互惠-讓小組學習更有效

第第頁互惠:讓小組學習更有效在小學語文課堂教學中，教師應創(chuàng)建學生之間互惠互利，不斷分享經(jīng)驗、知識的過程。因此，在課堂教學中，我們可以將學生分成一個個的互動互助學習小組，將課堂教學變成學生間互動互助的過程。課堂教學中的互動互助學習，就是指在語文課堂這一廣闊而又嚴謹?shù)奶斓刂?，師生之間、生生之間可能發(fā)生的一切言語交談，它是教師與學生交換信息的過程。那么，在小學語文課堂教學中，我們該怎樣做，才能讓互惠互助促進課堂教學，讓小組學習更加有效呢？

一、科學分組，為互惠奠基

學生來自于不同的家庭，他們所接受的教育不同，導致他們對于新知識的接受能力也有所不同。因此，在進行小組學習時，我們要科學的為他們分組，這樣將有利于他們互惠互助學習。如：可以4人左右為一組，根據(jù)學生特點直接指定組建互動互助學習小組，指定的有兩種形式：一是好中差搭配進行分組，讓組員有學習的榜樣，有超越的對象。二是分層組合，優(yōu)等生一組，中等生一組，后進生一組，這樣可以讓全體學生在原有的基礎上都得到較好的發(fā)展。這種組成方式，學生心理上沒有負擔，敢于表達自己的想法，便于有針對性地整體提升。當然，也可以由教師和學生共同商議組建學習小組;或者尊重學生的個性，依據(jù)學生的個人興趣和愛好自由組合。

為了促進全體學生間的交流對話、互動互助，更好地擴充學習資源，每隔一定的時間，以一個月為期限，都將原先互動互助學習小組徹底打亂，重新進行組建。為便于學生之間更好的互動互助，我們特定將原來的秧田型座位排列方式變?yōu)楝F(xiàn)在適合學生互動互助學習的“蜂窩型”“∪”字形或中心輻射型等座位編排方式。

二、挖掘資源，促進互惠效果

為了解決學生分小組進行互動互助學習給教師的管理帶來的問題，同時也為了充分挖掘與調(diào)動學習資源，加強互動互助學習小組交流的力度與深度，小組合作學習應建立在以下基礎之上：

（1）需要加強學習小組長的培訓指導工作，使小組長能很好履行自己的工作職責督促小組成員。小組長的職責主要包括：一是認真傾聽小組內(nèi)其他成員發(fā)表的見解;二是調(diào)動小組成員積極發(fā)表意見。

（2）小組學習后要給一個關于討論學習結果的總結。比如，通過小組學習學習了哪些內(nèi)容，小組中哪個同學說的最多。通過總結既能鍛煉學生組織語言的能力，又能將學過的知識加以運用。

（3）還可以對不同的小組總結進行比較，或者采取小組之間競爭的方式激勵小組識字學習。教師要及時的對小組合作情況進行觀察并及時進行指導。

實踐表明，學習小組內(nèi)的成員做過一次小組長后，學生間理解他人的意識與合作的意識都變得更為強烈了。

三、注重過程，優(yōu)化互惠模式

在互惠互助小組學習中，我們要注重過程，優(yōu)化互惠的模式，促進學生主動提問，讓他們針對自己的問題進行探討，并由其他組員補充，說說自己的想法。

例如：一年級《識字一》中，“復蘇”“爭鳴”都較難理解，可以讓學生在小組內(nèi)討論，試著給它們組組詞，或聯(lián)系以前學的課文，幫助理解這兩個詞。

案例：《春風》教學片段。

師：這篇文章里的字你們都認識嗎？

生：這篇文章里沒有生字呀！

生：有幾個不認識的生字。

師：那請你們把不認識的字提出來作為“難字”，而那些已經(jīng)認識的字就作為“簡單字”，請你們說說自己的識字途徑。

生：爸爸媽媽教的。

生：報紙上看到的。

生：電視里看到的。

生：外出游玩時看到的。

師（肯定和表揚）：對呀，我們可以通過各種途徑來認識許多字，小朋友們真了不起。下面我們就把“簡單字”留下來你們自學，還有幾個“難字”就請同學們開展小組討論。

師：一組選一個字，想想自己能用哪些好辦法來記住它，并為它找“朋友”。然后請你們把好的方法介紹給自己組上的同學，看看哪組識字的方法最多。想到一種識字方法的小組，老師就給他們組插上一面藍色的小旗;想到兩種識字方法的小組，老師就給他們組插上一面黃色的小旗;想到三種及三種以上的小組，老師就給他們組插上一面紅色的小旗。

（眾生趣味盎然）

“綠”組：我們采用了字形結構、換部首、合起來的三種方法來記住“綠”字。

師：你們真聰明，想出的方法又多又正確，老師也自嘆不如呢。老師給你們組插上一面小紅旗！

（“綠”組歡呼雀躍）

“燕”組：我們組想出了說結構和想象法兩種方法記住了“燕”字。

師：你們組也很棒，獎勵一面小黃旗！

“得”組（沮喪）：老師，我們只想到一種說字形的方法，但我們都記住了“得”字的寫法了。

師：并不是每個字都有很多種識字方法，你們能用說字形的方法把“得”字學正確也很了不起，老師獎勵你們一面小藍旗。

如此通過小組合作的方式，學生識字的積極性提高了，在這節(jié)課中，每一個孩子都積極開動腦筋，他們的思維得到了拓展，也在合作中掌握了多種識字方法，可謂一舉兩得。

總之，在互動互助學習小組內(nèi)，小組成員間平等互助，自主互動合作意識會逐漸強烈，每一位學生在那