【論區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的有效策略4100字（論文）】

論區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的有效策略目錄TOC\o"1-2"\h\u6517論區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的有效策略 113381一、區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的重要性 128128（一）有利于激發(fā)小班幼兒動手實踐的興趣 15849（二）有利于提高小班幼兒動手解決問題的能力 132445（三）有利于提高小班幼兒動手學(xué)習(xí)的效果 212823二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的現(xiàn)狀分析 223719三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力存在的問題 215882（一）區(qū)域游戲缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè) 210713（二）區(qū)域游戲忽略小班幼兒動手能力的培養(yǎng) 223798（三）區(qū)域材料投放不合理 211437三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的對策 323632（一）以“區(qū)域塊”模式，設(shè)置游戲環(huán)境 39026（二）以“材料”選取原則，開展游戲活動 330281（三）以“循序漸進”為發(fā)展目標(biāo)，提升幼兒的動手能力 418765（四）以“家園合作”為前提，共同培養(yǎng)幼兒的動手能力 524808總結(jié) 518772參考文獻 6摘要：幼兒期對于兒童的手部發(fā)育和肌肉運動技能的提高極為重要。幼兒只有參與越多的手部肌肉活動，才能開發(fā)大腦潛能，增強智力發(fā)展，使其更加豐富和精細。在此背景下，本文分析了在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒動手能力的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前實際，提出一些有針對性的區(qū)域游戲策略，以培養(yǎng)小班幼兒的動手實踐能力。關(guān)鍵詞：小班幼兒；動手能力；區(qū)域游戲一、區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的重要性（一）有利于激發(fā)小班幼兒動手實踐的興趣幼兒對區(qū)域游戲具有較高的興趣，在區(qū)域游戲過程中，信心不足的幼兒可以提高自身的勇氣，而具有語言障礙的幼兒，也可以提升自身的交流能力。區(qū)域游戲不僅可以提高幼兒的動手能力，還能促進幼兒的健康發(fā)展。（二）有利于提高小班幼兒動手解決問題的能力在課堂上使用游戲，使其難度降低，比任何兒童愿意參與的小團體更有趣。游戲活動要求學(xué)步兒童在游戲過程中不僅要努力相互合作，而且要用自己的雙手解決問題，以實現(xiàn)游戲的目標(biāo)。因此，游戲活動可以提高幼兒用手解決問題的能力，從而促進幼兒的智力發(fā)展。（三）有利于提高小班幼兒動手學(xué)習(xí)的效果這種教學(xué)的基本原則是密切聯(lián)系幼兒的生活，根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點和幼兒的內(nèi)在興趣和需要來設(shè)計游戲。也正是基于這樣的教學(xué)目的，使課堂上的區(qū)域游戲既發(fā)揮了游戲的趣味性，又獲得了傳授知識和經(jīng)驗的功能，使游戲活動成為增強幼兒實踐學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的現(xiàn)狀分析由于幼兒年齡小，他們不得不把日常生活中的事情（如穿衣、洗臉）交給父母，這使他們失去了很多活動小手的機會。目前，許多教師都意識到了培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性，并積極想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的動手能力，但他們卻忽視了區(qū)域游戲這一重要手段。一些教師意識到區(qū)域游戲?qū)Πl(fā)展兒童動手能力的重要性，但在設(shè)計區(qū)域游戲和選擇游戲材料方面存在問題?？偟膩碚f，目前幼兒區(qū)域游戲動手能力的培養(yǎng)情況不容樂觀，還存在一些不利于兒童可持續(xù)發(fā)展的問題。三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力存在的問題（一）區(qū)域游戲缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)有的教師在設(shè)置區(qū)域游戲內(nèi)容和使用區(qū)域游戲材料時沒有主題，即與幼兒動手能力的培養(yǎng)相分離，所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時沒有考慮幼兒動手能力培養(yǎng)的主題，使幼兒不能獲得與動手能力培養(yǎng)相關(guān)的充分體驗，影響了區(qū)域游戲的功能。（二）區(qū)域游戲忽略小班幼兒動手能力的培養(yǎng)首先，區(qū)域游戲材料對幼兒園小班的適用性不足。這意味著，雖然大多數(shù)教育工作者認識到游戲材料對區(qū)域游戲活動和小班保育教育的重要性，但在實踐中，由于缺乏資源和時間，他們往往無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。其次，雖然有各種適用于小班的游戲材料，但缺乏真正適合小班兒童發(fā)展和發(fā)展其動手能力的材料。（三）區(qū)域材料投放不合理低結(jié)構(gòu)的游戲材料是具有隱含教學(xué)目標(biāo)和各種探索和表達可能性的游戲材料。低結(jié)構(gòu)的游戲材料可以按照幼兒的意愿進行操作、改變和組合。然而，一些教育工作者忽視了低結(jié)構(gòu)游戲材料的投放，片面依賴模擬和預(yù)制的高結(jié)構(gòu)游戲材料，而現(xiàn)成的、模擬的游戲材料的唯一功能限制了幼兒的思維，使幼兒難以長期保持對游戲的興趣。有些教師認為，他們在該區(qū)域放置的材料越多越好，但實際上，過多的材料往往會造成混亂，并干擾每個材料的功能。三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的對策（一）以“區(qū)域塊”模式，設(shè)置游戲環(huán)境在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，應(yīng)嘗試從幼兒的實際生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個真實有效、發(fā)揮作用的環(huán)境；這個環(huán)境包括外部環(huán)境，也包括幼兒對材料的處理。1.“美工區(qū)”促進幼兒動手能力例如在美工區(qū)，教師可以為幼兒收集不同形狀的玻璃瓶和酸奶瓶，引導(dǎo)他們用羊毛、布料、鋁箔、羽毛、塑化劑和彩紙來裝飾瓶子，讓孩子們自由選擇和設(shè)計。因此，個性化的作品不斷涌現(xiàn)，孩子們充分體驗到成功的喜悅。允許幼兒自由選擇材料和工具，并探索游戲機會，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。第二，更新和改進區(qū)域游戲的內(nèi)容。年輕的孩子們通過親身體驗的游戲獲得樂趣。首先，要豐富有趣，讓幼兒參與到活動中來，鼓勵他們用手去感受，用多種感官去體驗，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2.“益智區(qū)”提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣在益智區(qū)設(shè)置的“瓶子配對”游戲中，要求各小組兒童根據(jù)瓶子的大小尋找不同的“帽子”；要求各小組兒童為動物瓶尋找帽子，在瓶子上放上小動物，在瓶口放上不同的食物；在瓶子上放不同的顏色。要求孩子們?yōu)槠孔诱乙豁斚嗤伾拿弊?。這樣一來，游戲的內(nèi)容得到了擴展，不僅大大刺激了幼兒對游戲的喜愛，而且更好地實現(xiàn)了游戲的目標(biāo)。其次，游戲內(nèi)容要循序漸進，即由易到難，既要鼓勵幼兒參與活動，又要激發(fā)幼兒對進一步活動的興趣。（二）以“材料”選取原則，開展游戲活動在教育功能上，區(qū)域游戲以材料為基礎(chǔ)，為實現(xiàn)幼兒的高質(zhì)量教育具有重要的意義。而材料則是區(qū)域游戲的重點，合適的材料能很好的發(fā)揮幼兒的動手能力。1.材料的適齡性結(jié)合小班幼兒的年齡特點，選取的材料應(yīng)大多為畫畫相關(guān)的，通過畫畫幼兒能力發(fā)揮自身天馬行空的想法，還能通過自己的畫畫方法提升動手能力。在使用操作工具時，盡量避免使用堅硬的鉛筆，而是使用棉棒、各種地形材料等，以發(fā)展幼兒的色彩感知和想象力，提高他們對藝術(shù)活動的興趣。2.材料的探索性和操作性游戲材料的探索性可以激發(fā)幼兒對操作材料的興趣，促進幼兒與游戲環(huán)境的積極有效互動。例如，給兒童提供幾瓶不同顏色的水，讓他們自己混合不同的顏色，觀察哪些顏色被混合，了解為什么會發(fā)生變化，這樣幼兒的動手能力就得到了發(fā)展。3.材料的整體性首先，教師應(yīng)讓幼兒參與游戲材料的收集和擺放的計劃，并與幼兒一起設(shè)計和制作游戲材料。在整個設(shè)計和制作過程中，教師可以調(diào)動兒童的主體性，讓他們自己思考。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小組兒童自己探索教師提供的游戲材料的教育價值。通過提供必要的刺激和引導(dǎo)，讓幼兒注意他們不感興趣的游戲材料，鼓勵幼兒與游戲材料的互動，從而將幼兒、游戲材料和環(huán)境聯(lián)系成一個整體。（三）以“循序漸進”為發(fā)展目標(biāo)，提升幼兒的動手能力1.設(shè)計鍛煉小班幼兒手部運動的區(qū)域游戲在區(qū)域游戲過程中，幼兒教師可以學(xué)習(xí)有關(guān)的教育課程、案例等等，并結(jié)合幼兒實際的發(fā)展情況，設(shè)置符合幼兒小班的特點的區(qū)域游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲過程中得到健康的發(fā)展，同時鍛煉自身的動手能力。2.區(qū)域游戲中提供更多的小班幼兒動手機會在幼兒參加以鍛煉手部動作為主的游戲中，教師應(yīng)改變以往的教育方式，以幼兒為中心，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，為提升幼兒的動手能力創(chuàng)建適合的區(qū)域游戲。如在折紙游戲中，教師可以讓幼兒先用筆在紙上畫線，然后再根據(jù)線上所化的線進行折疊，這樣增加了幼兒畫線的練習(xí)，在不自覺中為幼兒提供了更多的動手機會。3.讓小班幼兒體驗到游戲中手的能力所在從出生開始，幼兒就對一切事物充滿了好奇。因此，在區(qū)域游戲中，教師可以讓幼兒自身進行感受，通過實際的操作鍛煉自身的動手能力。例如在積木游戲過程中，讓幼兒自己搭建自己心目中的房子，同時也可以讓那些能力較強的孩子帶動能力較弱的孩子，兩者之間互相幫助，互相進步，不僅促進了幼兒的動手能力，還提升了幼兒之間的友誼。（四）以“家園合作”為前提，共同培養(yǎng)幼兒的動手能力1.“家園合作”提供豐富的動手材料兒童可以更長時間地專注于他們感興趣的事情，為兒童提供豐富和創(chuàng)新的材料，激發(fā)他們的操作和探索興趣，幫助他們保持創(chuàng)造的興趣，這一點非常重要。過去，教師只把文學(xué)作品作為向兒童介紹活動的媒介，而沒有把作品中的形象和動作用于幫助兒童收集制作材料。教師和家長應(yīng)使用有效的工具來了解兒童的創(chuàng)造性興趣，并將其與兒童的發(fā)展需要相匹配。作為兒童創(chuàng)意活動的組織者和監(jiān)督者，他們在發(fā)展兒童手工活動的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。2.“家園合作”為幼兒提供動手機會在日常生活中，教師也應(yīng)經(jīng)常從書籍、報紙和雜志、衣服和裝扮品、客廳裝飾品等方面尋找提高動手技能的材料，尋找靈感。通過教師和家長的共同創(chuàng)造，兒童的創(chuàng)造性思維可以得到發(fā)揮，動手能力可以得到發(fā)展。3.“家園合作”對幼兒進行合理指導(dǎo)孩子們在手工創(chuàng)作活動中會遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)和靈活處理。教師和家長應(yīng)該為兒童提供豐富的生活環(huán)境，讓他們體驗各種生活，觀察生活。例如，在制作陶罐時，可以引導(dǎo)兒童觀察老師和家長是如何制作陶罐的。通過講解細節(jié)，再引導(dǎo)孩子們思考如何將細節(jié)融入整體，孩子們很容易掌握技巧，并通過共同討論明確任務(wù)，潛移默化地引導(dǎo)孩子們?yōu)橐_展的活動制定計劃，培養(yǎng)他們的計劃思維能力。總結(jié)游戲是幼兒的天性，因此設(shè)施區(qū)域游戲，不僅能夠吸引幼兒的興趣，還能促進幼兒的動手能力，對幼兒來說是百利無一害的活動。所以，教師在設(shè)施區(qū)域游戲時，不僅要以幼兒的發(fā)展特點為前提，還要符合幼兒的生活實際，讓幼兒在活動過程中沒有差異感。本文強調(diào)了幼兒的實際情況，并提出了解決這一問題的若干對策。其中包括加強對利用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒動手能力重要性的認識，創(chuàng)造適合幼兒活動的區(qū)域游戲環(huán)境，促進幼兒動手能力的提高。參考文獻[1]楊軼.基于課堂游戲的幼兒動手能力培養(yǎng)[J].學(xué)園,2021(7):66-6