七年級道德與法治下冊第二單元 做情緒情感的主人 第四課 （二）揭開情緒的面紗《情緒的管理》整體教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE4《情緒的管理》整體教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)思想：課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，關(guān)注學(xué)生的活動。為此，本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊緊結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進的三大教學(xué)環(huán)節(jié)。以小剛的困惑為主線，貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：情緒的表達。讓學(xué)生通過我所設(shè)計的情境，知道如何以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒；第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：情緒的調(diào)節(jié)。通過繼續(xù)分析小剛的困惑，總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法；第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：情緒的。通過繼續(xù)分析小剛的困惑，從而讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行消化與運用，學(xué)會做情緒的主人。試圖通過這些情境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)有所用。二、教材分析承接第一框《青春的情緒》的學(xué)習(xí)，《情緒的管理》一框共分為兩個目題，“情緒的表達”主要讓學(xué)生感知情緒會相互感染，情緒的表達與身心健康、人際交往有關(guān)，因此要學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來?！扒榫w的調(diào)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地調(diào)節(jié)情緒，掌握常用的調(diào)節(jié)情緒的方法，幫助自己和同學(xué)、家人改善情緒，保持樂觀的心境，做情緒的主人。三、學(xué)情分析情緒是學(xué)生最熟悉、體會最深的一種心理活動，七年級的學(xué)生處于生理和心理變化的關(guān)鍵時期，情緒呈現(xiàn)出易沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點，往往無法正確認(rèn)識及把握自身情緒的變化，導(dǎo)致他們不能恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w與學(xué)習(xí)、生活之間的相互影響。此外，隨著初中學(xué)習(xí)難度的加大，人際交往圈的擴大，父母老師要求的提高，有些學(xué)生漸漸產(chǎn)生煩躁、焦慮、不安乃至厭學(xué)等消極情緒。這就需要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使他們認(rèn)識到要選擇正確、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒，學(xué)會關(guān)愛他人的情緒感受，以利于建立融洽的人際關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)（一）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（二）能力目標(biāo)：通過探究活動，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，能夠合理的表達自己的情緒。（三）知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解情緒的表達方式，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。五、教學(xué)重點教學(xué)重點：掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。六、教學(xué)難點教學(xué)難點：學(xué)會合理表達自己的情緒。七、教學(xué)方法結(jié)合我校學(xué)生實際，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，并在活動中認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，基于本框題的特點，主要采用以下教學(xué)方法：議題式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法八、教學(xué)安排一課時九、預(yù)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，找到我所設(shè)計的思考題：1.為什么要學(xué)會表達情緒？2.如何表達自己的情緒？3.為什么要調(diào)節(jié)情緒？4.合理調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？5.怎樣管理自己憤怒的情緒？6.如何安慰他人？十、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，引起共鳴讓學(xué)生思考并討論漫畫“撒氣的食物鏈”的話題，知道情緒的傳染性，了解不控制情緒的危害，從而引出“情緒的管理”課題。（設(shè)計意圖：通過討論話題，師生互動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，點明主題，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有利于教學(xué)有效展開。）（一）議題一：情緒的表達請大家認(rèn)真閱讀小剛的第一個困惑，想出辦法，幫一幫她。多媒體展示：“小剛的困惑之一”：2023年3月27日，當(dāng)我認(rèn)真寫作業(yè)時，首屆貴州省“美麗鄉(xiāng)村”籃球聯(lián)賽（村BA)總決賽冠軍爭奪戰(zhàn)打響了“好球!太棒了！”隔壁的鄰居，興奮地叫著、跳著……擾的我無法安心寫作業(yè)。當(dāng)我敲開他們家門理論時，他說喜怒哀樂是他個人事情，與我無關(guān)。請大家?guī)臀以u評理。仔細(xì)看看這個帖子，你有什么好辦法幫幫小剛嗎？（獨立思考后，自由發(fā)言。）點撥：人與人之間的情緒會相互感染。我們需要了解自己的情緒，并學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。（設(shè)計的意圖：通過思考小剛的困惑，知道情緒的合理表達方式。）多媒體展示：小剛的困惑之二前幾天我把自己的秘密告訴了好朋友，并再三囑咐他不要告訴別人?？墒菦]過幾天，我發(fā)現(xiàn)班里好幾個同學(xué)都知道自己的秘密。我該怎么辦？請大家?guī)臀抑ед袃?。小剛會以何種方式表達自己的情緒？可能會帶來什么后果？情緒表達方式產(chǎn)生后果第一種方式：直接找到好朋友當(dāng)面爭吵矛盾誤會加深，影響友情第二種方式：再也不理睬他失去一個好朋友第三種方式：心平氣和地進行溝通化解誤會，和好如初…………點撥：學(xué)會在合適的場合、時間、以合理的方式表達；表達情緒時要照顧他人的感受；不能違反道德和法律，不能損害他人和集體的利益。（設(shè)計的意圖：通過對比不同的情緒表達方式，以及會帶來不同的后果，知道情緒的合理表達方式。）二、議題二：情緒的調(diào)節(jié)請大家繼續(xù)認(rèn)真閱讀小剛的第二個困惑，想出辦法，再次幫一幫他。多媒體展示：“小剛的困惑之二”：這個月底就要進行期中考試了，我覺得壓力好大，每天寢食難安，情緒變得很焦慮，經(jīng)常掉眼淚，只要一想到學(xué)習(xí)心里就悶得喘不過氣來，甚至開始有了不想?yún)⒓悠谥锌荚嚨哪铑^，我該怎么辦？小剛該怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒，減輕自己的心理壓力呢？（獨立思考后，自由發(fā)言。）點撥：學(xué)會合理地調(diào)節(jié)情緒，有助于我們更好地適應(yīng)環(huán)境。常用的方法主要包括：改變認(rèn)知評價、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄和放松訓(xùn)練等。（設(shè)計的意圖：通過再次探討小剛的新的困惑，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。）三、情緒的管理仔請大家認(rèn)真閱讀小剛的第三個困惑，想出辦法，再次幫一幫他。多媒體展示：“小剛的困惑之三”：前天放學(xué)回家的公交車上，一位瘦弱的媽媽懷里抱著一個才幾個月大的小寶寶，艱難地拉著身邊的扶手，而她旁邊卻坐著一位年輕的叔叔，嘴里還赫然叼著一根煙，見到這樣的情景，我頓時火冒三丈細(xì)看看這個帖子，如果你遇到了小剛類似的情境，你該怎么辦？（先小組討論，再選代表自由發(fā)言。）點撥：我們不僅要掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，還要學(xué)會管理自己的憤怒情緒，同時運用情緒調(diào)節(jié)的方法幫助同學(xué)、家人改善情緒，使他們保持積極樂觀的心境。（設(shè)計的意圖：通過又一次探討小剛的新的困惑，學(xué)會管理自己的憤怒情緒和安慰他人。）十一、板書設(shè)計情緒的管理改變認(rèn)知評價合理宣泄轉(zhuǎn)移注意改變認(rèn)知評價合理宣泄轉(zhuǎn)移注意放松訓(xùn)練保護作用情緒的傳染性情緒的傳染性用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_十二、課后作業(yè)課后反思自我省察請孩子們結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真反思，歸納出適合自己情緒調(diào)節(jié)的方法，并運用于日常生活中。十三、教學(xué)評價這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點難點突出，教學(xué)設(shè)計流暢，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，充分實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化；堅持“教育回歸生活”的理念，力求創(chuàng)設(shè)生活化課堂，促進學(xué)生成長，德育教育貫穿始終，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程理念。利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織