“信息技術(shù)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”的跨界融合 論文

“信息技術(shù)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”的跨界融合——淺議疫情背景下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中的運用摘要：新冠疫情的爆發(fā)，引發(fā)線上教育教學(xué)手段和方式的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是科技進步的產(chǎn)物，教師足不出戶即可實現(xiàn)對學(xué)生知識的傳授。先進的信息技術(shù)正在悄然改變著信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合的教育思維和教育方式，引領(lǐng)課堂教學(xué)的跨界融合，并朝著更受學(xué)生歡迎，更加有趣的方向改變。本文在此背景下，淺議疫情背景下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程跨界新冠疫情的爆發(fā)，引發(fā)線上教育教學(xué)手段和方式的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是科技進步的產(chǎn)物，教師足不出戶即可實現(xiàn)對學(xué)生知識的傳授。先進的信息技術(shù)正在悄然改變著信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合的教育思維和教育方式，引領(lǐng)課堂教學(xué)的跨界融合，并朝著更受學(xué)生歡迎，更加有趣的方向改變。本文在此背景下，淺議疫情背景下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中的運用。一、將信息技術(shù)的“趣”與數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的“智”相結(jié)合隨著經(jīng)濟發(fā)展，高科技越來越多地應(yīng)用于我們生活中的各個領(lǐng)域，這其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。說到將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中，我們首先想到的就是在多媒體手段下利用信息技術(shù)高效推進教師講課進程，實際上隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，師生課上互動，學(xué)生課下復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都更加生動形象，能更直觀的看到應(yīng)用題的場景，更利于學(xué)生的想象。無論是小學(xué)，還是中學(xué)，學(xué)生喜歡游戲，熱愛新鮮事物，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使用多媒體輔助教學(xué)將課堂以豐富多彩的形式吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，讓學(xué)生通過游戲闖關(guān)的方式，利用信息技術(shù)，動畫展示“圓與圓的位置關(guān)系”，不僅加深了學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識，更訓(xùn)練了學(xué)生的動態(tài)的思維能力，有利于提高學(xué)生課堂效率，提升了學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。二、將信息技術(shù)的“實踐”與數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的“需要”相結(jié)合疫情以來，網(wǎng)課教學(xué)在全國上下發(fā)展越來越成熟。釘釘、QQ等相關(guān)軟件不僅能保證學(xué)生在觀看網(wǎng)課時的穩(wěn)定，還時刻監(jiān)測學(xué)生的聽課時間、聽課質(zhì)量。盡管這些軟件仍不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)課期間師生缺少互動，教學(xué)效果也得不到充分的反饋，這時候，如何將信息技術(shù)的“實踐”與網(wǎng)課教學(xué)中的“需要”相結(jié)合呢？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就是信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的問題。一般學(xué)科與信息技術(shù)整合時只是把它作為演示工具，僅注重單純的事物演示和知識呈現(xiàn)，課堂仍以教師講授為主，信息技術(shù)的引入只是作為高效的灌輸工具，這并不是從根本上實現(xiàn)該學(xué)科與信息技術(shù)的整合，充其量只是多媒體技術(shù)的運用或計算機輔助教學(xué)，而信息技術(shù)課程在與各學(xué)科整合時卻有著更多的優(yōu)勢。如在“算法與程序設(shè)計”的教學(xué)過程中，設(shè)計貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的事例，將編程與數(shù)理化的知識進行整合，以提高學(xué)生信息處理的意識和能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)生的信息技術(shù)能力，信息處理意識需要我們信息技術(shù)教師去培養(yǎng)。因此我們在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生從多種渠道、多種媒體獲取信息，促使他們積極、主動地學(xué)習(xí)和探索、發(fā)現(xiàn)和挖掘各種事實和結(jié)論，鑒別信息的真?zhèn)?，學(xué)會全面而深入地看問題，從而提升自身的信息素養(yǎng)。三、將信息技術(shù)的“創(chuàng)新”與數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的“豐富”相結(jié)合在研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)手段在實際網(wǎng)課教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專注性的培養(yǎng)，都有積極意義。如今由于種種原因，信息技術(shù)手段在現(xiàn)實網(wǎng)課教學(xué)過程中的應(yīng)用程度還沒有達(dá)到理想化的效果，那我們要如何應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)方式方法呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個途徑:(一)用“信息技術(shù)”的“新優(yōu)勢”培養(yǎng)學(xué)生的核心能力在實際網(wǎng)課教學(xué)過程中往往存在學(xué)生不愿意做數(shù)學(xué)網(wǎng)課的課前預(yù)習(xí)。針對這樣的情況，我們可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)點。教師可以利用釘釘、微信、QQ等即時通訊軟件，把全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組建一個釘釘群、微信群，然后再由老師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課下討論。例如，在講一元一次方程時候，老師可以把課堂學(xué)生分為三組，一組準(zhǔn)備一元一次方程的相關(guān)概念，二組準(zhǔn)備簡單的方程解法，三組準(zhǔn)備相關(guān)應(yīng)用題的解法，第二天老師把課堂分為兩個部分，第一部分由學(xué)生分組講述各自準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)內(nèi)容，第二部分由老師做系統(tǒng)講述并補充說明，這樣的預(yù)習(xí)方式，充分運用了信息技術(shù)的優(yōu)點，可以把不同特長的同學(xué)分成一組，同學(xué)之間相互輔導(dǎo)，同時這種方法也能讓同學(xué)在課下對第二天的課上內(nèi)容進行系統(tǒng)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生第二天聽課更有連貫性，長期下去有利于養(yǎng)成學(xué)生課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長。（二）用“信息技術(shù)”的“高科技”培養(yǎng)學(xué)生的興趣當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)，存在的另一大問題就是教學(xué)的趣味性不足，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。針對這樣的問題，老師可以從網(wǎng)課所需要的“板書”入手，創(chuàng)新板書制作方式，把傳統(tǒng)的“思維導(dǎo)圖式”板書改成有更多動畫圖片的板書。例如,在講排列組合時，老師可以在板書上做一個高鐵站，學(xué)生上車的flash動畫場景：有七個同學(xué)一起上動車，其中有挨著的座位兩對，有兩個同學(xué)必須挨著，問有多少種排列方式。這樣有趣的板書內(nèi)容更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，我們都知道，數(shù)學(xué)問題很需要學(xué)生的想象力，這種科技板書把內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的方式更有利于學(xué)生去想象，從而促進學(xué)生對問題的理解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。（三）用“信息技術(shù)”的“多元性”優(yōu)化數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)通過實際教學(xué)體驗我們可以了解到，當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)存在的另一大問題就是課上互動的不充分，這種不充分往往導(dǎo)致學(xué)生對某一知識點的理解不夠透徹，而老師上課如果手段單一，就顯得機械。針對網(wǎng)課媒體教學(xué)這樣的弊端，我們可以采用媒體教學(xué)與實際課堂互動相結(jié)合的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，用“信息技術(shù)”的“多元性”優(yōu)化數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)。例如,在講基本的質(zhì)數(shù)時，老師可以在板書上讓各種數(shù)字通過“自定義動畫”以不同的形式“蹦”出來，然后讓學(xué)生快速作答這個數(shù)字是不是質(zhì)數(shù)，最后再“一鍵生成”分類“動態(tài)圖”。這種互動也要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同讓數(shù)字“蹦”的速度發(fā)生改變，這樣的多元方式可以使原本機械呆板的網(wǎng)絡(luò)課堂充滿活力，學(xué)生也更加愿意學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加靈活多樣。（四）用“信息技術(shù)”的“規(guī)范化”促進作業(yè)設(shè)計和講評的高效作業(yè)的布置也是網(wǎng)課課堂教學(xué)中非常重要的一部分，也是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此在實際網(wǎng)絡(luò)課程中作業(yè)的設(shè)計就顯得尤為重要。作為老師要篩選作業(yè)內(nèi)容，把作業(yè)量做到“少而精”，例如：老師可以將作業(yè)分成兩個方面內(nèi)容，一是日常化作業(yè)，一是個性化作業(yè)，前者作業(yè)設(shè)置不宜過多，讓學(xué)生能運用相關(guān)知識即可，在后者的設(shè)置中，要注意作業(yè)的趣味性，學(xué)生的興趣可以引導(dǎo)其更好的思考相關(guān)內(nèi)容，這樣兩項作業(yè)相輔相成的方式更有助于學(xué)生更好的鞏固其課上學(xué)習(xí)內(nèi)容;而在作業(yè)的提交過程中，由于網(wǎng)課的特殊特點，老師應(yīng)改掉曾經(jīng)收取紙質(zhì)作業(yè)的習(xí)慣，用各種軟件中的作業(yè)提交功能去讓學(xué)生交作業(yè)，這樣就能很大程度上避免“重復(fù)提交圖片”的情況，保證學(xué)生的作業(yè)提交質(zhì)量，同時提交軟件會在后臺自動統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)完成情況，一鍵式評語生成。同時，智能化的視頻錯題講解，實現(xiàn)單位時間內(nèi)的高效率，在一定程度上減少了老師的實際工作量。先進的信息技術(shù)正在悄然改變著信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合的教育思維和教育方式，引領(lǐng)課堂教學(xué)的跨界融合，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的跨界融合，不僅僅是一種嘗試，更在實踐中不斷完善和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，實現(xiàn)信息技