可以成為教學(xué)案例的時(shí)間

可以成為教學(xué)案例的時(shí)間

一、什么是教學(xué)案例？

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案

例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的

故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中"意料之外，情理之中的事"。這可以從以下

幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。

它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是

對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有

的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑

難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案

例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給

讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以

杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是

教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)"當(dāng)前"課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。

它不能用"搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代"，也不能從抽象的、概括化的

理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

二、案例與其他體例的區(qū)別：

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；而案

例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講

一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思

維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從

具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施

的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一

個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和

價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇

的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫(xiě)的目的和功能。

三、案例的基本組成元素：

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：

1、背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的,

是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師，

是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的"公開(kāi)課"還是平時(shí)的"家常課"，等等。背景介紹并不需

要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

2、主題

案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，

是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小

組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)

習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情

境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度

切入，選擇并確立主題。

3、細(xì)節(jié)

有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有

針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方

法，就要把學(xué)生怎么從"不會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的

細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把"方法”介紹了一番，說(shuō)到"掌握"就一筆帶過(guò)了。

4、結(jié)果

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)

實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明

教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的

即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于

加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

5、評(píng)析

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，

對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,

可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)"差生"轉(zhuǎn)化的事例，

我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原

因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā),

引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

四、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法：

1、選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得要寫(xiě)的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一

個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為

還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡

管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫(xiě)好一個(gè)案例卻

仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的

是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)

他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必

須以一種感覺(jué)不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與

道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿(mǎn)足以上各條，那么你的

選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

2、對(duì)事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你

注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事

件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的

反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心

理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史

因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。

要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中

才得以理解的。

3、確定事件中的"演員"。

每個(gè)故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋?、有貢獻(xiàn)的角色才得以充實(shí)。

在案例寫(xiě)作時(shí)要考慮：誰(shuí)是主要演員和次要演員？出場(chǎng)的演員是誰(shuí)？幕后

演員是誰(shuí)？每個(gè)人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？

堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于

演員表之中；不要忘記通過(guò)情感、動(dòng)機(jī)、目的、個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來(lái)審

視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你

的行動(dòng)？

4、檢查你行動(dòng)的結(jié)果。

教師所做的每個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反

應(yīng)是什么？對(duì)學(xué)生的影響是什么？對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么？對(duì)其他演員

的影響是什么？你所采取或未采取的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么？你的行為

以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視？

5、假設(shè)你再次遇到該事件。

你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不

同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個(gè)不同的回答嗎？

五、寫(xiě)好案例的關(guān)鍵：

寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

1、選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教

學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜

的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。

學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同

角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜,

現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選

擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，

提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是

公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫(xiě)案例不能只顧

講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

2、揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。

面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不

同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能

夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者"知其所以然"。這也是案例不同于教案和

教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師

撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果

如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)

教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)"備課要

備兩頭"：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受,

是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

3、具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是

由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也

好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想

觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、

解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙"慧眼"。具備這樣的

功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)：

1、一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境—沒(méi)有問(wèn)題

或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上—要突出一個(gè)

主題，如果是多個(gè)主題的話(huà)，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)

生的主線(xiàn)。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免

使案例的重心發(fā)生偏移。

3、一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置

于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少

應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背

景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨

其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

4、一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的

情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái),

同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲

劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心

問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體

如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、

概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案

例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧?/p>

中往往交待了問(wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要

注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。

6、一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——

案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式

的或非正式的材料，如對(duì)話(huà)、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀

性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

7、一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性

質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。

這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基

本判斷。

8、一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不

能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著

解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出

多種解決辦法的話(huà)，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相

關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么

案例這種形式就不必要存在了。

9、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)

價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)

自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。

10、一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案

例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話(huà)說(shuō),

要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、

反思自身發(fā)展的心路歷程。

七、教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式：

第一部分案例背景：

案例背景是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例