初中教育敘事

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初中教育敘事

午飯過后，我在辦公室改作業(yè)，忽然有輕輕地敲門聲，

隨即一個(gè)腦袋探了進(jìn)來，環(huán)視四周。我看到后，笑著說：“進(jìn)

來吧，海強(qiáng)。有什么事呢？”

海強(qiáng)聽后，快速的閃進(jìn)來，并輕輕地掩上門，似乎很神

秘的樣子。

“老師，想和你商量個(gè)事，可以嗎？"他惴惴不安的說。

“說吧。"我隨意地答道。其實(shí)心里有了很多的猜想。他見

我不是很嚴(yán)肅，放松了一些，咽了口口水，才一本正經(jīng)地說:

“老師，我請(qǐng)求你把我的位子換換。隨便和誰(shuí)都可

以?！薄芭?！為什么？”我故作姿態(tài)，不置可否的樣子。海

強(qiáng)一看我一幅狐疑的樣子，有點(diǎn)急了：“真得，老師。我知

道你們大家對(duì)我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原

因。請(qǐng)老師你相信我，那都是過去時(shí)了。真的！”說完，很

認(rèn)真地看著我。我瞪大了眼睛，故作疑慮，沒有開口，思緒

卻早飛到了過去。

本學(xué)期，我還是擔(dān)任初二某班的班主任。一天，幾個(gè)班

干部找我反映情況，說本班海強(qiáng)和小雪談戀愛了。而且肆無

忌憚了呢。表情很親昵，動(dòng)作很夸張，上課還經(jīng)常傳紙條，

也帶動(dòng)了一些不安分的人。同學(xué)們是議論紛紛，有討厭的，

有羨慕的，也有起哄的，他們擔(dān)心情況會(huì)越來越糟糕。我起

初并未驚訝，早戀嘛，沒什么大不了的，正常不過的現(xiàn)象。

故作嚴(yán)肅地和同學(xué)們了解情況，商量對(duì)策。后來的幾天，又

收到幾個(gè)家長(zhǎng)和老師的反映。我想，這個(gè)事情真得好好解決

了。

我很了解我們班的學(xué)生，海強(qiáng)是個(gè)很秀氣的男孩子，比

較要強(qiáng)，比較干脆。小雪比較文靜，不善言辭。但他們有一

個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)不怎么好，家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，父母

基本管不著。如此便造成了他們內(nèi)心的空虛和無聊。我們都

知道，當(dāng)一個(gè)人無聊的時(shí)候是最容易犯錯(cuò)的。因?yàn)槟菚r(shí)的人

對(duì)于事情的分析和對(duì)于行為的控制室最為模糊的。再者，他

們都是懵懵懂懂的中學(xué)生，就更加容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影

響。

看來事情是比較嚴(yán)重的，那該怎么辦呢？老師處理學(xué)生

早戀不外乎這幾種辦法：第一種是談話，分析利弊，動(dòng)之以

情、曉之以理：第二種是告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)直接處理，老師

作壁上觀：第三種就是以簡(jiǎn)單的方式勒令停止。其實(shí)這些方

法都有弊端。談話的方式太老套，容易老生常談，反而激起

了逆反的心理：讓家長(zhǎng)處理又比較麻煩，不好協(xié)調(diào)，不能保

證質(zhì)量：至于第三種就更不行了，紙是包不住火的。我心里

直犯嘀咕。到底是直接找他們談話，還是用最直接粗暴的方

式呢。我很猶豫。

現(xiàn)今，學(xué)生的早戀現(xiàn)象越來越普遍，甚至于出現(xiàn)很多學(xué)

生以早戀為榮的狀況。其實(shí)早戀并沒有大不了的，是人生發(fā)

展必然要經(jīng)過的階段。從心理學(xué)的角度說：早戀是學(xué)生認(rèn)識(shí)

本我，展現(xiàn)自我的方式。早戀，也叫做青春期戀愛，指的是

未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。

在中國(guó)，“早戀”一詞帶有長(zhǎng)輩一方的否定性感情色彩，一

般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中

小學(xué)生為多。經(jīng)過二十年在中國(guó)的調(diào)查表明，在中學(xué)階段沒

有發(fā)生過感情的人很少。而大多數(shù)都是暗戀、單戀。只有相

互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理

發(fā)育的基礎(chǔ)上，也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實(shí)踐。

一般認(rèn)為青少年戀愛會(huì)帶來很多問題，如影響青少年的

身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)等，尤其對(duì)女孩更為明顯突出，但一般

不會(huì)有太嚴(yán)重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現(xiàn)早戀

能夠終身廝守的；亦有人認(rèn)為早戀是青少年對(duì)男女關(guān)系的探

索和學(xué)習(xí)，為將來的戀愛與婚姻作準(zhǔn)備，不宜過份禁制或壓

抑

思來想去，還是決定采用疏導(dǎo)和半隱秘的方式進(jìn)行。首

先，我找了一個(gè)時(shí)間，分別把海強(qiáng)和小雪單獨(dú)叫到辦公室，

進(jìn)行談話。我先找的是海強(qiáng)。那個(gè)下午，當(dāng)我把他叫到辦公

室的時(shí)候，他還是一副無所謂的樣子。不過我知道，這樣的

孩子往往是“色厲內(nèi)荏”的角色。我不緊不慢地說：“海強(qiáng)

同學(xué)，今天找你過來沒有別的意思，就是想了解一下你對(duì)于

學(xué)習(xí)的看法，以及對(duì)于自己性格的看法?！甭犖艺f完，他嘴

角翹了翹，眼睛眨了好幾下?！皼]有關(guān)系的。我肯定會(huì)保密。

而且我知道你是一個(gè)很干脆的學(xué)生，老師最喜歡你這樣的學(xué)

生?！彼P躇了一會(huì)兒，咬咬牙說：“老師，我知道我的表

現(xiàn)不是很好，可是，我也很想表現(xiàn)好點(diǎn)的。老師你對(duì)我好我

明白。爸爸媽媽在家里只會(huì)問我成績(jī)?nèi)绾稳绾?，如果不好?/p>

是一頓罵，有時(shí)還要打我。老師，其實(shí)我的內(nèi)心還是很苦悶

的。”“還有，我在學(xué)校里的表現(xiàn)也不好。成績(jī)十分不理想,

和同學(xué)關(guān)系也處的不好，總是一副無所謂的樣子。其實(shí)老師,

我真的不想這樣的。我也知道學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，我也

想和同學(xué)搞好關(guān)系，最后考上一個(gè)好的高中。讓大家都高興。

只是我努力過，但都失敗了。我都不知道該怎么辦好。干脆

就把精力放在其他地方了。感覺身不由己?！痹捪蛔右淮蜷_,

他就連續(xù)說了一通。我也不打斷他，只是微笑著傾聽。我突

然發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)傾聽者其實(shí)是很幸福的。

對(duì)于他的話我并不感到驚訝，大部分初中生都會(huì)有這樣

的自我認(rèn)識(shí)。我笑著說：“哦！是的。你努力過的，我都看

到了；父母對(duì)你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你

為什么會(huì)比較脆弱。學(xué)習(xí)本身就急不來，但有一點(diǎn)是亙古不

變的，那就是持之以恒。我對(duì)你還是有很大信心的?！痹诮?/p>

下來的交流中我說了挺多的例子，他似乎被我調(diào)動(dòng)了很大的

信心。我們還制定了比較適合的措施。但有一條我堅(jiān)持了下

來一一座位由我安排，他不提異議，絕對(duì)服從。

后來，我又找了小雪，內(nèi)容基本類似。兩次談話都沒有

涉及早戀的問題，因?yàn)槲抑溃瑢?duì)他們說太多的套話反而會(huì)

適得其反。

起初，我還是老樣子。只是上課經(jīng)常叫到他們，經(jīng)常檢

查他們的作業(yè)，也從多處了解情況。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)確有

改善，但早戀的跡象還是很明顯。于是，在一次月考后，我

把他們倆的座位安排在了一起，成了真正的“鄰居”。剛開

始宣布這個(gè)決定的時(shí)候，大家一陣唏噓，繼而一陣哄笑。他

們的反應(yīng)先是一愣，繼而是不可思議，再是欲站起來反擊。

我那時(shí)早做了充分的準(zhǔn)備，馬上大聲說：“我們有些同學(xué)已

經(jīng)保證過了?！闭f完緊緊盯著他們。他們一看我如此嚴(yán)肅，

欲言又止。事情還是按照我的預(yù)想發(fā)展下去。

剛開始幾天大家都不是很適應(yīng)，很多同學(xué)都要不自覺的

朝他們那里看看。他們也沒有什么思想準(zhǔn)備，也是很不自在,

上自學(xué)課都不敢靠得太近，大有楚河漢界的味道。我還是若

無其事，并和幾個(gè)任課老師也打了招呼，經(jīng)常關(guān)注他們。漸

漸地，我就發(fā)現(xiàn)，班干部到我這里報(bào)告的情況少了，老師的

反映也少了，還聽到了幾句夸贊的話。他們?cè)鐟俚嫩E象明顯

沒有了。甚至于都不怎么說話了。但并不是說冷戰(zhàn)，就是感

覺說話已經(jīng)是同學(xué)之間的味道了。同時(shí)，兩個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)

都提高了。同學(xué)和老師都嘖嘖稱奇。

三個(gè)月后，就有了開始的那段對(duì)話。

“老師，你就答應(yīng)了我吧？我知道早戀不好，學(xué)生應(yīng)該

把精力放在學(xué)習(xí)上。開始我不理解為什么你要這樣安排座

位，還以為是你故意刁難我呢。后來我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的

這種哦能夠關(guān)系真得很不好。而且當(dāng)你真正接觸后會(huì)發(fā)現(xiàn)其

實(shí)那什么都不是，小孩的過家家而已。我徹底明白了。老師

你放心，我肯定努力學(xué)習(xí)?！彼鼻械卣f?！昂冒桑∥覍?duì)你

們的表現(xiàn)表示滿意，我現(xiàn)在就到班里去宣布?！闭f完，高興

地走入班級(jí)。

感言：都說男女同學(xué)之間的友誼是不純粹的，我們老師

特別害怕學(xué)生出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。一出現(xiàn)就如臨大敵般，又防

又堵。其實(shí)最好的方法是按照學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)移他

們的注意力，同時(shí)以逆向思維的方法，將會(huì)收到意想不到的

效果的。曾經(jīng)在一檔電視節(jié)目中看到過一位云南的優(yōu)秀班主

任，她就是這樣處理學(xué)生早戀的，效果可以說是屢試不爽。

初中教育敘事

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在

于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的

火花，開啟學(xué)生思想智慧的閘門，讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和

充滿創(chuàng)造的雙手充分活動(dòng)起來。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在生活中融入集體。我就結(jié)合自

己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹

素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨(dú)。

在上學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們七班上有幾個(gè)成績(jī)差的

同學(xué)，如高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚(yáng)等，由于他們的父母長(zhǎng)期在

外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵(lì)和

夸獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安

慰。久而久之對(duì)自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生

沖突受了同學(xué)欺負(fù)感到委屈又不愿向老師報(bào)告，無法得到解

脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇

到不會(huì)的題目也不去請(qǐng)教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，

他們長(zhǎng)期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以

控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊(duì)

伍里徘徊，走不出來的。

了解到這一情況后，我便開始對(duì)他們加強(qiáng)教育。其教育

過程敘事如下：

平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫

暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對(duì)老師有沒有什么

建議；父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯；天氣冷了有沒有

厚衣服穿；言語(yǔ)間流露出對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受

到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽課不再像

以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得也非

常認(rèn)真。

課余時(shí)間我對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到孤僻的

性格對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都無益處，并鼓勵(lì)他們嘗試主動(dòng)

與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活

中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學(xué)習(xí)

目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

由于他們底子差，平時(shí)上課很難聽懂課，盡管他們課后

很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰娞岣?。于是，我就在課余時(shí)

間給他們輔導(dǎo)功課，因?yàn)槲也坏撬麄兊臄?shù)學(xué)教師，還是他

們的班主任，所以給他們輔導(dǎo)功課時(shí)，我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)

學(xué)知識(shí)，后來只要他們沒學(xué)會(huì)的，我都給他們輔導(dǎo)，把他們

不懂得知識(shí)補(bǔ)上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)，竟能舉手

并正確的回答問題了。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，在期末考試中，他們的成績(jī)得到飛

速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學(xué),

竟然名列前茅，這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭(zhēng)取及格

的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加激勵(lì)著我們繼續(xù)努力奮斗。

然而在七年級(jí)下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué)，每次討論

幾何題時(shí)總是不積極參與，在下面獨(dú)自做作業(yè)、看書，既不

參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)校大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，

他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說:

“升入重點(diǎn)高中只看成績(jī)，只有認(rèn)真讀書才有出路，干那些

與自己無關(guān)的事耽誤時(shí)間?！边€說“參加活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)

間”。

我想：這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受

到影響，形成了“離群心理?！睂?dǎo)致興趣狹隘，情感淡漠，

意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績(jī)?cè)俸靡仓皇?/p>

書呆子一個(gè)，更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識(shí)、無品德

的危險(xiǎn)品”。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取以下做法：

認(rèn)識(shí)“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目

前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因?？陀^

上講：一是長(zhǎng)期以來學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教

育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。二是父母的“成龍成鳳”觀點(diǎn)偏

狹影響。上述原因，客觀上對(duì)三位同學(xué)“離群心理”形成起

著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學(xué)們對(duì)未來社會(huì)“用

人觀”和人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化，對(duì)“需要

就是人才”缺乏思考。通過和他們交流、分析，使他們明確

未來社會(huì)對(duì)人才的個(gè)性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技

術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)

會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來社會(huì)的

必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學(xué)的人生觀。

尋求超越方式，進(jìn)行積極超越?！半x群心理”的超越方

式，一是根除舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣，把“主題班會(huì)”改成“主

體班會(huì)”，做到有針對(duì)性地解決班上實(shí)際問題，有意識(shí)地給

他們布置說話內(nèi)容，如在跟王大蒙這樣一個(gè)喜歡遲到的同學(xué)

說句心理話的主體班會(huì)上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚(yáng)等先

送一句話給王大蒙同學(xué)。總結(jié)時(shí)對(duì)他們積極參與討論的積極

態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們參

加，并布置項(xiàng)目要求他們完成。二是樹立他們?cè)诩w中的位

置，以培養(yǎng)其集體意識(shí)和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競(jìng)賽、

科技制作等集體活動(dòng)，取得榮譽(yù)，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其

他同學(xué)的離群行為，在班級(jí)中進(jìn)行教育，使他們從別人的例

子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H

群”。

時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越

“離群心理”的過程中，必然會(huì)有很多波折與反復(fù)，這既要

靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵(lì)與督促。上述三個(gè)同學(xué)在

開始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現(xiàn)很積極，但后來也有

再回頭的趨勢(shì)。這時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地再給其布置參與和主持

活動(dòng)，對(duì)他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng),

并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計(jì)劃”，逐漸加大他們?cè)?/p>

集體活動(dòng)中的參與頻率，對(duì)他們的評(píng)語(yǔ)也隨之提升，使他們

逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

通過我近一學(xué)期時(shí)間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚(yáng)等人

的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績(jī)也都有不

同程度的提高，使他們體會(huì)到了融入班級(jí)的快樂感。

進(jìn)入八年級(jí)后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，而且他們的

知識(shí)根基，不如那些成績(jī)一直都比較好的同學(xué)的知識(shí)根基穩(wěn)

固。以致于這些后來居上的同學(xué)，在八年級(jí)的學(xué)習(xí)中倍感吃

力，對(duì)部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好的把握，這就給他們?cè)黾?/p>

了比別人更多的壓力。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，

給九年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時(shí)

間而用來學(xué)習(xí)。在期中考試后，我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人，經(jīng)常上

課時(shí)暈暈沉沉，有時(shí)竟然上課睡著了。

于是，課后我就找他們談話。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽?，?/p>

至熬通宵學(xué)習(xí)才導(dǎo)致上課睡著后，我立即對(duì)他們的這種行為

進(jìn)行制止。并讓他們意識(shí)到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對(duì)

學(xué)習(xí)不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ)，我沒事

幾乎不離開班級(jí)，隨時(shí)為他們講解遇到的難題。恢復(fù)正常的

作息以后，他們上課時(shí)明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，

難題一點(diǎn)就通。

經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他們?cè)诎四昙?jí)的期末考試中，成

績(jī)?cè)俅物w躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂：“功

夫不負(fù)有心人”！

初中教育敘事

初三分班后的第一節(jié)課，我就注意到了一個(gè)學(xué)生，當(dāng)別

人都起立時(shí)，他卻端坐在座位上，而且滿臉的理直氣壯。對(duì)

這樣的學(xué)生，我當(dāng)時(shí)就有些不快，但考慮到是我的見面課，

我強(qiáng)忍住沒發(fā)作。

課下，我發(fā)現(xiàn)他不起立是真有原因一一