核心素養(yǎng)視域下的初中音樂欣賞教學方法分析 論文

核心素養(yǎng)視域下的初中音樂欣賞教學方法分析摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在核心素養(yǎng)的指導下，初中音樂鑒賞課也應(yīng)當做出一定的改革。在欣賞美的能力得到人們重視的現(xiàn)代社會，初中音樂教師也應(yīng)當著力培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力，要在音樂課堂上，以豐富性的教學內(nèi)容和多元化的教學手段為學生音樂綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞初中音樂，欣賞教學，核心素養(yǎng)引言作為美育教育的重要組成部分，音樂在美育教育中發(fā)揮著非常重要的作用，而對音樂作品的欣賞能夠提高學生分辨真善美和假惡丑的能力，學生在音樂作品的學習中，能夠根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏，培養(yǎng)起高尚的審美情趣，提高核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，大部分學生受到知識水平和社會環(huán)境等因素的影響，對音樂作品的理解不夠深入，對音樂學科理論知識的學習也比較膚淺，這就要求音樂教師運用有效的手段對學生進行引導，要通過多種教學方式打造具有生命力和活力的音樂課堂，在音樂課上培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠獲得審美能力的提升。一、發(fā)揮音樂情境的重音樂情境對教師的教育教學工作有著非常重要的影響。在教育信息化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，情境教學法得到了越來越多人的關(guān)注，事實上，情境教學法不僅可以應(yīng)用到語文，數(shù)學這類學科之中，在初中音樂教學中，教師也可以利用情境教學法，使學生更加深刻的感知音樂作品中的形象與音樂作品的獨特情感內(nèi)涵。在音樂教學的過程中，一些教師只是將要欣賞的音樂播放一遍，就讓學生進行討論，在圍繞問題展開討論學生盡管能夠?qū)σ魳纷髌繁磉_的內(nèi)容有初步的理解，但是這種理解是不夠深刻的，許多學生的回答也不是來源于與音樂作品本身，而是根據(jù)教師一個又一個的問題猜測出來的，長此以往，在表面上，學生雖然能夠?qū)σ魳纷髌纷龀銮‘數(shù)姆治雠c欣賞，但是這種表面效果并不是長久之計，也不是音樂欣賞教學的目的。傾聽是學生欣賞音樂的重要方式，正如美國著名音樂家艾倫·科普曾說，要想更好的理解音樂，就要注重傾聽，再也沒有比傾聽音樂更重要的理解方式了。為此，初中音樂教師應(yīng)當關(guān)注到傾聽的重要意義，要讓學生在傾聽音樂，專心聽音樂的過程中，能夠?qū)W會欣賞音樂，在學習音樂欣賞理論知識的同時，能夠?qū)⒗碚撝R與具體的音樂作品相融合，提高音樂鑒賞能力。在聆聽音樂的過程中，學生能夠感受到音樂作品帶來的美感和情緒上的變化，深刻的體會藝術(shù)作品的音響特征，當然，教師也可以進行必要的知識性講解，提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生在問題的驅(qū)動下，有目的，有計劃的分段傾聽從音樂本體和音樂要素上進行音樂作品的分析，事實證明，通過這樣的方式，學生的聯(lián)想能力和想象能力和想象能力的提升，也能夠在音樂課堂上積極的參與師生討論和小組討論之中，在與其他同學分享自己感受的過程中，能夠深入理解作品的情緒、情感和意境之美，甚至與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提高了審美感知能力和音樂分析能力。二、以藝術(shù)體驗為重點，開展藝術(shù)體驗對學生音樂綜合素養(yǎng)的提升有著巨大的幫助，初中音樂教師在教學的過程中，應(yīng)當充分關(guān)注到學生藝術(shù)體驗的重要作用，這就要求教師關(guān)注到學生主體作用的發(fā)揮。初中音樂鑒賞課應(yīng)當立足于音樂本身，從各種可知可感，可操作的音樂作品引入，讓學生能夠有目的，有意識的將自己對音樂作品的主觀感受融入到對音樂作品的體驗與感知過程之中，通過聯(lián)想與想象探索音樂作品要表達的內(nèi)容和音樂的真實內(nèi)涵，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)拓展學生藝術(shù)事業(yè)的目的，豐富學生的音樂體驗，在發(fā)展學生音樂思維的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)學生藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。1.抓住作品的主題，提高學生的認知能力音樂作品的主題對提高學生的認知能力有著重要的推動作用，要想真正的欣賞一首作品，教師就要關(guān)注到作品主題的重要意義。初中階段的學生往往很難記住音樂作品的全部旋律和音樂的全部歌詞，因此教師就可以發(fā)揮主題的重要作用，選擇音樂作品中最具特色，且出現(xiàn)頻率最高的核心部分，讓學生進行分析與理解，通過這樣的教學方式，學生能夠體會樂曲，形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，抓住了作品的主旨和中心，加深對作在實際教學過程中，為了引導學生挖掘音樂作品的主題教師，可以讓學生通過演唱或哼唱的方式找不到主題，冰用器樂演奏主題，同時也可以讓學生用動作表現(xiàn)一日作品的主題，通過音樂作品與多種藝術(shù)形式的結(jié)合，實現(xiàn)學生積極性和主動性的發(fā)揮。例如，在教學人民音樂出版社《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊《鱒魚鋼琴五重奏》時，教師就可以選擇相關(guān)的音樂，讓學生傾聽，引導學生了解歌曲背后的故事，接著讓學生用“l(fā)a”進行哼唱，并記住描述小鱒魚生活的旋律。之后教師可以引導學生通過對比聽的方式，對這一段內(nèi)容的音色和節(jié)奏變化進行深入的理解，從而對這音音樂作品的趨勢結(jié)構(gòu)和情緒特點有了更深刻的了解，在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)了對音樂作品的透徹分析，音樂形象也更加的生動有趣了。2.調(diào)動學生的情感體驗音樂作品的欣賞離不開理論知識的講解，同時離不開學生個人創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，只有真正的調(diào)動學生的情感體驗，才能夠在教育教學的過程之中，讓學生深入理解音樂作品的情感內(nèi)涵。為此，初中音樂教師要關(guān)注到音樂的情感表達性作用，善于引導學生通過音樂作品中的藝術(shù)形象體會創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，引起情感上的體驗與共鳴。教師應(yīng)當緊緊抓住音樂中各個要素的塑造與安排，讓學生在聽音樂的過程中，能夠認真體會音樂作品表達的情感，并展開豐富的想象，從而更深刻的理解音樂作品中的形象。沒有情感的藝術(shù)形象是蒼白的，沒有主體欣賞的藝術(shù)形象，也是沒有神韻的，只有真正的調(diào)動了學生的情感體驗，才能夠打造一堂高效化的音樂課堂。例如，在欣賞教材七年級下冊《保衛(wèi)黃河》時，教師可以先讓學生聽一遍音樂，由于這一音樂作品具有氣勢磅礴，催人奮進的力量，能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，教師也可以選擇激昂的音樂，讓學生進行配樂朗誦，通過對歌詞朗誦，學生能夠帶著問題去聽音樂，欣賞音樂，討論音樂作品的演唱形式和表達的情感與精神態(tài)度，使學生能夠更深刻的體會抗日烽火在中國大地上熊熊燃燒的壯麗情境。當學生的情感體驗被調(diào)動之后，教室就要讓學生對歌曲進行完整的演唱，引導學生深口感受中華民族源遠流長的歷史和奔流不息的黃河精神，能夠珍惜今天來之不易的和平幸福生活。3.發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造性初中音樂教師在教學的過程中，應(yīng)當關(guān)注到音樂作品表現(xiàn)力和學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要善于揭示音樂各個元素，在音樂作品中的意義與價值，引導學生加強音樂作品的理解與感知，能夠在音樂體驗的狀態(tài)下，完善各個音樂要素的學習，并在音樂欣賞能夠?qū)Ω鱾€要素進行系統(tǒng)的分析與理解。充分發(fā)揮主體作用，是實現(xiàn)學生對音樂作品充分理解的前提，初中音樂教師在課堂上要改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的被動式教學模式，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在音樂課堂上有機會與教師和其他同學進行討論，能夠真正的獲得音樂綜合素養(yǎng)的提升，當然，音樂教師也要根據(jù)學生的性格特點對學生進行分組，讓小組內(nèi)成員能夠在互相幫助的過程中完善自我，實現(xiàn)班級內(nèi)學生音樂欣賞能力的共同進步。當今時代是文化多元化發(fā)展的時代，人們對藝術(shù)的追求和對審美的追求已經(jīng)成為推動初中音樂教學中音樂欣賞教學的必要手段，因此，教師要關(guān)注到音樂教學內(nèi)容的多元化特征，以強大的包容性和學生感興趣的內(nèi)容為切入點，開展音樂欣賞教學，讓學生能夠從多個角度深刻的感受音樂作品的魅力，再拓展血型藝術(shù)事業(yè)的同時，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也要緊跟時代發(fā)展潮流，更新教育教學觀念，要對音樂課程標準進行深入的研究與透徹的分析，以自身的實際行動踐行黨的教育方針，在教學中不斷地提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，從多個角度拓展音樂思維增長智慧，發(fā)揚個性，在展現(xiàn)音樂作品底蘊的同時提高審美能力，從而將更加豐富的知識帶給學生。結(jié)語總而言之，音樂欣賞作為一門藝術(shù)類課程，在美育教育中占據(jù)著非常重要的地位。新課程改革要求教師要踐行以學生為本的教學理念，以靈活的教育方式和豐富的教學內(nèi)容，引導學生自主體驗并進行學習探究，因此，初中音樂教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在音樂課上產(chǎn)生加深刻的感受，能夠發(fā)揮音樂作品以情感人，以美育人