《探索快樂體育奧秘助力體育課堂教學(xué)》 論文

探索快樂體育奧秘，助力體育課堂教學(xué)——淺談小學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的應(yīng)用策略摘要:隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是教育的唯一目標(biāo)?，F(xiàn)階段的教育強調(diào)要促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，新時期的教育工作者在教育工作中要傾聽學(xué)生的心聲，用學(xué)生可以理解和接受的教育方式和教育理念進行教學(xué)，將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，讓學(xué)生獲得身心發(fā)展。尤其在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用“快樂體育”理念，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；快樂體育；應(yīng)用策略前言：“快樂體育”理念是符合新時代發(fā)展要求的一種新型教育理念，對傳統(tǒng)體育教學(xué)來說是一種顛覆[1]。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“快樂體育”理念，教師更注重突出學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進行教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生身心均能得到健康發(fā)展。新課改背景下，小學(xué)體育教師要認(rèn)清“快樂體育”理念的價值并加強研究力度，將其有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此活躍教學(xué)氛圍，促進師生、生生互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。一、快樂體育的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢（一）快樂體育的內(nèi)涵分析顧名思義，快樂體育就是以快樂為目標(biāo)展開體育教學(xué)活動的一種新型教學(xué)理念。具體點說，快樂體育就是將乏味的、枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎?、生動性的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在體育運動過程中能夠保持快樂的心情，積極參與運動的一種教學(xué)理念[2]。強調(diào)寓教于樂，旨在讓學(xué)生在快樂的氛圍中習(xí)得知識和技能?？鞓敷w育具有成功體驗性、引導(dǎo)性和學(xué)習(xí)性等特點。成功體驗性就是體育教學(xué)活動中學(xué)生心理能夠產(chǎn)生一種愉悅的、舒服的體驗，讓學(xué)生可以真真實實體驗到成功的快樂。引導(dǎo)性主要是指在實際教學(xué)中，教師為了增強學(xué)生的體驗而有目的性、有針對性地對體育教學(xué)活動進行設(shè)計，這是教師教學(xué)創(chuàng)造性和專業(yè)性的表現(xiàn)之一。學(xué)習(xí)性是指快樂體育的重要內(nèi)涵是學(xué)習(xí)?？鞓肥菫榱四軌?qū)W(xué)生積極性調(diào)動起來，使課堂教學(xué)取得更好的徐效果，所以教師要對這個教學(xué)模式的度把握好，使學(xué)生能夠得到進步。（二）快樂體育的應(yīng)用優(yōu)勢首先，快樂體育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才會積極、主動參與體育活動并且在體育鍛煉中投入自己的全部精力和熱情?？鞓敷w育與學(xué)習(xí)興趣是緊密相連的，教師在運用“快樂體育”理念的時候非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，無論是教學(xué)開展還是教學(xué)設(shè)計，教師都是以學(xué)生為中心設(shè)計的，所以學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，課堂教學(xué)效率也因此得到優(yōu)化[3]。其次，快樂體育能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處在快速成長階段，身心均在快速發(fā)展。在應(yīng)試教育理念下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容單一、形式單一，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情不高，更多的時候都是在一種被迫情況下不得不進行體育鍛煉，這就與體育教育初衷相違背。而快樂體育強調(diào)突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生擁有快樂的情緒和積極向上的心理。在教學(xué)過程中，教師更注重信息的多樣化傳遞，學(xué)生不僅能夠?qū)W到體育知識和技能，還能感受到體育鍛煉帶來的快樂，從而形成積極、健康、向上的心理，身心均能獲得發(fā)展。二、“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）建立和諧的師生關(guān)系師生之間的關(guān)系直接影響課堂教學(xué)氛圍，繼而影響課堂教學(xué)效果。如果師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師始終表現(xiàn)出一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生自然也就不愿意親近老師。這種情況下，學(xué)生表現(xiàn)出來的依存性和積極性也就普遍較低。而且課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的參與性無法得到有效的調(diào)動。所以，要想有效實施“快樂體育”理念，首先要做到情感先行，即建立良好的師生關(guān)系。教師和學(xué)生在課堂上分別扮演“主導(dǎo)”和“主體”角色，這兩個角色之間的互動情況直接影響整個教學(xué)過程。所以，在實際教學(xué)過程中，體育教師要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，將自己放在與學(xué)生平等的位置，和學(xué)生打成一片[4]。相對于其他的文化課而言，體育課在這方面有著天然的優(yōu)勢。例如，教師可以組織足球友誼賽、籃球友誼賽，然后自己充當(dāng)裁判或者扮演“球員”，和學(xué)生一起參加比賽。這樣一場比賽下來，師生之間就能建立良好的和諧關(guān)系。學(xué)生不再覺得教師高高在上，遙不可及，教師對學(xué)生也有了更加深入的了解，這對后期教學(xué)活動的順利開展具有重要的意義，此外，教師的教學(xué)語言和個人魅力對于學(xué)生體育課的體驗感有著重要的影響，體育教師應(yīng)聯(lián)系當(dāng)下，把生活化的語言（流行語）適度地融入課堂教學(xué)語言中，學(xué)生會有耳目一新的感覺，例如：在學(xué)生展示動作環(huán)節(jié)巧妙地借用流行語：“你成功的引起了我的注意”、“是時候展現(xiàn)你真正的技術(shù)了”、“請開始你的表演”等等，可以很好地緩解學(xué)生的緊張感，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，獲得勝利時，可以適時的給予“點贊”、“比心”等評價性的反饋，不僅活躍了課堂氣氛，也縮短了學(xué)生與老師間的距離感。（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境體育與生活有著密切的聯(lián)系。換言之，生活中處處都有體育的影子。體育教師可以抓住這一點，在體育課堂上引入生活內(nèi)容，從實時新聞、社會熱點、輿論焦點等相關(guān)內(nèi)容中恰當(dāng)取舍，創(chuàng)建能夠吸引學(xué)生且匹配動作技能學(xué)習(xí)的生活化情境，“磁化”課堂，以此縮短學(xué)生和體育學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生感到親切、熟悉，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。同樣，教師還可以讓學(xué)生在生活中進行體育鍛煉。這種教學(xué)方式將體育教學(xué)與實際生活有機結(jié)合起來，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生樹立終生體育理念[5]。例如，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上教師要盡量貼近生活，將那些在日常生活中學(xué)生熟悉的、常見的素材引入到課堂上作為教學(xué)內(nèi)容。如教師在講授水平二《小足球：運球變向》一課時，結(jié)合當(dāng)下抗擊疫情這一全球熱事件，讓學(xué)生充當(dāng)抗疫小分隊，把足球比作防疫物資，強調(diào)運球時不能丟球的重要性，把障礙物比作“病毒”，鼓勵學(xué)生運球過程中要“不聚集”、“不扎堆”等等，學(xué)生身臨其境的進行角色扮演，便于學(xué)生理解和掌握的同時又能普及防疫知識，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚，專注學(xué)練，提高課堂效果。又如：“早晨起床好鍛煉”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等生活化故事，均可以引入到體育課堂上，這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來。體育教師還可以組織學(xué)生進行地震逃生演習(xí)、火災(zāi)逃生演習(xí)等活動，這樣既可以打破傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥乏味的局面，還能提升學(xué)生的自救能力。（三）采取分層教學(xué)模式從某個層面上說，要想讓學(xué)生感到快樂，首先要讓學(xué)生獲得快樂的體驗。而成功的體驗是一種最能激發(fā)學(xué)生快樂情緒的體驗。因此，在實際教學(xué)中，體育教師要不斷創(chuàng)造機會，讓學(xué)生可以體驗到成功，從而獲得滿足感，以此增強學(xué)生的快樂體驗。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師要可以通過分層教學(xué)的方式實現(xiàn)這一目標(biāo)。由于學(xué)生之間存在個體差異，不同的學(xué)生身體素質(zhì)不同。所以同樣一個體育項目，有的學(xué)生輕輕松松就能完成，而有的學(xué)生拼盡全力也無法取得滿意的結(jié)果，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。為了改善這一局面，教師應(yīng)當(dāng)進行分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。例如在跑步項目中，身體素質(zhì)好的學(xué)生教師可以要求其跑完500米，身體素質(zhì)差的學(xué)生教師只要求其跑完200米；籃球比賽中，對于技能掌握欠缺、體能儲備較弱的學(xué)生，在允許兩運、去掉3秒違例等情況下，孩子們都有了想展示自己的渴望，既鍛煉了身體，也體驗了運動的樂趣。這種分層教學(xué)方式可以讓每個學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，從而體驗到成功的喜悅，不僅身心獲得健康發(fā)展，對體育的學(xué)習(xí)興趣更是越發(fā)濃厚。（四）利用游戲調(diào)動學(xué)生積極性游戲是深受學(xué)生喜愛的一種娛樂活動，也是快樂教學(xué)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在“玩中做”、“玩中學(xué)”，既能掌握體育知識和技能，還能感受到體育鍛煉帶來的快樂。所以，在具體的體育教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點和興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有創(chuàng)新思想的游戲，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。例如，很多小學(xué)生對于跑步這類運動量比較大的體育項目比較排斥，抵觸情緒強，教師可以借鑒當(dāng)下流行的“健身徒步暴走族”、“奔跑吧，兄弟”等活動形式。將此種活動引入到耐久跑的課堂，教師再融入地形變換、闖關(guān)機制等將其設(shè)計成競賽游戲，通過小組接力賽的方式開展比賽，規(guī)定前三名小組可以獲得一定的獎勵，學(xué)生們將在音樂的陪伴下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而不會感到耐久跑的枯燥與“煎熬”。又如，教師可以根據(jù)實際情況選擇健美操、街舞、攀巖、輪滑等流行運動項目，在對其規(guī)則、場地、器材等進行一定改編后，引入快速跑、障礙跑、攀爬等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到身體健康的重要性，快樂的參加游戲，還能增強學(xué)生的身體素質(zhì)。適時、合理的評價成就“快樂”在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師適時、合理的評價，不僅能讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點，也能起到給學(xué)生指引方向的作用。如果學(xué)生經(jīng)過努力，完成某項任務(wù)后，得不到及時有效的評價，勢必會讓參與者感到失落，甚至喪失運動的樂趣，教師在進行評價時多尊重學(xué)生的情感和需要，及時給予積極、正面的評價，充分體現(xiàn)“以人為本”，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運用“快樂體育”理念，是新時期下教育的發(fā)展方向，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。將“快樂體育”理念滲透到小學(xué)體育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生鍛煉積極性，還能促進師生、生生之間的互動，從而構(gòu)建歡聲笑語、民主寬松的體育課堂，達(dá)到寓教于樂的目的。既有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，對小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展也有著重要的意義和作用。參考文獻：[1]戴雅芳.對小學(xué)體育教學(xué)從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J].學(xué)周刊,2014(04):213.[2]趙夢影,周勇,蔡偉東.西安市高新區(qū)小學(xué)“快樂體育”教學(xué)的實施情況調(diào)查研究[J].安徽體育科技,2015,36(