學(xué)校黨建引領(lǐng)下的教師隊伍高素質(zhì)發(fā)展實踐探索

強國先強教，強教先強師。教師是立教之本、興教之源。黨的二十大，習(xí)近平總書記再次明確提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”的工作要求。在2023年第39個教師節(jié)之際，“人民教育家”于漪老師發(fā)表了《作為教師，如何樹立職業(yè)信仰，增強內(nèi)驅(qū)動力》的專題文章，并呼吁基礎(chǔ)教育要高質(zhì)量發(fā)展，教師隊伍是教育強國的第一資源。上述均充分體現(xiàn)了黨對廣大教育工作者的殷切期望，同時也為新時代教師隊伍建設(shè)指明了前進的方向，提供了根本遵循。作為基層學(xué)校，如何進一步發(fā)揮黨組織強大的戰(zhàn)斗堡壘作用，如何堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，夯實黨建基礎(chǔ)，助力學(xué)校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，助推浦東高質(zhì)量教育發(fā)展，是新時代給予的新課題，我們更需要深入理解、準確把握、積極踐行。近年來，學(xué)校先后以三輪區(qū)級課題統(tǒng)領(lǐng)并推動學(xué)?！盎盍φn堂”“活力文化”“活力農(nóng)莊”勞動教育的實施與實踐研究，以項目化學(xué)習(xí)為抓手，持續(xù)致力于“活力教師”“活力少年”培育，尤其是在“活力教師”隊伍建設(shè)上不斷探索實踐，逐漸改變“年齡結(jié)構(gòu)老化、團隊青黃不接、后勁動力不足”等客觀現(xiàn)狀，通過建平臺、搭梯子、組團隊等多樣化途徑，努力彰顯教師的精氣神和專業(yè)素養(yǎng)，提升活力指數(shù)。一、融“活力”思想，明“活力”教師培育內(nèi)涵（一）溯“活力”教育之源何謂活力？即指旺盛的生命力，也指思想上、行動上、表達上的生動性，由三個維度組成：在體力上，表現(xiàn)為健康強壯、精力充沛；在情緒上，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、積極樂觀；在認知上，表現(xiàn)為思維敏捷、學(xué)習(xí)工作效率高、充滿自信等。教師和學(xué)生的活力就是一種青春陽光、瀟灑活潑的精神狀態(tài)，一種健康向上、樂觀豁達、積極向上的生活態(tài)度，一種心態(tài)開放、思緒靈活的思維方式。活力的象形表象是活潑好動（動），內(nèi)在品質(zhì)是善于探索深思、勇于創(chuàng)新進?。o）?；盍逃褪浅錆M旺盛生命力的教育，是以學(xué)生健康發(fā)展為本的教育，是以人為本的教育理念的踐行和升華，是生命教育的鞏固和發(fā)展。它關(guān)注個體的體、情、知三個維度的協(xié)同運作，其內(nèi)涵在于尊重教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，促進個體主動地、生動活潑地發(fā)展，其核心價值取向強調(diào)發(fā)展師生的潛在創(chuàng)造力，充分開發(fā)師生生命的活力源泉。（二）立“活力”教師之核學(xué)校前一輪辦學(xué)規(guī)劃即確立了“為每個人的發(fā)展提供富有生命力的成長空間”辦學(xué)理念，并提出了“深耕活力教育，深化師生活力，努力把學(xué)校建設(shè)成一所管理精良、環(huán)境精美、教師敬業(yè)、學(xué)生精神、充滿活力的德潤家園和‘生態(tài)育人系統(tǒng)’——即小巧精致的花園、好學(xué)善思的學(xué)園、幸福成長的樂園”辦學(xué)目標。在這一辦學(xué)理念和辦學(xué)目標的指引下，學(xué)校將教師發(fā)展目標確定為：建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、積極進取、善于分享、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的新時代“活力”教師隊伍。隨著教育教學(xué)改革的新發(fā)展與新要求，學(xué)校不斷詮釋和豐富“活力”教師的內(nèi)涵，并適時提出了“如何涵養(yǎng)師生自我成長內(nèi)生力”的時代課題，即從三個維度向內(nèi)涵養(yǎng)：富養(yǎng)精神，滋養(yǎng)心靈，涵養(yǎng)學(xué)識，最終提升素養(yǎng)，進而賦予“活力”教師一個相對完整、立體的內(nèi)核。二、構(gòu)“活力”系統(tǒng)，探“活力”教師實踐路徑（一）構(gòu)“活力”教師三環(huán)生態(tài)圈1.對照“四有”標準，建“活力”動態(tài)能級不論是新時代黨建工作，還是學(xué)校管理，均離不開一支專業(yè)化的師資隊伍；而高質(zhì)量的教育發(fā)展需要一支怎樣的教師隊伍？為此，學(xué)校積極對照習(xí)近平總書記所提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的新時代教師”標準，仔細梳理并認真構(gòu)建“活力教師”三環(huán)生態(tài)圈（如圖1所示）：內(nèi)環(huán)：包容的耐心、靈動的童心、溫柔的善心；中環(huán)：學(xué)識富裕、心靈富足、能力豐富、精神富有；外環(huán)：精力旺、魅力大、耐力強。2.瞄準“既定”隊伍，賦“活力”發(fā)展動能如要充分發(fā)揮學(xué)校黨建引領(lǐng)作用，則還需要聚焦和凸顯黨員干部、黨員教師、青年教師這三支隊伍的關(guān)鍵核心能力，從而構(gòu)筑起真正和諧的教師發(fā)展“活力”系統(tǒng)：黨員干部大力提升“三個力”：能動的執(zhí)行力、全面的領(lǐng)導(dǎo)力、強大的凝聚力；黨員教師著力增強“三個力”：前置的學(xué)習(xí)力、主動的思考力、生動的實踐力；青年教師努力激活“三個力”：較強的行動力、較好的原創(chuàng)力、較高的擔(dān)當力。（二）譜“活力”教師發(fā)展實踐圖1.發(fā)揮黨建思想引領(lǐng)作用，學(xué)思想固元氣，喚醒源動力堅持把思想理論學(xué)習(xí)作為首要貫穿始終。既要加強學(xué)習(xí)，更要培育精神，切實用創(chuàng)新思想武裝頭腦，培根固元，煥發(fā)動力，指導(dǎo)實踐。堅持開展常態(tài)化、持續(xù)化的自主“研讀”，把高位的理論學(xué)精，切實補足“精神之鈣”、鑄牢“黨性之魂”，時刻保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣。通過讀通、讀好專項思想理論書籍，能讀、善讀專業(yè)書籍和敢讀、樂讀跨界雜書等途徑，努力將高位理論學(xué)習(xí)中的世界觀、方法論有效融入并更好地指導(dǎo)自身崗位實踐，讓每一位黨員干部和黨員教師過有思想、有思辨的組織生活，變“生搬硬套”為“主動反思”，用生動的學(xué)習(xí)引發(fā)新思考，真正化黨的創(chuàng)新理論為解決實際問題、指導(dǎo)工作的新思路、新方法，讓理論學(xué)習(xí)更具“真味”。2.發(fā)揮黨建組織引領(lǐng)作用，重實踐蓄底氣，催發(fā)支撐力堅持從實踐中來，到實踐中去，依靠教師，服務(wù)學(xué)生，凝心聚力，干事創(chuàng)業(yè)，共蓄底氣，相互支撐，共同發(fā)展。通過“三個注重”“三個結(jié)合”，倡導(dǎo)“三者引領(lǐng)”：即黨員干部隊伍建設(shè)注重理論學(xué)習(xí)與崗位歷練相結(jié)合，以學(xué)校重要、重大事項為抓手，在管理中激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)，重在提質(zhì)增效；黨員教師隊伍要注重與專業(yè)成長相結(jié)合，積極推進“雙培養(yǎng)”機制，為發(fā)展對象和黨員教師“搭平臺”“壓擔(dān)子”“創(chuàng)機會”，促進其政治素養(yǎng)與育人能力的共同提高，催發(fā)實踐力與思考力，發(fā)揮實踐引領(lǐng)，重在崗位奉獻；青年教師隊伍注重師德與師能并重，以師德建設(shè)為重點，以“德觀·講壇”“青年沙龍”“有話大家說”“活力教師評選”等為契機，發(fā)掘創(chuàng)造力和擔(dān)當力，發(fā)揮目標引領(lǐng)，重在知行合一，變“被動接受”為“主動實踐”，讓實踐篤行更具“延味”。3.發(fā)揮黨建示范引領(lǐng)作用，建新功凝士氣，積蓄向心力積極落實“實干擔(dān)當推動發(fā)展”要求，在把牢重點、突破難點、呈現(xiàn)亮點中建新功，展新貌，鼓士氣，蓄動能。堅持在改革攻堅中去創(chuàng)新。積極鼓勵黨員干部、教師和青年教師善于放眼黨和國家，勇于亮相，敢于發(fā)聲：試著站在順應(yīng)新時期、新發(fā)展、新任務(wù)的教育改革浪尖，主動發(fā)出時代“新”聲；試著學(xué)會從快節(jié)奏、多元化的信息洪流中及時汲取有料、有效、有益的教育情報，著眼獨到視角，聚焦學(xué)校當前教育教學(xué)改革難點、痛點，主動發(fā)出真實“心”聲，從而學(xué)會自主、能動、理性地交流、分享、碰撞，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動出擊”，放寬視野，放大格局；以小見大，以微識遠，把學(xué)和做貫通起來，化為做好本職工作、干事創(chuàng)業(yè)的生動案例，變“照本宣科”為“主動求新”，讓攻堅克難更具“鮮味”。三、鑄“活力”品質(zhì)，亮“活力”教師成長風(fēng)采作為新時代的一名教師，不僅要先知先覺，還要先行先干，努力踐行成為新思想的學(xué)習(xí)者、宣傳者、實踐者；更要在挖掘潛力、彰顯活力、富有張力上持續(xù)發(fā)力，真正成為教育教學(xué)改革的先行者、引領(lǐng)者和推動者。（一）亮崗位——立足講臺·沉淀專業(yè)能力教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是課堂。只有讓每一位教師充分立足課堂，研究課堂，才能真正發(fā)揮育人合力，實現(xiàn)“五育融合”，也才能真正激發(fā)出每一位教師的內(nèi)在潛力。近年來，學(xué)校緊緊以區(qū)級課題“活力農(nóng)莊下的勞動教育實踐研究”為重要載體，圍繞“三HUI”（慧學(xué)習(xí)、會生活、惠勞動）活力少年培養(yǎng)目標，以實施跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)為抓手，充分挖掘現(xiàn)有校園閱讀節(jié)、開園節(jié)、豐收節(jié)等主題活動，積極倡導(dǎo)全體教師深耕“活力”課堂，努力尋求融合點、突破點和生長點，通過嘗試設(shè)計學(xué)科實施勞動教育項目化學(xué)習(xí)方案、公開項目化學(xué)習(xí)課堂展示、撰寫勞動教育案例等多種途徑，有效融合實踐勞動教育課題研究，凸顯學(xué)科特點，逐步打造學(xué)校勞動教育育人特色，力爭讓每一位教師在自身崗位實踐中亮出責(zé)任意識，亮出專業(yè)能力。（二）亮身份——走上前臺·講好育人故事教師能動發(fā)展的前進力是學(xué)生。只有讓每一位教師充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能真正觸發(fā)教師的身份意識和育人智慧，并成為源源不斷的動力，惠及每一位學(xué)生的健康成長。讓每一位教師自覺亮出身份，不僅要學(xué)習(xí)在前、規(guī)范在前，更要育人在前。學(xué)校以“德·觀”講壇為重要媒介，充分發(fā)揮育人主陣地功能。通過組織開展“講好育人故事·發(fā)出時代‘新’聲”迎“七一”微黨課半月談活動，鼓勵發(fā)動教師全面“學(xué)”，貫通“悟”，躬身“用”。13名黨員干部、教師均能站在順應(yīng)新時期、新發(fā)展、新任務(wù)的改革浪尖，主動發(fā)出時代“新”聲。從“新課堂”到“新教師”，從“活力農(nóng)莊”到“活力校園”，上接天線，下鋪地線，拋出新問題，鏈接新任務(wù)，應(yīng)對新挑戰(zhàn)。通過一則則育人故事，啟人入“道”，讓人悟“道”，在故事中亮身份、亮底氣，進而使黨的新思想“潤物無聲”地變成大家的自覺行動。（三）亮作為——踏上舞臺·賦能活力校園教師持續(xù)發(fā)展的源動力是自身。只有讓每一位教師充分肯定自己，超越自我，才能真正迸發(fā)出內(nèi)生力和張力，從而成長為更好的自己。青年教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新生代和生力軍。如何更好地激發(fā)青年教師奮發(fā)向上和自我成長，成為“活力”校園中真正的鮮活力量，至關(guān)重要。通過精心設(shè)計、組織開展慶祝教師節(jié)“德二青竹·青年教師成長營”啟動儀式，不斷催發(fā)青年教師的原創(chuàng)力和執(zhí)行力。13名青年教師齊心協(xié)力，各司其職：從策劃方案落地成文，到青年教師成長營啟動儀式整個活動的設(shè)計與創(chuàng)作；從校園MV視頻的拍攝制作，到師徒微論壇；從成長營名稱和logo的新鮮出爐，到原創(chuàng)詩歌的順利呈現(xiàn)，均能從不同視角、不同程度感受到這股洋溢著青春活力的智慧和力量。這，就是青年人的活力和擔(dān)當。最終，真正把“活力”校園打造成一張生動的教育名片；通過有效借助學(xué)校區(qū)級課題“以‘活力農(nóng)莊’為載體，推進小學(xué)勞動教育的實踐研究”，黨支部緊緊以學(xué)新思想主題教育為重要契機，積極貫徹“一個支部一件實事”要求，部署開展“‘活力農(nóng)莊’暢想曲，智慧樂耕齊筑夢”實事項目。為充分發(fā)動、調(diào)動全體黨員教師的共生智慧，學(xué)校積極引入社會優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)校量身定制“智慧農(nóng)莊”人工智能課程，助力“活力農(nóng)莊”新體驗，導(dǎo)師合力助“活力少年慧勞動”。它既是對“學(xué)校黨建引領(lǐng)下的教師高素質(zhì)發(fā)展”實踐探索的一種積極回應(yīng)，能更好助力教師在抓重點、破難點、呈亮點過程中，強化身份責(zé)任意識，積極作為，提升專業(yè)能力；同時也是基于學(xué)生真實需求，開辟基于真實農(nóng)莊場景下的全新學(xué)習(xí)空間，變革學(xué)習(xí)方式，提質(zhì)賦能的一條積極路徑。活力賦能，實現(xiàn)師生雙向奔赴。教師高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，在于自身要有源源不