四上語(yǔ)文27教學(xué)反思8篇

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思8篇四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇1

?假如》是新教材人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)，主要內(nèi)容是借馬良的神筆，表達(dá)少年兒童的美好心愿。這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際比較接近，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)……孩子們大部分都能表達(dá)出自己美好的愿望。

另外，課堂是充滿變數(shù)的，教師無(wú)論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生許多變化，而面對(duì)這些無(wú)法預(yù)料的變化，對(duì)我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學(xué)要善于對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，抓住細(xì)微之處，生成靈動(dòng)的課堂。

反思一：“鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，那什么是遙遠(yuǎn)？”孩子們明白遙遠(yuǎn)所代表的意思，但是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，于是再問(wèn)：“鳥媽媽都會(huì)飛過(guò)哪些地方？”用這個(gè)問(wèn)題的答案再來(lái)詮釋上一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，說(shuō)“鳥媽媽可能會(huì)飛過(guò)高山，飛過(guò)小河”，“鳥媽媽可能會(huì)飛過(guò)田野，飛過(guò)村莊”。但由于我的點(diǎn)撥還不夠到位，所以，失去了對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

反思二：“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！蔽覓伋龅膯?wèn)題是：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，學(xué)生都毫不猶豫地作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該會(huì)比較到位一點(diǎn)。

反思三：在課堂教學(xué)最后設(shè)計(jì)的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會(huì)……老師在讓學(xué)生說(shuō)自己的美好愿望時(shí)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我沒有什么愿望！”針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以借題發(fā)揮。因?yàn)檫@些孩子畢竟還是二年級(jí)的學(xué)生，他們的表達(dá)更多的是簡(jiǎn)單天真的想法，或許自私，或許不陽(yáng)光。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育，才能將文章所要表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)。教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)自己，反思自己，進(jìn)而提高自己的過(guò)程。從這點(diǎn)上說(shuō)，屬于我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我會(huì)一步一個(gè)腳印走得堅(jiān)實(shí)。

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇2

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢已經(jīng)在提出問(wèn)題，敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴已經(jīng)在一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)已經(jīng)在學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，

那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點(diǎn)。

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇3

課件“本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文?！边@是《教學(xué)指導(dǎo)用書》中明確表述的。其實(shí)，我也知道，“認(rèn)字”和“朗讀”也就是我們這階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己讀書中去尋找，去體會(huì)，把讀書和說(shuō)話訓(xùn)練作為重點(diǎn)，效果較好。

我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時(shí)中教學(xué)，采用“總分總”的方式展開教學(xué)，將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長(zhǎng)輩，再通過(guò)叫學(xué)生讀課文找到他們喜歡這幅畫的句子畫出來(lái)，這是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生找到以后，我又用“因?yàn)?--所以---”的句式練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生明白他們喜歡的理由，學(xué)生由說(shuō)一個(gè)理由，最后把幾個(gè)理由用一句話完整的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加豐滿實(shí)在。

學(xué)生理解好了句子，接下來(lái)我就進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)讀中感悟、邊讀邊悟來(lái)理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應(yīng)該說(shuō)，一開始我就是將朗讀作為本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)的。我希望通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出個(gè)性”，希望學(xué)生能通過(guò)朗讀來(lái)深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學(xué)中，我也盡量給學(xué)生讀的時(shí)間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說(shuō)是比先前有了一點(diǎn)點(diǎn)的“滋潤(rùn)”，“個(gè)性”卻是“毫不顯現(xiàn)”的。究其原因何在，我想，還在于我的引領(lǐng)不過(guò)關(guān)。

要把一堂課扎扎實(shí)實(shí)地，著有成效地上好，確實(shí)是一件不容易的事情，沒有多一點(diǎn)的研究，沒有深一點(diǎn)的思考必定是會(huì)失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會(huì)有改變”，我相信“一份耕耘，一份收獲?！?/p>

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇4

?橋》這篇課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。在深入解讀文本后，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于：

（一）認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑”等詞語(yǔ)。

（二）理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)；領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)成功之處

1．情感渲染這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。

2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

教學(xué)不足

1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。

2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇5

本學(xué)期，我們又迎來(lái)了新一期的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我承擔(dān)了一節(jié)對(duì)家長(zhǎng)開課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將在本節(jié)課中所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》一課做一小結(jié)和反思。

?四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，文中的小畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了小豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造力和善良的心靈。在這次的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)展示的是第一課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)生字和指導(dǎo)寫字。通過(guò)幾次的試教我們大致確定的本課的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入。（指導(dǎo)“陽(yáng)”字書寫，質(zhì)疑課文）

二、老師范讀課文，解疑。

三、分自然段朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字（正音，記字形）。

五、游戲鞏固

生字。

六、生活中識(shí)字。

七、聽《種太陽(yáng)》歌曲。

八、指導(dǎo)寫字。

雖然大致的教學(xué)流程是這樣，可是在多次的試教以及最后的開課過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：

1、在解答學(xué)生質(zhì)疑、“熟”字的字形和“熱”比較和區(qū)分“熟”在不同句子里的意思這些環(huán)節(jié)時(shí)，容易出現(xiàn)沒有讓學(xué)生充分回答，老師講得比較多，其實(shí)大部分的答案學(xué)生是可以在引導(dǎo)下講出來(lái)，學(xué)生多次不能正確回答時(shí)教師可以再教授講解，要注意不要搶在學(xué)生前說(shuō)出答案，要給學(xué)生大膽說(shuō)的空間。

2、在老師范讀后要學(xué)生總結(jié)課文寫了哪幾個(gè)太陽(yáng)時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于平乏，可以在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候適時(shí)加入描述性的語(yǔ)言，會(huì)使環(huán)節(jié)的過(guò)渡更加自然。

3、在生活中識(shí)字的環(huán)節(jié)介紹我們學(xué)校的門牌號(hào)碼時(shí)可以詳細(xì)一些，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)郵政編碼，并說(shuō)說(shuō)它的用處。

4、用因?yàn)椤浴炀鋾r(shí)要給學(xué)生一些時(shí)間討論，再在課堂上交流效果會(huì)更好。

5、“應(yīng)該”和“因?yàn)椤痹趨^(qū)分時(shí)要先回憶“應(yīng)”是我們學(xué)過(guò)的字，是后鼻音，“因”是今天要學(xué)的生字，是前鼻音。在開火車讀詞時(shí)有個(gè)學(xué)生把“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x成第二聲了，雖然我糾正了他的讀法，也在班級(jí)正了音，可要是再說(shuō)明“為”是多音字，第二聲可以組成“為人”、“成為”這些詞，那樣學(xué)生對(duì)“為”的讀音就會(huì)更準(zhǔn)確和清晰了。

6、“嘗”的黨字頭以前學(xué)生雖然見過(guò)，可很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，容易說(shuō)成小字頭加平寶蓋，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出來(lái)這個(gè)部首，老師就要教授這個(gè)新的部首，板書在黑板上?！皣L”在組詞時(shí)學(xué)生有可能會(huì)和“?！薄ⅰ伴L(zhǎng)”混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生來(lái)糾正，老師相機(jī)板書這幾個(gè)字幫助學(xué)生區(qū)分。除此之外，我教學(xué)時(shí)還有幾個(gè)小細(xì)節(jié)處理的欠妥，在以后的教學(xué)中需要注意：

1、開雙軌火車的時(shí)候是按詞語(yǔ)的順序讓學(xué)生讀的，要是打亂順序感覺才不會(huì)那么單調(diào)。

2、給“溫”組詞的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)的太少，直接讓學(xué)生給溫暖造句有些生硬。

3、在唱完歌的時(shí)候動(dòng)畫出現(xiàn)了“再看一次”的字，學(xué)生也念出來(lái)了，這個(gè)地方我沒有很好的應(yīng)變，告訴學(xué)生下次有時(shí)間再看。

4、還有個(gè)別的過(guò)渡語(yǔ)不是很準(zhǔn)確，帶學(xué)生讀詞的時(shí)候語(yǔ)速有些快。

總之，在這次的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中，我得到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的很多幫助，在反復(fù)的試教和評(píng)課過(guò)程中，我也成長(zhǎng)了很多，收獲也很多。在以后的工作中，我會(huì)把這次學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷努力，上好每節(jié)課。

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇6

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班學(xué)情而來(lái)的。

在教學(xué)中通過(guò)“讀、想、議、寫、吟”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍，學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛，這正是我所期望的。

2、本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)情感。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，想象是無(wú)限的，而知識(shí)是有限的”，想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象，使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句，談理解和感受，達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)心的目的。

3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。

本節(jié)課我就把對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。

4、語(yǔ)文課中的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體。

可如何有效地利用“詩(shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感？讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸？是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)？這是課后我一直在思考的問(wèn)題。

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇7

這篇課文是第二單元的第一篇，講的是小朋友要懂禮貌，要聽父母的話，做錯(cuò)事知錯(cuò)能改，長(zhǎng)輩做錯(cuò)事要提醒。還要多多幫助爸爸媽媽干活兒，做一個(gè)人人夸的好孩子。這篇課文我用了兩個(gè)課時(shí)教完。對(duì)于這樣朗朗上口的詩(shī)歌，孩子們相對(duì)于其他的課文還是比較喜歡的。在第一課時(shí)我只教了課文的兩句話“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。”通過(guò)自由讀--范讀--跟讀--同桌互讀--指名讀。通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式讓學(xué)生積極聽其他人讀課文，培養(yǎng)聽的能力。再來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一句，在這里我的生字教學(xué)感覺落實(shí)的不夠扎實(shí)，板書黑板上，通過(guò)提問(wèn)“有些字比較難記，你有什么好的方法幫助小朋友記住這些字呢？”比如貌我用組詞的方法鞏固。

兩個(gè)課時(shí)中我比較成功之處在于，

（1）讀生字或詞語(yǔ)時(shí)叫兩位小老師起來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生也是比較感興趣的。

（2）我在本課的教學(xué)中我采用了多種形式的朗讀，比如小組比賽讀，自由讀，男女賽讀，但是都沒有請(qǐng)兩位小評(píng)委上臺(tái)評(píng)分效果好，分別請(qǐng)一位男生和一位女生上臺(tái)。讓他們?yōu)樗膫€(gè)小組打分，觀察每個(gè)小組的朗讀，是不是都認(rèn)真的坐好，適當(dāng)?shù)慕o出分?jǐn)?shù)。一下子把學(xué)生的積極性調(diào)出來(lái)，平時(shí)不怎么喜歡讀書的小朋友都拿出小手認(rèn)真的讀書或是背書了。讀完后我適時(shí)的男女生比賽朗讀，鼓勵(lì)女生超越男生。

不足之處：請(qǐng)小評(píng)委可以調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，但是可能評(píng)分時(shí)時(shí)間浪費(fèi)的比較多了一點(diǎn)，不知道怎么能更好的效果好，積極性調(diào)節(jié)的好，還要思考的問(wèn)題。

四上語(yǔ)文27教學(xué)反思篇8

?鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。

教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)

詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難