關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美能力的思考

李小雪（廣東省佛山市南海技師學(xué)院）一音樂美欣賞能力培養(yǎng)的作用及其意義（一）提升音樂鑒賞能力可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力音樂美的欣賞能力對于學(xué)生而言，是在校期間學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力中的重要一種。加強(qiáng)學(xué)生對于音樂美感的欣賞能力，對于學(xué)生的右腦開發(fā)而言具有重要意義。當(dāng)下由于受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生右肢比較發(fā)達(dá)，這就意味著掌管學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的左腦較為發(fā)達(dá)，而學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展主要是由右腦掌管。當(dāng)下的各行各業(yè)競爭都是將新奇、特異作為賣點(diǎn)來吸引消費(fèi)者，因此當(dāng)前商品的更多價值是由自身所承載的創(chuàng)意而體現(xiàn)出來的。對于我們的高職院校學(xué)生而言，教學(xué)特點(diǎn)就是為了學(xué)生更好的就業(yè)，同時在就業(yè)過程之中憑借自身在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能更好的在就業(yè)過程之中勝任本職工作。對于我們的學(xué)生而言，增強(qiáng)對于其音樂欣賞能力的培養(yǎng)，正是在加強(qiáng)對于他們右腦的開發(fā)，這樣可以更大程度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和其他藝術(shù)潛力的天分。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，著名的藝術(shù)家和發(fā)明家他們的右腦被開發(fā)的程度是普通人的三到五倍甚至更多。而對于右腦開發(fā)最好同時最便捷的途徑便是增強(qiáng)學(xué)生對于音樂美能力的欣賞。通過韻律、振幅等作用來實(shí)現(xiàn)右腦的開發(fā)，通過共振現(xiàn)象從而實(shí)現(xiàn)對于右腦思維活躍的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力。根據(jù)美國一個社會學(xué)家對于消費(fèi)者提供的一個商品使用消費(fèi)調(diào)查體驗(yàn)可以看出，當(dāng)下人們對于產(chǎn)品的偏愛已經(jīng)不僅僅局限在商品的質(zhì)量以及售后服務(wù)之中，他們需要更多新奇的東西來活躍自己的思維滿足自己的好奇心。這就意味著當(dāng)下企業(yè)的競爭力也要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，那么對于以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)辦學(xué)的職業(yè)類院校而言，對于自身也提出了新的挑戰(zhàn)。（二）增強(qiáng)學(xué)生對于美的欣賞可以更好地陶冶自身從古至今文人雅士通過音樂的欣賞來陶冶身心的不盡其數(shù)，他們通過音樂或來借物詠志，或來鼓勵身心。通俗大眾的講，當(dāng)年劉歡的一首《重頭再來》鼓勵了多少下崗失業(yè)人員重新燃起斗志來投入到之后的再就業(yè)當(dāng)中。音樂其實(shí)是沒有界限的，雖有陽春白雪、下里巴人之分，但是當(dāng)其能觸及心靈之時，便沒有了高貴與卑賤之分，這也是音樂的偉大之處。在“音樂之都”維也納，欣賞音樂會的不只有那些上層階級人員，金色大廳之中價格只區(qū)分了席位（維也納的音樂會有價格低廉的站票），大廳中的所有人都平等的欣賞著音樂給自身帶來的美的享受。通過對于音樂美的追求，很多人可以使其自身的靈魂在其中得到沐浴洗禮，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》也同樣鼓勵著許多仁人志士掙脫命運(yùn)對自己的桎梏，從而勇敢沖出枷鎖創(chuàng)造出屬于自己的一片天。因此欣賞一曲好的音樂，對于學(xué)生而言，它比讀一本書可以更加直接的觸及心靈，引發(fā)靈魂深處對于自己人生的思考。愛美之心人皆有之，對于美妙的音律很少有人可以拒絕，因此音樂的傳播途徑更加的廣泛，因此提高學(xué)生對于音樂美的欣賞能力可以更加直接的引發(fā)學(xué)生對于人生的思考，從而更好的養(yǎng)成良好的情操。二培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的課前準(zhǔn)備在我們傳統(tǒng)的語文課程教授過程之中，教師會先將作者的個人資料、生活環(huán)境、寫作背景等一一闡述，這樣為的是學(xué)生可以更方便的理解課文內(nèi)容，從而為達(dá)到更好的教學(xué)效果而奠定基礎(chǔ)。對于我們的音樂欣賞課程在現(xiàn)實(shí)講授中而言，也需要向?qū)W生傳授一些關(guān)于音樂曲譜的基本情況，這樣可以在學(xué)生欣賞之初，在腦海之中映射出一幅類似的畫面，從而在欣賞音樂過程之中可以將其所想像的實(shí)踐聯(lián)系一起。這種教學(xué)方法類似于當(dāng)下的情境教學(xué)法，筆者在實(shí)際的課堂講授之中，收到的學(xué)生反饋包括課堂效果都是不錯的。（一）從作曲家個人資料入手對于音樂欣賞而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的初期主要局限在一些流傳范圍廣而且容易領(lǐng)悟的名作之中。一首音樂作品，總是表現(xiàn)了作曲家對現(xiàn)實(shí)生活感受，具有一定的時代特征，因此教師可以詳盡的介紹作者的成長環(huán)境以及關(guān)于音樂的創(chuàng)作背景。這樣學(xué)生在增強(qiáng)了解作者之后，面對之后其作品便會有所了解，甚至可以通過自身情感傳遞來實(shí)現(xiàn)對其新作的認(rèn)知。這樣而言，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的能力將是一個質(zhì)的飛躍，對于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)而言具有很大的鼓勵性，同時更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對于音樂鑒賞能力獨(dú)特性的更好培養(yǎng)。（二）理性分析作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格所謂環(huán)境塑造性格，對于作曲家而言，這句話應(yīng)用起來十分貼切。作曲家由于生活的環(huán)境、時代、文化素養(yǎng)、經(jīng)歷、藝術(shù)趣味等不同，在作品中表現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格。貝多芬的“第九交響曲”與舒伯特的“未完成交響曲”是同一時代的作品，但創(chuàng)作個性各異，作品的風(fēng)格大不一樣。“第九交響曲”似一部悲壯宏偉的戲??；而“未完成交響曲”卻似一首委婉動人的浪漫主義抒情詩。因此，在對于作曲家曲風(fēng)分析的同時，教師一定要客觀分析其創(chuàng)造風(fēng)格的形成。這樣才可以更好地引發(fā)學(xué)生跨時代的共鳴，穿越時間和歷史使得學(xué)生充分了解其創(chuàng)作風(fēng)格，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)際欣賞過程之中，擁有身臨其境的思想沖擊。（三）音樂語言的表現(xiàn)功能作曲家創(chuàng)作樂曲與文學(xué)家寫詩歌、小說一樣，有一套表情達(dá)意的體系，那就是音樂語言。音樂語言包括很多音樂基本要素：音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂常用的“形式要素”，例：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過各種音樂要素才能表現(xiàn)出來。欣賞音樂美與不美關(guān)鍵在于對音樂語言的直觀把握上，音樂要素在音樂欣賞中占重要地位。（四）曲式和體裁音樂語言的表現(xiàn)功能及曲式和體裁知識，是基本的樂理常識。曲式是音樂材料排列的樣式，也就是音樂的結(jié)構(gòu)布局。體裁是音樂的品種，是在各時代、各民族、各階級和階層的社會文化生活中形成的。曲式各有其不同的特點(diǎn)適合于表現(xiàn)不同的題材內(nèi)容，這也是欣賞音樂作品時必須要知道的。只有充分了解了各個曲式之間的差別以及題材間的不同，通過長時間的積累之后，學(xué)生才有可能理清各個作曲家之間的區(qū)別，同時了解各自的風(fēng)格以及異同點(diǎn)。這樣才可以使得學(xué)生在欣賞音樂美的過程之中打好基礎(chǔ)。所謂“巧婦難為無米之炊”，胸中有墨，才可以保證其今后在欣賞音樂之美的道路上走得更加順暢。三在實(shí)際的音樂欣賞過程之中以傾聽為主，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的想象力，通過音樂欣賞，使其真正進(jìn)入美好的音樂世界。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都依賴于聽覺。聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。也是音樂傳輸?shù)幕厩?。日本著名的音樂教育家鈴木曾?jīng)說過：“音樂的耳朵可以在聽覺訓(xùn)練中得到而不是天賦或固有的，多練習(xí)就多出效果。它是人類的適應(yīng)性在聽力訓(xùn)練上的發(fā)展。”欣賞音樂是通過聽覺來感受音樂的，所以欣賞教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的聽覺訓(xùn)練。例如器樂音色聽辨訓(xùn)練：對于同一首歌曲，不同器樂演奏的聽辨。給學(xué)生欣賞《二泉映月》時，通過播放小提琴版的《二泉映月》和二胡版的《二泉映月》讓學(xué)生非常直觀的就從音色上感受到，同樣是《二泉映月》，用小提琴演奏，給人以抒情、向往、憧憬之感，而二胡的演奏則低沉柔美，凄涼悲傷，掙扎倔強(qiáng)等，同時在幻燈片上出示了這兩種樂器，向同學(xué)們介紹了它們的構(gòu)造及音色。多聽、多訓(xùn)練，鞏固加深，自然就能分辨出不同樂器的音色，并能感受其音色的美。（一）給學(xué)生制造一個安靜的傾聽環(huán)境要讓學(xué)生保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的。在音樂欣賞課前，教師要告誡學(xué)生盡可能的避免劇烈運(yùn)動，這樣可以避免因?yàn)樾奶^快身體自身過度興奮而導(dǎo)致的學(xué)生心態(tài)長時間的難以平和。從而保證學(xué)生在音樂欣賞課開始的時候?qū)W生可以更好的進(jìn)入欣賞狀態(tài)，從而保證學(xué)生欣賞音樂的能力得到切實(shí)的提高。同時，還要盡量防止外來事物的干擾，并保證每個學(xué)生都有一個相對比較獨(dú)立的個人活動空間。只有創(chuàng)造良好的氛圍，才能使學(xué)生盡快融人音樂意境之中，更好的感受到音樂給自身帶來的美感，從而更好地提升學(xué)生對于音樂美感的欣賞能力。（二）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢當(dāng)下隨著科技對于人們生活的不斷改變，高新技術(shù)也不斷的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。這就告訴我們教師要充分利用已有的資源，通過最大化的利用實(shí)現(xiàn)授課效率的提升。教師可以通過聽與視、聽與動的結(jié)合，全面刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，從而達(dá)到多方位傳遞音樂信息的目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。用視聽等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。比如各種樂器的分類、音色等知識點(diǎn)的記憶，教師可以通過多媒體把各種抽象知識更加直觀地表達(dá)給學(xué)生視聽，可動態(tài)模擬樂器演奏，把樂器的音色、外形和演