人教版七年級生物上冊教案

七年級生物上冊教案

七年級生物上冊教案

《致同學們》

教學目標：

1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎。

2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。

重點和難點：激發(fā)學生對生物課的興趣。

用具：動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學過程：

好，同學們，我們今天上什么課?。浚ㄉ镎n）這是同學們上初中后新開

的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不

在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，

菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已

經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那

段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一

下。（簡單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生

物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，

為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物，

植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的

動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上《致同學們》那一頁

中說到，生物學除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律。

我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶

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中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農(nóng)學，醫(yī)學，林學,

環(huán)境科學等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我

們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？

接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們?nèi)梭w無害，

但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的

病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）

（學生提出問題再討論解決）

我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)

在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：

課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分10%）

課外作業(yè)按時單獨完成（占總分10%）

課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律

實驗課，探究課布置的）隹備工作要做好

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問

題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表

達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

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1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特

征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、

記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成

后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小

組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他

們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)

生物的特征說）

補充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎

9.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

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能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的

特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得

不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書

本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生

物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與

非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物

所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例

子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非

生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答

一開始可以理解錯的問題。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教案

一、教學目標：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

教學重點:

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使學生初步學會設計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同

時培養(yǎng)學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調(diào)查生物的特征

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步

驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小

組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)

境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2-3內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀律要求:

出入教室不可跳，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組

織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方

法）并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。（問題：1.

你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？

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分多少類？各多少種？每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)

查中，你又想到哪些新的問題？）

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2,說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

（導入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你

們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好打開

課件，展示地球圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活

在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，

科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學

習關于生物圈的知識。

（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老

師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地

方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈包括地球上一切生

命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之

外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含

這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？

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（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以

生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，

就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生

物?這三大圈是否絕對分開？（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈

層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是

有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏希勘热缭虑颍?/p>

火星？（不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地

球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論

書本P5?6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習:

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，

牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓

頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本

條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的

生存空間。

做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有

2、下列關于生物圈的說法正確的是

A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成

B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法

對嗎？如果不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看

到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫

潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土

中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。

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教學后記：同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可

以多舉這方面的例子。

教學反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生

物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或

者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球

的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要

保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每

講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思

維，調(diào)動他們的積極性。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合

作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控

制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同

學合作和交流。

課前）隹備

學生：各小組準備鼠婦10―16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本

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夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸

納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的

一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)

驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他

沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了

解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠

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婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找

的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提

醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又

可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響教案

教學目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，

得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它

們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問

題？從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?

學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯

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蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類

大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解實驗植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題植物對空氣濕度的影響

2.作出假設裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃學校內(nèi)測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度.裸地指什么？灌

叢指什么?)

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意:如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎?

測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

而ML——Qi棵地I濕地I麗

地點308085

(1)90

早晨地點(2)25~7T-80

平均值27577?587?570

地點(1)60

50

地點(2)40

平均值30

20

10

晚上地(2)

港

地

地

叢

迎

環(huán)境

總結(jié)：刖面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們字刃S環(huán)境對生物有影響，生物在適應壞

境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整

體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

6、練習：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明()

A.每種生物都是有壽命的

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B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡

D.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2）生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是（）

A.充分利用光能B.減少陽光照射

C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境

3）許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食，對此最好的解釋

為（）

A這些鳥不適應環(huán)境

B.被食的鳥是警惕性不高的

C.適應是絕對的

D.適應具有一定限度和相對性

7、講解書本課后練習。

教學后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實

驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》

這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》

學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時,

學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做

這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程一提出問題、作出假

設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取

了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只

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有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究,

所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

教學反思：

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作

起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》教案

教學目標：

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。

3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點、難點：

1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的

意義。

2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。

教學過程：

一、導入。

回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影

響》,都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）

這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一

個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫一性態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學

習的內(nèi)容一第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

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二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一

個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森

林與我們的課室的區(qū)另L從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由

什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我

們小學的時候?qū)W習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定

義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強

調(diào)箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆

蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指

向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。

課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最

多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、

消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，

動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句

話，是什么話？（激發(fā)學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)

環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終

點的食物鏈。討論書本P23練習。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限

量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一

動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

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五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，

培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關注地球的意識。

1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年

減少約65—70萬公偵，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被

覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿

羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，

駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復。

六、做練習

教學后記：

對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有

學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概

念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，

讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學生不能

理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以

設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他

們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。

教學反思：

對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識

點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

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七年級生物上冊教案

教學目標：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護生物圈的意識。

教學過程：

導入：

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地

上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平

衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能

力，特點都是不一樣的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本

P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的

區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色

水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）那為

什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是邨一個森林為什么也

能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕

度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”而我們再看看一條食物鏈在草原中，

因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起

這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還

可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，

所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)

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別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型

的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有

那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗

旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系

統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，

澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原

那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被

破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生

態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

分析書本資料：

分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)呢？（淡水、

海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，

都是互相關聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。

分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯(lián)的，影響任何一

個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。

關于保護環(huán)境的共識：

但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破

壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物

也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、

事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同

學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多

種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。

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教學后記：

對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還

是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。

教學反思：

這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩

個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到

沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系

統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，

既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態(tài)系的認

識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到

哪些傷害，我們應該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。

第二單元生物和細胞

第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)

教學目標：

1、了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。

2、了解植物細胞的結(jié)構(gòu)。

3、區(qū)別動植物細胞的異同點。

教學重、難點：

區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。

教學過程：

一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一

個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構(gòu)成的。印象中的細胞是

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怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？

（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關的資料

是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大

的細胞）。

二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看

到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內(nèi)的細胞,

植物體內(nèi)的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們

觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些

微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹

了顯微鏡的發(fā)展過程，同學們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的？

三、植物細胞的結(jié)構(gòu)特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出

比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給

你們時間自己找出書本上關于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細

胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察圖。植物細胞

包括細胞壁，細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。

四、動物細胞的結(jié)構(gòu)特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為

什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。

五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異

同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的

區(qū)別。

六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。

教學反思：

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細胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào)，要調(diào)動學生的積極性，必須與我們的生活相

聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細胞中的液泡，細胞膜是

控制物質(zhì)進出的，讓有用的物質(zhì)進來，沒用的物質(zhì)擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物

也排出外面。

第一節(jié)練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像

的同時，右眼睜開）。

課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫

有g”字的玻片；動植物玻片標本）擦鏡紙，紗布；

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；

閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學過程

走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗

讀，引出主題。

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導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思

考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學

生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學

生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

(1)低倍物鏡對準通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的

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欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細

胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本:

①寫有夕'字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。

使學生明確：

①物像是倒像

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②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓

勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學反思：

練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學生強調(diào)

實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調(diào)實驗

室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的夕'玻片要使用低倍的目鏡和物

鏡。強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗

中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，

讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做

實驗的過程，記憶更深刻。

第二節(jié)觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)

教學目標：

1、學會制作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，練習繪制植物細

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胞的結(jié)構(gòu)簡圖。

教學重點：

制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

教學難點：

以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片

以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

教學過程：

一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。

二、迅速拿出顯微鏡，對好光。

三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？

（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料

進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

切片一一用從生物體上切取的薄片制成。

涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作

用是覆蓋標本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結(jié)各步

驟）

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1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鏡子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表皮，把撕下的

內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用銀子把它展平。（取、展）

4、用鐐子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地

放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀

察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫

在報告冊P14第6題上。

教學反思：

因為這是上初中以來的第一次實3僉，要讓他們有成就感，其實這實駒不難，但

要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡

看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結(jié)構(gòu)很

多人不會西，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。

第三節(jié)觀察人的口腔上皮細胞

一、教學目標：

1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的

基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想

和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)

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二、教學重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實

驗能力和觀察能力。

三、教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結(jié)構(gòu)的觀察。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染

—吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。

因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適

合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就

是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學

生看，讓他們準確找到細胞。

四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、13、16

教學反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學

生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮

細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學

生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而

且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上

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寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功

率更高。

第二章細胞的生活

第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、教學目標

①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描

述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。

二、教學重點：

①細胞中的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能

量轉(zhuǎn)換作用。

②學生理解細胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。

三、教學難點：

細胞膜控制物質(zhì)進出；細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學生對于微

觀抽象的知識缺乏感性的認識，難于理解。）

四、課前準備：

演示實驗器材、教學課件

五、教學過程：

對上一章的內(nèi)容進行回憶。

激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

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細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長

大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今

天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

細胞的生活需要物質(zhì)和能量

（-）細胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論，提出三個需要進一步

探究的問題：1、細胞中有哪些物質(zhì)？

2、細胞怎樣控制物質(zhì)的進出？

3、細胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……）

2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、動物油（脂類）

得出：B、細胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等一一無機物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等一一有機物

實驗認識有機物和無機物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就

是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

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C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆粒一一分子構(gòu)成的。分子

又是由更小的顆粒一一原子構(gòu)成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個

水分子）。

做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結(jié)論：

1、分子是能夠運動的。

2、蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之

間的空隙中。

（二）細胞膜控制物質(zhì)的進出

認識到細胞中有這些物質(zhì)后，那細胞中的物質(zhì)是否封閉的？細胞里面的物質(zhì)會

到外面去嗎？細胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質(zhì)進出

的？

思考：物質(zhì)進出細胞的界限為細胞膜

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎焉青菜會重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進出。

怎樣控制呢？

1、對有用的物質(zhì)一一進入

2、對無用的物質(zhì)一一擋在外面

3、細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物一一排出

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（三）細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

能量的形式和轉(zhuǎn)換：

電流中的電能一一光能和熱能

蠟燭的化學能一一光能和熱能

汽油的化學能一一光能和熱能

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。

那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\所需要的能量？

細胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

怎樣轉(zhuǎn)換？（看動畫）

在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物

生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。

（四）、總結(jié)：我們今天學習了哪些內(nèi)容？

教學反思：

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讓學生根據(jù)探究課題而討論時學生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關的

問題，必須引導學生進入本課題的討論中，不要過多地關注其他問題，控制好

課堂時間。因為這一課的內(nèi)容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關

于本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學

習物質(zhì)是由什么組成的再學習細胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣安排連貫性不

大，學生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機物,

無機物，所以我先讓學生認識細胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機物，

無機物，再把有機物、無機物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。

第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫

教學目標：

1、學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控

制的。

3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信

息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。

重點和難點：

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳

物質(zhì)。

導入：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細胞提供給我

們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙

眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳

到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信

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七年級生物上冊教案

息的。

一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種

遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于

哪里呢？

克隆羊多莉的實驗：得出結(jié)論：細胞核里面有遺傳物質(zhì)。

二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì)？簡單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染

色體。

遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.

結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)

基因具有特定遺傳信息DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位,介紹人的

卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。

染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

三、遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系

四、小結(jié)：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能

五、練習：

1、從細胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于）（

A、細胞質(zhì)B、細胞核C、細胞膜D、細胞壁

2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（）決定的。

3、有關遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是（）

A、染色體存在于細胞核中

B、染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成

C、染色體首尾相連組成了DNA

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七年級生物上冊教案

D、DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息

4、基因與DNA的關系是：（）

A、—條DNA就是一個基因

B、一條DNA有多個基因

C、一個基因中包含有好幾條DNA

D、一個基因就是一條DNA

5、判斷題：染色體的英文名就是DNA。

6、判斷題：染色體就是DNA

教學反思：

本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說

出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學生對前面四個

知識點能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因為學生之前也有些關于

DNA,基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關系，所以我這節(jié)課并不按照書

本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細胞核，然后再

介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，

其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于

理解遺傳物質(zhì)的關系。最后把前面的知識總結(jié)出：細胞是物質(zhì)，能量，信息的

統(tǒng)一體。

第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

教學目標：

1、描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

2、說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的

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七年級生物上冊教案

價值。

教學重點與難點:

（1）說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

（2）描述細胞分裂的基本過程。

學習內(nèi)容教師活動學生活動

先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題

學生從練習題中思考

中導入：一個小小的受精卵如果變成像我

一、導入新問題,思考細胞在我們

們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，

課的身體變化中發(fā)生的

小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們

變化。

身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化？

二、講授新1細胞生長一匈胞體積的增大

課2細胞分裂一匈胞數(shù)目的增多

（細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞

的過程）。

（細胞的生細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，細胞在生長。細胞不會

長）通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并無限地生長，生長到一

且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增定的程度就分裂。

大，但細胞不能無限制地增大，一部分細

胞長到一定大小，就會進行分裂。

細胞的分裂過程（示意圖）學生根據(jù)老師的提示

一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核說出細胞分裂的過程

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七年級生物上冊教案

先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩和步驟。

份，每份各含有一個細胞核。最后，在原

來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物不是，這樣分裂后的染

細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂色體數(shù)量與分裂前的

（細胞的分成為兩個細胞。不一樣。

裂）在沒有不意圖的情況卜冉讓學生復述細