《綠色環(huán)保的自然角在幼兒園教育中的作用》 論文

綠色環(huán)保的自然角在幼兒園教育中的作用【摘要】近年來，生態(tài)化教育正受到越來越多的關注，從倡導環(huán)境保護教育開始，協(xié)調人與自然的關系，提倡綠色文明的一個重要的原則是需要改變人們的態(tài)度和行為方式，使他們建立起尊重自然、減少浪費、保護生物圈的新的發(fā)展觀、價值觀和自然觀。自然角作為大自然的縮影，作為幼兒園內的綠色之角，其實對于環(huán)保有著很重要的影響?！毒V要》中明確指出：要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，引導幼兒主動關心周圍的環(huán)境及事物，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。但老師們有時卻并不重視它的作用，以至于在自然角活動中存在一些問題，諸如：將自然角作為一種單純的擺設或是為了檢查而創(chuàng)建等等。希望能引起大家對于自然角的關注，共同為孩子們創(chuàng)設既美觀又有教育價值的自然角環(huán)境?！娟P鍵詞】自然角環(huán)保教育一、研究的背景及意義“環(huán)境問題”已成為現(xiàn)代社會普遍關心的一個全球性問題。隨著環(huán)境問題的日益嚴重和人們對環(huán)境問題認識的日益加深，人們越來越清楚地認識到環(huán)境教育對培養(yǎng)人的環(huán)境保護意識的重要性。偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會是我們的活教材”。熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護技能，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護，就要把幼兒熟悉的或相關的真實環(huán)境作為教育的資源和教育的場所，利用這些周邊環(huán)境資源，是開展環(huán)保教育的有利條件。為此，我們試圖通過利用周邊的環(huán)境資源——自然角，開展互動式的環(huán)保教育活動，將環(huán)境教育有機地滲透在幼兒活動之中，活動中既發(fā)揮幼兒的主體地位，又體現(xiàn)教師的主導作用，使環(huán)保教育活動更適合幼兒的年齡特點和需要，更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣和探索大自然奧秘的欲望，萌發(fā)幼兒熱愛大自然、關心大自然，尊重大自然的情感，促使幼兒養(yǎng)成保護環(huán)境的行為。二、研究的理論依據(jù)1.杜威的經(jīng)驗自然主義杜威強調經(jīng)驗的能動性，但他不把經(jīng)驗看做可以離開自然環(huán)境而獨立存在的精神實體或精神力量，而強調經(jīng)驗總是處于自然，環(huán)境的統(tǒng)一之中，并與自然、環(huán)境發(fā)生相互作用。2.陳鶴琴的“活教育”理論走進科學的窗口陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個科學環(huán)境，盡可能地領導兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等??”自然角正是這樣一個科學環(huán)境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統(tǒng)一計劃和指導下活動，也不像科發(fā)室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。3.培養(yǎng)幼兒的責任感及合作、分享意識《綱要》在社會領域中有這樣的目標:“有初步的責任感”、“學習互助、合作和分享”。在自然角，幼兒在小組輪流照料中逐步樹立主人翁的意識和責任感。小組中分工明確:有的負責給植物澆水，有的負責給小動物換水，也有的負責清理其中的雜物?小組間共同解決照料中遇到的難題，并分享照料經(jīng)驗，也常有孩子將喜歡的動植物帶到幼兒園來和大家分享?這些都體現(xiàn)了互助、合作和分享。三、自然角的選材1.選擇貼近幼兒生活，經(jīng)濟適用的材料幼兒經(jīng)常接觸的材料不僅便宜，而且會讓幼兒有親近感。例如我們活動中常見的石頭，我們帶孩子們春游的時候去撿的石頭，讓孩子們進行裝飾放在自然角形成好看的天然的裝飾材料！孩子們對于自己親手制作的東西，非常的愛護，這也減少了自然角的損壞。2.選擇耐用，易操作，可變性，可塑性強的物品這類材料具有發(fā)展性和延續(xù)性，操作，探索的空間很大。比如隨處可見的樹葉，我們身邊經(jīng)?？匆姷氖卟朔N子，瓜果皮等物品，都可以放在自然角讓孩子們進行接觸，創(chuàng)新等。種子可以做種子畫，樹葉可以做標本采集，還可以用來玩自然游戲。3.選擇與本班課程相適宜的材料在自然角活動中，不是材料越多越好，太多而雜亂就會失去有效性。比如我們在學習《葉子小屋》主題的時候，我們就讓孩子們自己對樹葉進行分類和規(guī)劃，然后再進行樹葉畫的制作，樹葉小書的制作等等。讓孩子們自己制作，這些算是“廢棄”的物品卻是大自然中很寶貴的養(yǎng)料。4.選擇低結構，具有多功能教育價值的材料比如在《豆子寶寶》的主題中，我們運用幾種不同的豆子讓孩子們喂小動物寶寶，這也是數(shù)學區(qū)的一種基礎分類的練習，但它也包含科學區(qū)，讓孩子們用筷子進行喂食，云豆對于東西不太熟練的寶寶來說就容易些，而綠豆則增加了熟練寶寶們的難度，這也是針對不同層次的寶寶的一種方式。四、追求“高質量”的自然環(huán)境1.自然角的多樣性

我們的幼兒園比較小，但是每個班級的自然角都是豐富多彩，不盡相同的！因為這樣孩子們就可以互相去每個班級輪流觀察，多了很多的選擇!在養(yǎng)殖上，我們注意小動物的不同，有的班級養(yǎng)老鼠，有的班級養(yǎng)烏龜，有的班級養(yǎng)蠶，有的班級養(yǎng)兔子；除了動物，我們也注重植物的多樣性，每個班級種植的物品都是不想同的，所以孩子們可以盡情的去探究去觀察，除了土養(yǎng)的，我們還有水養(yǎng)的！滿足不同年齡孩子們的觀察需要！

2.自然角的動態(tài)性雖然我們的幼兒園小，但為了讓孩子們更好的參與，我們在幼兒園的外面開辟了一片養(yǎng)殖基地，每個班級輪流進行管理，讓孩子們親手去種植蔬菜瓜果，讓孩子們可以更好的與自然親近，喜愛自然。我們還一起做實驗相辦法將幼兒園水缸里的水引到自然角中，孩子們進行了多次的嘗試，最后用竹片和水管連接引出了裝置，孩子們真是了不起！讓小小的自然角活了起來。3.自然角的參與性

（1）教師的參與管理

多年的工作經(jīng)驗使我感到：一個班自然角管理的好壞，可以反應出整個班級教育教學的狀況。所以，教師對自然角的管理也很重要。首先要保持自然角的清潔，邊邊角角的地方要及時清潔。其次，教師要每天關注動植物的生長變化：哪些植物要移栽；哪些植物要修枝剪葉；哪些植物隨季節(jié)變化已經(jīng)枯萎；哪些動物要換水等等，要一直做到心中有數(shù)。此外，教師自己要能了解和掌握一些基本的動植物生長知識，知道其生長的條件和環(huán)境。

（2）幼兒的參與管理

這一點在幼兒園教育中顯得尤為重要。自然角是幼兒認識自然的小小窗口，我們讓每個幼兒都有參與管理自然角的機會和權利。我們采用值日生輪流制，每天安排一組幼兒，這樣不僅增強了幼兒的責任心，還可激發(fā)幼兒學科學的興趣。同時，在管理過程中，他們各方面的能力也得到了提高，例如：幼兒要將葉子上的灰一片一片抹干凈，鍛煉了手指的靈活性，培養(yǎng)了幼兒做事耐心、細心的好習慣。于此同時，對于孩子們每人親手種植的菊花，我們也在吃過點心后讓孩子們進行自我的管理，清理枯葉，澆水等。為了讓孩子們知道合適的水量，我們讓孩子們將姓名卡插在吸管上，通過看吸管上有無吸附的土作為判斷需要澆水的標準，經(jīng)過孩子們的管理，我們的小菊花長得非常茂盛。

要充分發(fā)揮幼兒的主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及動植物。喜愛小動物的幼兒在家長的配合下，帶來金魚、烏龜和小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)。

自然角設置的內容在以前是比較單一的，其實生活中十分常見的石頭、沙子也可以成為自然角設置的內容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽是一件多么有意義的事！

我發(fā)現(xiàn)越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設置對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設的環(huán)境格外地愛護、珍惜。

（3）科學實驗

用小實驗的方法對動植物進行對比、觀察和記錄，可以讓幼兒懂得很多的科學道理。對同一種植物，可以用不同的方法種植，如用水植、土植、沙植等；又如種子發(fā)芽的試驗，可以用土植、水植來比較生長；水浸泡過的和未浸泡過的比較，我們還用植物管道做過小苗向陽性的實驗，孩子們非常喜歡?；顒又写蠹叶家獏⑴c實驗，選擇一種植物跟蹤觀察它的明顯變化并記錄，幼兒輪流在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，讓全班幼兒都關注到其他植物的生長變化，獲得更多的知識經(jīng)驗，激發(fā)孩子學科學的興趣。

4自然角的教育性社會性孩子們從不會種花，養(yǎng)植物的“小公主”“小少爺”變成了自己能將花草寶寶照顧的很好的小能手，不能不說這是社會性的一個充分的體現(xiàn)。環(huán)保性通過孩子們親手種植，采摘，孩子們更加的愛護自然角，愛護我們身邊的花草樹木，因為他們知道這些植物長大是非常的不容易的，他們養(yǎng)一小盆花都付出了他們自己的心血，通過不斷地實踐，他們深深的明白這些植物的價值和作用，也明白要愛護它們的方法，同時，他們也會去告訴身邊的人對植物進行愛護，對我們的自然角進行愛護。五、自然角中的家園互動自然角也是家園互動的有利平臺，幼兒園的一切活動都離不開家長的配合，包括自然角

1．搭建互動合作平臺，開展綠色教育活動家園常被喻為一車的兩個輪子，對幼兒的教育，必須雙方同向同步，相互協(xié)作，才能更好地促進幼兒發(fā)展，為取得家園協(xié)作的環(huán)境教育，我園從提升家長的思想觀念入手，收集了大量有關反映環(huán)境現(xiàn)狀信息的文章，分發(fā)到家長手中，讓家長對幼兒園環(huán)境教育目標以及我們所居住的環(huán)境變化有初步的了解，感受保護環(huán)境的緊迫感與環(huán)境教育娃娃抓起的使命感，之后我們利用告家長書、綠色生活倡議書、綠色生活承諾、、環(huán)境保護專欄向家長宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒環(huán)境素質的重要性及作用，具體介紹生活環(huán)保小常識、開展環(huán)境教育活動的方法、培養(yǎng)幼兒環(huán)境素質的有效途徑等，并邀請家長參與幼兒園的環(huán)境教育活動。2．促進互動橋梁，增強環(huán)境保護意識幼兒是在活動中獲得發(fā)展的，活動的主體是幼兒，活動將老師、幼兒與家長緊密聯(lián)系在一起，而幼兒園每一項環(huán)境教育活動的開展都必須得到家長的支持、配合甚至是參與。如“愛我家園，保護環(huán)境親子簽名活動”、“變廢為寶親子玩具制作”、“環(huán)保家庭妙方”、“環(huán)保時裝制作”、“環(huán)保小衛(wèi)士實踐活動”等，活動的開展將家庭與幼兒園聯(lián)系得更緊密，促進了家園互動，家長也從中感受到了環(huán)境教育活動對幼兒素質發(fā)展所起的重要作用，提高了家長對幼兒園環(huán)境教育活動的認識，也大大增強了幼兒環(huán)境保護意識。3．挖掘潛在資源，發(fā)揮優(yōu)勢豐富經(jīng)驗每個家庭潛在著豐富的教育資源，如：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、愛好特長、職業(yè)信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家