小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歷年簡(jiǎn)答題與參考答案

小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歷年簡(jiǎn)答題與參考答案中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》共有3道簡(jiǎn)答題，每道題10分，總共30分。以下是近年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題及參考答案匯總。2023年下半年21.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的內(nèi)容。23.根據(jù)桑代克理論，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)律。參考答案21.①導(dǎo)向功能；②診斷功能；（3）調(diào)節(jié)功能；④激勵(lì)功能；⑤管理功能；⑥發(fā)展功能；⑦甄別功能；⑧鑒定功能。22.①政治教育；②思想教育；③道德教育；④法制教育；⑤心理健康教育。23.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S-R桑代克認(rèn)為刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是直接的，并不需要中介作用。學(xué)o習(xí)的過程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤的過程建立的。桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要規(guī)律：（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備且可以進(jìn)行活動(dòng)，則會(huì)感到滿意；有準(zhǔn)備而不能活動(dòng)則感到煩惱；無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制活動(dòng)也感到煬惱。（2）練習(xí)律：指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)，反之則會(huì)減弱。（3）效果律：指“刺激一反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。2023年上半年21.簡(jiǎn)述美育主要任務(wù)。22.簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。23.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？參考答案24.簡(jiǎn)述美育主要任務(wù)。美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。小學(xué)美育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)與技能。（2）培養(yǎng)學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。25.簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式(1)隊(duì)會(huì)。這是少先隊(duì)集體活動(dòng)的重要形式，是全體隊(duì)員必須參加的集會(huì)。隊(duì)會(huì)可以分為一般隊(duì)會(huì)和主題隊(duì)會(huì)。(2)參觀、訪問和社會(huì)調(diào)查。這是引導(dǎo)少年兒童了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的直觀活動(dòng)?；顒?dòng)的目的是使少年兒童開闊眼界、增加實(shí)際感受、豐富感性認(rèn)識(shí)，從中受到教育。應(yīng)按照教育的要求來(lái)安排參觀訪問和社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容。(3)游戲。游戲是少年兒童最喜歡的一種活動(dòng)，它具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、知識(shí)性等特點(diǎn)。少先隊(duì)的各種活動(dòng)都是結(jié)合著少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育、教學(xué)規(guī)律的要求來(lái)進(jìn)行的。通過各種各樣游戲活動(dòng)的開展，不僅使少年兒童開闊了眼界、掌握了知識(shí)、提高了思想道德水平，而且增強(qiáng)了少先隊(duì)在少年兒童群體中的親和力，使得少先隊(duì)能夠在少年兒童群體中永遠(yuǎn)保持旺盛的生命力，成為少年兒童最信服、最向往的一種組織。(4)少先隊(duì)的陣地活動(dòng)。少先隊(duì)陣地活動(dòng)是指在少先隊(duì)組織建設(shè)的過程中以陣地的形式經(jīng)常開展的活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種：少先隊(duì)室、少先隊(duì)報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、中隊(duì)活動(dòng)角。26.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說、情緒喚醒四個(gè)方面。(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說，成功經(jīng)臉會(huì)提高效能期望，失敗的經(jīng)險(xiǎn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，不過，成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。(2)替代性經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見替代者成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感；相反，則會(huì)降低自我效能感。(3)言語(yǔ)勸說，用語(yǔ)言說服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì)使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。(4)情緒喚醒，在充滿緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低個(gè)體對(duì)成功的預(yù)期水平。2022年下半年21.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。22.簡(jiǎn)述獎(jiǎng)懲的要求。23.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。參考答案21.“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。22.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的原則：將物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)與精神性獎(jiǎng)勵(lì)因素統(tǒng)一起來(lái)；將即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)；將外界的獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在的自我獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)；將目的性獎(jiǎng)勵(lì)與過程性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)；將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人與激勵(lì)其他人相統(tǒng)一。運(yùn)用懲罰的原則：尊重性原則；倫理性原則；最少性原則；確定性原則；靈活性原則；“搗源”性原則(所謂“搗源”就是直搗罪惡之源。這一原則要求教師在實(shí)施懲罰之前應(yīng)分析導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)的根本原因)；延時(shí)性原則。23

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(1)告訴研究者本領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)做了哪些工作；(2)確定和限制研究課題與假設(shè)；(3)提供對(duì)研究有益的思路、方法或修改意見；(4)為解釋研究成果提供背景材料。2022年上半年21.簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于智力技能形成的階段。22.簡(jiǎn)述小學(xué)美育的實(shí)施途徑。23.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素。參考答案21.加里培林將智力技能的形成分成五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段；二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段；三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。22.(1)通過課堂教育實(shí)施美育。具體來(lái)說，包括美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、自然課、手工課課勞動(dòng)課。(2)通過開展課外活動(dòng)實(shí)施美育。(3)利用美化校園、教室環(huán)境進(jìn)行美育。(4)通過教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。(5)在日常生活中進(jìn)行美育。23.(1)變量。包括實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量(因變量)、無(wú)關(guān)變量(干擾變量)O(2)事前測(cè)臉和事后測(cè)臉。(3)實(shí)驗(yàn)組和控制組。2021年下半年21.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的教育意義。22.簡(jiǎn)述學(xué)校德育陶冶法及其要求。23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求。參考答案21.關(guān)鍵期的教育意義：發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體心理的某一方機(jī)能能力最適宜形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以得最佳效果。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳時(shí)期及時(shí)地進(jìn)行教育。22.陶冶教育法及要求：陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。①要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育情境，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)。②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)。③與啟發(fā)說服相結(jié)合。23

.教學(xué)研究的一般要求:(1)要學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識(shí)；(2)要掌握教學(xué)研究的一般程序；(3)要具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；(4)要做到定性和定量相結(jié)合。2021年上半年21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。22.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。參考答案21.(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念；(2)幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣；(3)注意培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物和尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。22.(1)體臉成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能感的影響是最大的。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感。(2)樹立適當(dāng)榜樣，獲得替代經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響。當(dāng)一個(gè)人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，反之就會(huì)降低自我效能感。(3)言語(yǔ)說服。這是試圖憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。(4)情緒喚起。良好的情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能的形成。23.(1)確定研究問題與研究對(duì)象；(2)進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)文本；(3)分析研究經(jīng)驗(yàn)文本；(4)形成敘事文本。2020年下半年24.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。25.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略。26.簡(jiǎn)述教育觀察法的基本步驟。參考答案21.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，教育教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.提供活動(dòng)。（1）教師既應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的物理活動(dòng)，也應(yīng)該為他們提供相應(yīng)的心理活動(dòng)機(jī)會(huì)。（2）在形式運(yùn)算前，教師應(yīng)為學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)物體和事件中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.創(chuàng)設(shè)最佳難度。教師的主要任務(wù)是通過提問來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，并提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。3.關(guān)注兒童的思維過程。在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到兒童思考問題的方式與成人不同，并根據(jù)兒童當(dāng)前的認(rèn)知機(jī)能水平提供適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4,認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知發(fā)展水平的有限性。教師應(yīng)該遵循兒童認(rèn)知發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)課程。5.讓兒童多參與社會(huì)活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為環(huán)境教育重于知識(shí)教育，隨著兒童參與的社會(huì)活動(dòng)的增多，他們逐漸認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與自己的不同。22.

（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。23.

(1)界定研究問題，明確觀察目的和意義：(2)編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；(3)實(shí)時(shí)觀察，收集、記錄資料；(4)分析資料，得出研究結(jié)論。2019年下半年21.簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。22.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的基本步驟。23.簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求。參考答案21.維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所彩成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。教育啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。22

.小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本模式一般包括以下步驟：(2)問題導(dǎo)引(主題呈示)(3)活動(dòng)計(jì)劃(特別提醒)(4)活動(dòng)實(shí)施(真實(shí)記錄)(5)活動(dòng)總結(jié)(感受收獲)(6)活動(dòng)評(píng)議(評(píng)一評(píng))(7)活動(dòng)拓展(跳一跳)23

.(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。2019年上半年2425

.簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素。.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的實(shí)施途徑。26.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。參考答案27

.人格的形成受以下因素影響：(1)生物遺傳因素(2)社會(huì)文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學(xué)校教育因素(5)個(gè)人主觀因素28

.小學(xué)德育的實(shí)施途徑：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外、校外活動(dòng)(3)勞動(dòng)(4)少先隊(duì)活動(dòng)(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)(6)班主任工作29

.(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)(2)組織與實(shí)施(3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)(4)溝通與合作(5)反思與發(fā)展2018年下半年21.簡(jiǎn)述影響學(xué)生有意注意的因素。22.簡(jiǎn)述家校合作的途徑。23.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“專業(yè)知識(shí)”維度包括哪些領(lǐng)域？參考答案21.(1)對(duì)注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意Q目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對(duì)興趣的依從性。生動(dòng)有趣的事物容易引起隨意注意。對(duì)活動(dòng)結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意Q(3)對(duì)活動(dòng)組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動(dòng)是否正確組織有關(guān)Q有些人養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動(dòng)與某些外部活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也有利于注意的維持。(4)對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的依從性。隨意注意受到過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。一方面人們對(duì)自己所熟悉的事物和活動(dòng)，可以自動(dòng)地進(jìn)行加工和操作，無(wú)需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動(dòng)中維持自己的注意，又和他們的知識(shí)經(jīng)臉有一定關(guān)系。(5)對(duì)人格的依從性。具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，比較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)：相反，意志簿弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。22.

一般而言，學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍。23.

(一)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)(1)了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。(2)了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。(3)了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。(4)了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。(5)了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。(6)了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。(二)學(xué)科知識(shí)(1)適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。(2)掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法。(3)了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。(三)教育教學(xué)知識(shí)(1)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。(2)掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。(3)掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。(4)掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。(四)通識(shí)性知識(shí)(1)具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。(2)了解中國(guó)教育基本情況。(3)具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。(4)具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。2018年上半年21.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？（10分）22.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。（10分）23.調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？（10分）參考答案21.（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）提高教師自身素質(zhì)；（4）建立教師威信；（5）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見；（6）正確處理師生矛盾；（7）要善于同學(xué)生交往。22.學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個(gè)方面：（一）相似性1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性；3.學(xué)習(xí)情境的相似性。（二）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)（遷移產(chǎn)生的基本前提條件）；2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度（概括水平）；3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略。（三）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。23.調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：1.內(nèi)容與表述：第一，要選適當(dāng)?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會(huì)禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問卷的長(zhǎng)度要適度，一份問卷作答時(shí)間一般以20—30分鐘為宜。3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗(yàn)性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。2017年下半年21.簡(jiǎn)述思維過程中問題解決的影響因素。（10分）22.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。（10分）23.簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。（10分）參考答案21.在思維過程中影響問題解決的因素有：（1）知識(shí)表征的方式；（2）原型啟發(fā)；（3）遷移；（4）定勢(shì)和功能固著；（5）動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)；（6）個(gè)性特征或人格特征。22

.培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施有：（1）發(fā)揮班主任的表率作用；（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用；（4）發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用。23

.訪談?wù){(diào)查的步驟：（1）選擇訪談對(duì)象：選擇訪談對(duì)象時(shí)，首先要根據(jù)研究目的確定訪談的總體范圍，然后隨機(jī)抽樣選擇有典型性和代表性的樣本，再充分考慮研究的性質(zhì)、研究的主客觀條件等，估算應(yīng)選取的訪談對(duì)象數(shù)量。(2)準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃：訪談提綱應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)明、科學(xué)、實(shí)用原則。訪談?dòng)?jì)劃內(nèi)容包括：訪談的目的、主題、具體問題、時(shí)間、地點(diǎn)、訪談人員與對(duì)象、資料記錄和分類方法。(3)正式訪談：訪談前練習(xí)、初步接觸、獲準(zhǔn)訪談。2017年上半年21.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。22.簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用。23.簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。參考答案21.加德納認(rèn)為，人類的智能至少可以分成八個(gè)范疇：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、