2023人教版數(shù)學(xué)六年下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿（共三篇）

人教版數(shù)學(xué)六年下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿（一）

一、說教材：

（-）教材分析

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的第一課時的內(nèi)容。它是在

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情

景，來初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也

有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界和解決實際問題的能力。

（-）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)

目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，

知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0；

2：過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負(fù)數(shù)的意義，

學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

3：（情感目標(biāo)）感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教

育。

（三）說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點：體會負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

（四）說教學(xué)理念：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明

才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。

有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、

經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生自主探索，合作交

流，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（五）說教學(xué)具準(zhǔn)備：

溫度計、課件

二、說教法學(xué)法：

為了突出重點，突破難點，在本課教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，為他們提供各種機(jī)

會，讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，采用了小組合作形式組織教學(xué)

三、新課教學(xué)：

(-)導(dǎo)入

1、教師說出下面幾句話，請學(xué)生一次說出與它相反意思的話。

向上看

向前走200米

電梯上升15層

我在銀行存入了500元

2、認(rèn)識溫度計，讓學(xué)生讀一讀溫度計上的數(shù)。

(二)探求新知

1、教學(xué)例1

(1)根據(jù)例1的情況提問：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以

怎樣表示呢？

學(xué)生討論交流并匯報。

(2)思考：16攝氏度和-16攝氏度的意義是否相同？

16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學(xué)生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準(zhǔn)的，

是一對相反意義的量。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確零上16攝氏度和零下

16攝氏度的寫法以及讀法。

2、教學(xué)例2學(xué)生自學(xué)，理解存入和支出的含義及表示法。

3、初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

首先要求把剛才所寫下的數(shù)進(jìn)行分類，通過學(xué)生間的交流使學(xué)生明白像+4、19、+8844這樣

的數(shù)都是正數(shù)，像-4、-11、-7、T55這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

4、體會正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系。

這是本節(jié)課的難點所在，因此我充分利用具體的溫度計和海平面的示意圖，使學(xué)生體會“溫

度計是以0攝氏度為分界點，以上的溫度用正數(shù)表示，以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣，以

海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示?！眴l(fā)學(xué)生思考：

0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎？正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，他們的大小關(guān)系怎樣？從而得到結(jié)論：

0.即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。所有正數(shù)都大于0,所有負(fù)數(shù)都小于0.既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)

現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的

生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，我設(shè)計了三種練習(xí)：

1、基礎(chǔ)性練習(xí)。做一做1和2,區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)，并能正確表示正數(shù)、負(fù)數(shù)。

2、綜合練習(xí)，完成書后練習(xí)一4一-6.,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

并能區(qū)分它們之間的大小。

3、拓展性練習(xí)。完成練習(xí)一3、7題。讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。

人教版數(shù)學(xué)六年下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿（二）

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元。

二、教材分析

在教材分析方面，我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、

教法與學(xué)法、四個環(huán)節(jié)對本教材進(jìn)行分析。

（一）、教材的地位和作用

第一個環(huán)節(jié)，教材的地位和作用。《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的又一次

擴(kuò)展。從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今

后進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。教材通過大量的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感悟

到由于生活和生產(chǎn)的需要，用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)（也就數(shù)正數(shù)）已不能明

確地表達(dá)所需要的意思，從而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，把

運動引入到數(shù)學(xué)中來，從而使學(xué)生初步感知：數(shù)量的方向性和相對性。

通過對0的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生感悟到：0不僅可以表示一個物體也

沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線，或者兩種相反變化的

原始狀態(tài)，

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我制定

了以下三方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.首先，知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會

用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷通過創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程,

享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的符號感。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情

況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生

的民族自豪感。

（三）教學(xué)重難點：

從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，在教學(xué)重難點這一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點

是：理解。既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行

比較。

(四)教法與學(xué)法：

為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)

習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生社會經(jīng)驗出發(fā),

我設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法

⑴第一，合作探究法：教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟

發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)的意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗成功。

⑵第二，練習(xí)鞏固法：通過練習(xí)鞏固，力求使學(xué)生突破重難點，提

高運用知識、解決問題的能力，進(jìn)一步體驗負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感

受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

(3)第三，多媒體輔助教學(xué)法：運用課件演示可以增加教學(xué)的直觀

性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)法指導(dǎo)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在教學(xué)過程中采取教

師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，

聯(lián)系生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的例子，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

三、教學(xué)過程

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，我將從引出負(fù)數(shù)、認(rèn)

識負(fù)數(shù)、應(yīng)用負(fù)數(shù)、拓展負(fù)數(shù)四方面來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)

計意圖。

（一）引出負(fù)數(shù)；

第一方面引出負(fù)數(shù)。課前我將設(shè)計一個熱身游戲，名字就叫做《截然

相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：1、向

前走2步一一向后退2步

2、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)一一轉(zhuǎn)走了2名同學(xué)3、存入300元一一取出300

元

4、運進(jìn)2噸蘋果一一運出2噸蘋果等等

這樣的設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近了教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)

的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)

數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點燃學(xué)生智慧的火把，給予學(xué)

生一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始，利用課件，我首先創(chuàng)設(shè)水果

超市的情境：運進(jìn)蘋果2噸，運出香梨2噸。讓學(xué)生分組分別選擇自

己喜歡的方式記錄出“運進(jìn)2噸”、“運出2噸”，比比哪一組記錄得

既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新

思維。學(xué)生有的用表示、有的用相反方向的箭頭表示;

有的用“笑臉”，“哭臉”表示；還有的用文字說明等等，當(dāng)然也有學(xué)

生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都

與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系。我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，

你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。

這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動化為主動。接

著教師引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們

對負(fù)數(shù)的探索與研究。使同學(xué)們簡約地經(jīng)歷人類探索負(fù)數(shù)的歷程，體

驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)化、符號化過程，使學(xué)生的認(rèn)知逐漸清晰。接

著，我描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。

（二）、認(rèn)識負(fù)數(shù)；

在認(rèn)識負(fù)數(shù)環(huán)節(jié)中，溫度計是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。在教學(xué)

中我將利用天氣預(yù)報來引起學(xué)生的注意力。接著課件展示出某日南京、

上海、北京三座城市的天氣情況，從而引出問題：人們是用什么工具

來測量溫度的?緊接著介紹溫度計的基本知識，并提出3個問題：你

對溫度計還有哪些了解？你認(rèn)為溫度計中哪一個刻度最重要？溫度

計中的兩個10表示的溫度一樣嗎？通過問題來激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)表

示的欲望。然后請同學(xué)們將看到城市的溫度用正負(fù)數(shù)表示出來。讓學(xué)

生知道零下溫度用負(fù)數(shù)表示，零上溫度用正數(shù)表示。喚起學(xué)生更深層

次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，使學(xué)生

明確感悟到：0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點。零既不是正

數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零。使學(xué)生將正數(shù)、負(fù)數(shù)、

零有機(jī)地整合到了一個新的概念框架中，既實現(xiàn)了對。的再認(rèn)識，又

突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點。緊接著設(shè)計一個基本練習(xí)：請同學(xué)們讀

出并寫出水銀柱所表示的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感

知正負(fù)數(shù)的大小比較。

（三）、應(yīng)用負(fù)數(shù)。

數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,

運用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)生活。在應(yīng)用負(fù)數(shù)環(huán)節(jié)，我提供了大量的生活信

息，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使練習(xí)變的既有趣又有

用。為此，我設(shè)計了以下三種練習(xí)：

1.首先，電梯中的正負(fù)數(shù)：去五樓開會和到地下二樓，分別應(yīng)按哪

個鍵？2.接著，海拔中的正負(fù)數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所

以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，請學(xué)

生分組，分別用一種簡單的方法記錄兩地的海拔。這樣，既拓展了學(xué)

生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。也使學(xué)生知道高于海平面的

用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

3.最后是存折中的正負(fù)數(shù)。為學(xué)生解釋存折中的一些信息，并提出

存折上還有多少錢這一問題。本題滲透出正負(fù)數(shù)的運算，讓學(xué)生學(xué)到

實用的數(shù)學(xué)。

（四）、拓展負(fù)數(shù)。

課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在擴(kuò)展負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生談一談本節(jié)課收獲了什么？并結(jié)

合本節(jié)課知識適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活,

發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)，并以《我的生活和負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記,

加深對負(fù)數(shù)意義的理解。

四、板書設(shè)計

在板書的設(shè)計上，我將簡潔的概括負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者之間的關(guān)系。

力求做到簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把

知識的重難點鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。起到畫龍點睛的作用。

各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,

采用合作探究法、練習(xí)鞏固法等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

體完成教學(xué)。

我的說課到此完畢，謝謝。

人教版數(shù)學(xué)六年下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿（三）

（-）本單元教材分析和學(xué)情

負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來，負(fù)數(shù)的教學(xué)一般安排在

中學(xué)教學(xué)的起始階段進(jìn)行，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生

活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，《標(biāo)準(zhǔn)》將其提前到小學(xué)

階段教學(xué)。

認(rèn)識負(fù)數(shù)，對于小學(xué)生來說是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識的數(shù)一一

整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范

圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識。

（二）本單元的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材分析和學(xué)情，我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系。

3.能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

（三）本單元教學(xué)內(nèi)容

1.負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

2、正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較本單元的內(nèi)容具體編排如下：

例題內(nèi)容

例1引出負(fù)數(shù)的必要性

例2進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義

例3認(rèn)識數(shù)軸

（四）單元課時安排

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和以上的教學(xué)內(nèi)容，我把新課分為兩課時：

第一課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（教學(xué)例1和例2以及4頁做一做1和2完

成練習(xí)一1至3題）

第二課時認(rèn)識數(shù)軸（教學(xué)例3以及做一做完成練習(xí)一4、7題）

下面我先來說一說第一課時的設(shè)計，題目是課件出示：

第1課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

一、說教材：

（-）教材分析

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的第一課時的內(nèi)容。它

是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們身邊

的生活實際，來初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的

應(yīng)用意識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界和解決實際問題的能力。同時為步入中學(xué)

繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)負(fù)數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平，本節(jié)課我確

定如下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)

數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。

2、過程與方法目標(biāo):借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負(fù)數(shù)的意

義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

3、情感目標(biāo)：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生

活并服務(wù)、應(yīng)用于生活。

（三）說教學(xué)重、難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平我確定本課時的教學(xué)重、難點如下：

教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

教學(xué)難點：體會負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

（四）說教學(xué)具準(zhǔn)備：溫度計、課件

二、說教法學(xué)法：

為了突出教學(xué)重點，突破難點，在本課教學(xué)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生

活情景，課堂上為他們提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、

歸納等數(shù)學(xué)實踐活動，關(guān)鍵處采用了小組合作形式組織教學(xué)。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖

為了能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課時我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是:

（-）激情導(dǎo)入，引出負(fù)數(shù)；（二）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識負(fù)數(shù)；（三）回歸生活，

應(yīng)用負(fù)數(shù)；（四）課堂總結(jié)，拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我

的設(shè)計意圖。

（一）激情導(dǎo)入，引出負(fù)數(shù)

1.上課伊始先請同學(xué)們聽三條信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把

聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔地在記錄單表示出來，關(guān)鍵是讓別人一下就明白你表示的

意思。課件出示：

①商店在春節(jié)前夕運來一批新鮮的草莓，第一天盈利500元，第二天不賠

不賺，第三天虧損了200元。

②六年（2）班上學(xué)期轉(zhuǎn)來3人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走2人。

③知識競賽中，六年（1）班得了20分，六年（2）扣了10分

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種記錄方法：

方法一：用文字表示；

方法二：用某種圖形或符號表示；

也可能出現(xiàn)方法三：+500、0>-200、+3、-2、+20、-10

如果有學(xué)生能用正、負(fù)數(shù)表示，那么我就順勢導(dǎo)入新課。如果沒有學(xué)生了解

這種表示方法，老師引出方法三:用+500、0、-200、+3、-2、+20、-10來表示。

然后讓學(xué)生觀察那種表示方法最簡潔。

然后教師談話導(dǎo)入：在我們生活當(dāng)中還有很多地方應(yīng)用這種記錄方法，這里

的-200元、-2人、-10分，可以讀成負(fù)200元、負(fù)2人、負(fù)10分，像-200元、

負(fù)2人、負(fù)10分這樣的數(shù)是什么數(shù)？（負(fù)數(shù)），今天這節(jié)課我就和大家一同來了

解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識。（板書課題）

這樣，通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較熟悉的生活情境，初步讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的存在,

并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引出課題。

2.以學(xué)定教，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

引出課題后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)拋給學(xué)生：關(guān)于負(fù)數(shù)你們都想學(xué)習(xí)和了解

哪些知識？學(xué)生自由回答，教師梳理。課件出示：

①什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)

②負(fù)數(shù)表示什么

③負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和歷史

④負(fù)數(shù)和正數(shù)的區(qū)別讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題去學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于鉆研。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識負(fù)數(shù)

第一步：教學(xué)例1

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，從每天都有的天氣預(yù)報入手引入例1（課

件出示情境圖），讓學(xué)生說一說你獲得了那些信息。教師制作放大的溫度計教具，

根據(jù)例1的情境在溫度計教具上撥出相應(yīng)的溫度，然后提出問題：零上16攝氏

度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？在學(xué)生交流匯報的基

礎(chǔ)上，教師再介紹用負(fù)數(shù)表示零下16℃的寫法和讀法，體會生活中引入負(fù)數(shù)的

必要性。

然后再讓學(xué)生思考：“16℃”和“-16℃”的意義相同嗎？通過交流讓學(xué)生

體會16c表示零上16℃,—16℃表示零下16C,它們是以0℃為基準(zhǔn)的兩個相

反意義的量。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

初步感知負(fù)數(shù)的表示方法后，（課件出示）

2012年3月5日鐵嶺最高氣溫是3℃,最低氣溫是-5℃。

鐵嶺歷史的最低氣溫為-28C,中國的最低氣溫紀(jì)錄是-55C。

學(xué)生在小組里用溫度計（自制的）表示，并說出含義。指名到黑板上表示。

然后教師提問：在溫度計上溫度什么時候用正數(shù)表示，什么時候用負(fù)數(shù)表示？學(xué)

生總結(jié)概括。

這樣設(shè)計既鞏固負(fù)數(shù)的讀法，又讓學(xué)生初步體會到溫度計上0℃是零上溫度

和零下溫度的分界點。

第二步：教學(xué)例2

出示銀行存折，（課件出示）重點是“支出（-）或存入（+）”一欄，讓學(xué)生

結(jié)合生活經(jīng)驗說說這一欄的數(shù)各表示什么意義。

讓學(xué)生明確原來我們學(xué)過的數(shù)像2000、500這些數(shù)表示的是存入的錢數(shù)，而

這里新出現(xiàn)的前面有號的數(shù)，像-500、-132這樣的數(shù)表示支出的錢數(shù)。

再結(jié)合具體的數(shù)據(jù)如500和-500體會它們的含義正好相反，一個是存入，一

個是支出。之后教師還可以出示類似的數(shù)據(jù)讓學(xué)生互相說一說，進(jìn)一步體會正負(fù)

數(shù)表示相反意義的量。

第三步：小結(jié)與歸納：正負(fù)數(shù)的概念和讀、寫法。

讓學(xué)生自己把前面出現(xiàn)的數(shù)進(jìn)行分類，其中有號的一類，剩下的一類，

給出相應(yīng)的名稱，進(jìn)一步明確它們的寫法和讀法。

讓學(xué)生觀察并獨立思考：在寫正數(shù)和負(fù)數(shù)時應(yīng)該注意些什么？學(xué)生通過觀察,

看書自然會總結(jié)出正數(shù)前面的“+”號，通?？梢允÷圆粚?，而負(fù)數(shù)前面的

號則必須寫。

讓學(xué)生再說出一些正數(shù)和負(fù)數(shù)。這樣強(qiáng)化了正負(fù)數(shù)的概念

第四步：認(rèn)識特殊的數(shù)“0”

首先讓同桌討論交流：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點。這里也可以讓學(xué)生結(jié)合具體

事例，例如溫度計上0℃是零上溫度和零下溫度的分界點來體會。

第五步：學(xué)生舉例

在生活中你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？然后（課件出示）圖片資料生活中的負(fù)

數(shù)。這樣設(shè)計讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)在生活中的