般悲慘命助與吶喊、恐懼與掙扎，隨著和聲越發(fā)的不協(xié)和而極具欣賞《這一仗打得真漂亮》唱段，感受和分析其基欣賞《這一仗打得真漂亮》唱段，感受和分析其基第一生以模仿為主。通過反復(fù)觀賞，使學(xué)生明確劇教師先組織學(xué)生分小組表演，讓每個(gè)學(xué)生得到同等在此過程中，教師要多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的