淺談小學(xué)語文作文教學(xué)改革 論文

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)摘要：作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要條件，也是我國(guó)中小學(xué)語文課程改革的著眼點(diǎn)。提高小學(xué)生作文能力要從“激發(fā)興趣，樂”入手，幫助學(xué)生建立自信，享受寫作之樂；其次，緊扣“尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新”，為學(xué)生的想象插上翅膀，引導(dǎo)他們建立富有個(gè)性的寫作風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上還要重視評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)改革的最終目的。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)施方案語文新課程標(biāo)準(zhǔn)部編版教材引言：語文教育學(xué)家黃光裕先生說：“學(xué)生語文學(xué)的怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生語文能力不過關(guān)，作文也是一個(gè)重”現(xiàn)階段全國(guó)統(tǒng)一使用的小學(xué)語文部編版教材在課文編排中，每個(gè)單元都將作文與課文內(nèi)容緊密相連，貫穿始終。從三年級(jí)開始，更是設(shè)置有的放矢，不斷啟發(fā)孩子動(dòng)筆。因此，作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重是我們教師在教學(xué)中的工作重心。然而，在鄉(xiāng)村小學(xué)，留守兒童居多，他們大多缺乏家庭教育和社會(huì)實(shí)踐，性格內(nèi)向，不愿表達(dá)，這也給作文教學(xué)帶來了不小的麻煩。很多學(xué)生害作文課上昏昏欲睡，似懂非懂，提筆練習(xí)時(shí)不知從何寫起，還有一部分孩子過分依靠作文書，導(dǎo)致寫出的作文拘泥格式，千篇一律。因此，鄉(xiāng)村語文大，作文教學(xué)改革迫在眉睫。那么，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣改革呢？下面我就自己在作文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試來發(fā)表見解。一、激發(fā)興趣，為學(xué)生樂于表達(dá)葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中有云“一使需之切，能文意乃申；一使樂其業(yè)，為文非若辛”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文為學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)其寫作興趣是作文教學(xué)中的首要任務(wù)。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)樂于用語言表達(dá)，此時(shí)，教師適時(shí)鼓勵(lì)，孩子就能建立自信，對(duì)寫作更有興趣，如此循環(huán)能力便能得到提升。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生由趣入手，樂于表達(dá)呢？1．引導(dǎo)學(xué)生“無限制”閱讀，豐富寫作語言巧婦難為無米之炊”，語言的貧乏是學(xué)生在寫作過程中遇到的最大攔路虎，“也是他們產(chǎn)生畏難情緒的根本所在，解決這一問題就需要大量的閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我在作文教學(xué)中從以下兩個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生讀有字書：（1）充分發(fā)揮校閱覽室、班圖書角、留守兒童之家、黑板報(bào)、墻報(bào)、剪報(bào)和報(bào)刊雜志的作用，讓學(xué)生閱讀全方位無可讀之書。（2）教師除了要充分發(fā)揮部編版語文課本的功能性，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書并及時(shí)批注，圈畫重點(diǎn)詞句，一旁寫下所疑所思，也可以將摘錄到積累本并寫下閱讀感受。第二，引導(dǎo)學(xué)生讀無字書：（1）鼓勵(lì)學(xué)生多去參加學(xué)?；顒?dòng)，體驗(yàn)多姿多彩的生活，從豐富的校園活動(dòng)中積累體驗(yàn)；（2）美好的鄉(xiāng)村本身就是一本很好的無字書，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，萬物皆可寫，小草、螞蚱、落花、池塘都可以成為他們易于表達(dá)的寫作素材。只有當(dāng)學(xué)生通過日積月累，不斷內(nèi)化，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞”，成為寫作的小能手2．營(yíng)造有效課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”良好有效的課堂氣氛，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓孩子置身于輕松自由的課堂氣氛中，便能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。但是很多教師喜歡在作文課班、拘泥格式，自己講授過多而學(xué)生獲取甚少，最終導(dǎo)致孩子在寫作時(shí)完全被老師牽著鼻子走，所見所聞所感皆是根據(jù)教師的感受或者范文的經(jīng)驗(yàn)而來。那么，在教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)孩子多去寫自己熟悉的生有感而發(fā)才能有話可說；而對(duì)于一些不太常見的作文題材，教師可以上通過創(chuàng)設(shè)各種情境，如音樂渲染、視頻演示、實(shí)物展示、個(gè)性化表演、班隊(duì)活動(dòng)去再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、去思考，根據(jù)實(shí)際體驗(yàn)去動(dòng)筆我心，這樣寫出的文章才能有真情實(shí)感。3．不拘形式，激發(fā)學(xué)生寫作成就感部編版教材中的習(xí)作教學(xué)串聯(lián)性很強(qiáng)，貼近生活，易于教孩子們的寫作動(dòng)力也得到了很大提高。然而孩子們自己想要去寫的內(nèi)機(jī)會(huì)表達(dá)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中嘗試讓孩子多寫日記，充分享受表達(dá)的自由，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。寫與此同時(shí)，還要適時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作體可以這樣去做：第一，相互分享，體驗(yàn)成功。鼓勵(lì)學(xué)生以讀的方式與同伴分享自己認(rèn)為寫得好的文字，同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人寫得精彩的文字并不吝夸贊。這種互相交流分享可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們想要獲得成功的欲望。第二，用各種方式幫助學(xué)生“發(fā)表”作文：（1）提倡寫“輪流日記”，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有將作文向他人展示的機(jī)會(huì)；（2）利用好黑板報(bào)、墻報(bào)和手抄報(bào)，讓學(xué)生制作時(shí)從自己和他人作文中選取素材，教師定期舉行評(píng)選活動(dòng)并用獎(jiǎng)品做相應(yīng)鼓勵(lì)；（3）創(chuàng)辦班級(jí)優(yōu)秀作文選，將學(xué)生寫得好的作文打印并裝訂成冊(cè)，再指導(dǎo)學(xué)生配上插畫，全班輪流看；（4）鼓勵(lì)并幫助學(xué)生將優(yōu)秀作文向?qū)?yīng)的刊物投稿。二、尊重個(gè)性，激發(fā)長(zhǎng)期以來，為了更好地追求習(xí)作訓(xùn)練的效果，教師往往會(huì)限定學(xué)生寫作的思路，要求他們開頭如何寫，中間如何分，結(jié)尾怎樣結(jié)。學(xué)生們?cè)谶@種思維定勢(shì)的作用下，寫作文出現(xiàn)了千篇一律的情況。文中沒有獨(dú)特的視野、富有個(gè)性的語言，更別提別出心裁的結(jié)構(gòu)。然而，寫作是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是一種使學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特語言風(fēng)格來反映客觀事實(shí)，表達(dá)自己真情實(shí)感的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)、評(píng)估等能力，激發(fā)小學(xué)生的想象與夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們?nèi)懗鲎约旱南胂?。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)該要充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他“見人所未見，發(fā)人所未”，寫出“人無我有，人有我特”的創(chuàng)造性文章。1．引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感悟生活蘇霍姆林斯基曾給教師建議：“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力。”不開對(duì)平凡生活的觀察和感悟。（1）引導(dǎo)學(xué)生用心觀察觀察，離不開目看、耳聽、鼻聞、舌嘗、手觸，持續(xù)之久，方得物之全貌。教學(xué)中，我常利用鄉(xiāng)村校園的優(yōu)勢(shì)，和孩子們一起分享美好的事物：春天，我領(lǐng)他們?nèi)ゲ莸厣峡聪x子怎樣鉆出土壤；夏天，我陪他們一起發(fā)現(xiàn)石榴樹上的花開花落；秋天，我們一起躺在長(zhǎng)滿雜草的操場(chǎng)上仰望天空，看盡云朵的變化；冬天，我們一起聽著呼呼北風(fēng)，踏著皚皚白雪走出教室，去領(lǐng)略雪后世界的無限風(fēng)光。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在校園生活中隨時(shí)隨地觀察，心中就有物可寫，有話可說。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平凡生活寫作中如果總是忽視平凡生活中的小事，真情就難以表達(dá)。有一次，我們?cè)趯憽队亚椤窌r(shí)，一個(gè)孩子條理清楚地描寫了好友的外貌、性格、愛好，但是寫到他們之間感情為何深厚時(shí)卻拼拼湊湊，缺乏真情。其實(shí)，我曾親眼目睹過這個(gè)孩子有次感冒，他的好友主動(dòng)幫助他值日，還把從自家樹上摘的梨子讓給他吃。這么真實(shí)的友情卻被孩子忽視了，多么可惜啊！每天與他朝夕相處的好友，孩子卻很少留心，這缺乏的是對(duì)真實(shí)生活的感悟。當(dāng)我跟他提起值日、送梨這些事時(shí)，孩子恍然大悟：原來真情就在每一件平平凡凡的小事中??！后來，孩子對(duì)作文進(jìn)行修改，加入真事，融入真情，有了很大的進(jìn)步。2．拓展寫作空間，尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)光是“樂于表達(dá)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能讓學(xué)生寫出富有個(gè)性化的文字還需從以下幾個(gè)方面入手。首先，要"以本為本"，利用優(yōu)質(zhì)的課本資源來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的寫作環(huán)境。部編版教材中有很多課文出自名家之手，文質(zhì)并茂，富含創(chuàng)造性因素，如果能充分引導(dǎo)學(xué)生注入感悟和想象，就能喚起形象的鮮明性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在課外拓展時(shí)創(chuàng)造出富有內(nèi)涵的個(gè)性化文字。其次，要"以人為本"，利用各種實(shí)踐活動(dòng)為全體學(xué)生營(yíng)造良好的寫作情境，拓展寫作空間。(1)讓孩子們?cè)趯W(xué)校的活動(dòng)中親身體驗(yàn)情境。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，盡量讓他們親身參與到自己所喜歡的活動(dòng)，積極地引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體驗(yàn)和積累，把課堂搬到課外，將語文與其他各門學(xué)科進(jìn)行融合。只有讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來，他們才會(huì)積累更加豐富的素材，做到有言可寫，有情所傾。（2）在平凡生活中捕捉情境。一句關(guān)心的叮嚀，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份溫情的問候都可以成為學(xué)生寫作時(shí)的素材。最后，要盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，發(fā)表自己對(duì)事物獨(dú)特的看法。一次作文課上，我們要續(xù)寫《坐井入范文。簡(jiǎn)單回顧完寓言后不做過多講解，就讓學(xué)生提筆，鼓勵(lì)他們大膽想象，不論什么角度不論什么文體不論寫多少字都可以，想怎么寫就怎么寫。大部分學(xué)生寫青蛙跳出井后，看到了美好世界，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，終于不再是那個(gè)孤陋寡聞的青蛙了。有個(gè)學(xué)生別出心裁，他寫青蛙跳出井后，來到城市，經(jīng)歷重重險(xiǎn)境后又回到井中，并得出結(jié)論：別人都說好的并不一定就適合自己。批改到這篇作文時(shí)，我被孩子獨(dú)到的眼光所吸引。你看，敢于釋放孩子天性，多加鼓勵(lì)，他們的想象就能插上翅膀，創(chuàng)作出富有個(gè)性的文字。三、優(yōu)化寫作作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)活動(dòng)中的重要一步，也是提高學(xué)生作文能力的主要手段。每次習(xí)作課后，教師耗費(fèi)精力，辛辛苦苦批改，寫上大段評(píng)語，到作文后只是看個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)評(píng)語毫不關(guān)注。這樣的寫作評(píng)價(jià)全然是一種擺設(shè)，對(duì)提高學(xué)生作文能力起不到任何作用。那么，如何改變陳舊的評(píng)價(jià)方式可以這樣去做：1．多用賞識(shí)、肯定的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作本來也只是一個(gè)半成品，我們絕對(duì)不能用一種成人化的目標(biāo)去嚴(yán)格要求他們。在作文評(píng)價(jià)中要多用鼓勵(lì)的語言，即使學(xué)生作文中有欠要以一種商量的方式去評(píng)價(jià)，因?yàn)槟钱吘故菍W(xué)生自己的東西，在他們的眼里可能就是最好的。我們可以嘗試這樣評(píng)價(jià)：這個(gè)詞可否換一個(gè)？這句話是組織？這里如果加入人物的心理描寫，人物形象是否會(huì)更鮮明？化獨(dú)斷為商量，可以防止學(xué)生挫敗感，幫助他們建立寫后就改的習(xí)慣，提高其寫作能力。2．重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)陶行知說過，寫作文“立誠最”，說得就是寫作要因此，重視學(xué)生對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)意義非凡。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求我們，既需要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、語言表述等方面的修正，又需要關(guān)注他們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)的態(tài)度、流程及其方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互改和自改，多去傾聽他人意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作并不厭修改，使得作文能力得到共同進(jìn)步。3．采用多種評(píng)價(jià)方式。（1）用等級(jí)和評(píng)語方式進(jìn)行書面評(píng)價(jià)；（2）直接對(duì)孩子進(jìn)行面批：學(xué)生寫得好的地方，教師一定要當(dāng)面贊賞，這樣可以讓孩子產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，享受寫作帶來的成就感；對(duì)于欠缺之生以啟發(fā)，一起商量著解決，從而消除學(xué)生對(duì)反復(fù)修改的畏懼。（3）多元化評(píng)價(jià)。將自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，以表格形式記錄下來，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能看到自“閃光點(diǎn)”，又能發(fā)現(xiàn)存在的問題以及怎樣修改。另外，在學(xué)生寫“”時(shí)，教師要指導(dǎo)他們對(duì)前一位小作者的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫下自己的感悟。（4）差異性評(píng)價(jià)。一棵樹上找不出兩片一樣的樹葉，一個(gè)班的學(xué)生也是不盡相同的，針對(duì)不同學(xué)生要給出不同評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有提高。4．建立學(xué)生寫作檔案。選取學(xué)生具有代表性的課內(nèi)外作文編入檔案，一旁記錄他們寫作時(shí)的態(tài)度和修改后的效果，分析優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)實(shí)用的提優(yōu)方法。這種“建檔——反思——總結(jié)”的方式