如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注力

精品文檔-下載后可編輯如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注力小學(xué)教師在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會覺得需要花費(fèi)很多精力吸引學(xué)生的注意力，影響了正常授課的進(jìn)行，因此感到十分沮喪。其實(shí)，小學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是十分正常的，這是由他們的生理和心理特點(diǎn)決定的。小學(xué)生還處在生長發(fā)育的初級階段，活潑好動，心理水平往往存在很大的隨意性，更容易感知具體的形象，其理解能力、想象能力都比較薄弱，缺乏耐心和意志力，不能長久地集中注意力傾聽老師的講解。因此，針對以上現(xiàn)象和問題，我有以下一些看法和建議。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人類，尤其是孩子們創(chuàng)造力的來源和求知的原動力，只要他們對某一方面的事情感興趣，就會投入無限的追尋、實(shí)踐和探知中。小學(xué)生對于任何不了解的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，總想探究為什么。教師要善于抓住學(xué)生求知欲空前高漲的最佳時段，引導(dǎo)學(xué)生源源不絕地探究數(shù)學(xué)的奧妙。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師都能深刻地感覺到：凡是那些數(shù)學(xué)成績比較不錯的孩子，往往對數(shù)學(xué)學(xué)科有著濃厚興趣，能積極、主動地獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)出來，數(shù)學(xué)水平會有顯著的進(jìn)步和提高，數(shù)學(xué)素質(zhì)也會相應(yīng)提高。而那些對數(shù)學(xué)興趣寥寥的學(xué)生，則學(xué)習(xí)成績總是在后邊徘徊，很難有質(zhì)的提高。因此，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)務(wù)之急，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來了，上課才能聽得認(rèn)真，學(xué)得快樂，密切配合老師的步伐，取得明顯的進(jìn)步。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的授課內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出豐富多彩的表現(xiàn)形式，提倡多樣性、趣味性、生活化和情景化。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力相對較弱，教師的講課內(nèi)容達(dá)到這“四化”，學(xué)生就會覺得容易感知和易于理解，相對容易融入學(xué)習(xí)過程。比如，有的知識需要實(shí)物演示，要讓學(xué)生真切地觸摸；有的知識需要課件演示，可以讓學(xué)生參與到制作課件的過程中；還有的知識可以通過設(shè)計(jì)一些游戲、競賽的等形式讓學(xué)生參與，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到真實(shí)的數(shù)學(xué)。同時，還要鼓勵學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過觀察多問幾個為什么，自己再通過動手操作、實(shí)驗(yàn)、詢問老師等途徑尋找答案，得出結(jié)論。

二、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望

學(xué)生的心靈是脆弱和敏感的，我們在課堂上的一個隨意的眼神，一個輕微的動作，一句無心的話，都會在他們的心里掀起波瀾，直接影響到學(xué)生的心理，帶來正面或者負(fù)面的影響。在日常的教學(xué)輔導(dǎo)中，教師不能以學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞分層次，區(qū)分出所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：教師上課提問的時候，容易讓一些舉手積極的學(xué)生站起來回答問題，不經(jīng)意間忽視了那些習(xí)慣于沉默的學(xué)生，并且對于回答的正確率抱有太急功近利的想法。如果學(xué)生回答的正確，教師很高興，學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤，教師難免怒形于色，對學(xué)生予以指責(zé)或者訓(xùn)斥。這樣的做法，會令學(xué)生產(chǎn)生答題畏懼心理，因?yàn)閾?dān)心答錯受到斥責(zé)而不敢主動、積極地回答問題。久而久之，那些當(dāng)初頗有積極性的學(xué)生也退縮了，而本來就不夠積極的學(xué)生則更加止步不前，從而造成課堂氣氛沉悶、乏味，沒有吸引力，學(xué)生不愿意跟著老師的講授參與教學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，在日常的授課中，教師需要以廣博的心胸接納任何水平層次的學(xué)生，對所有的學(xué)生一視同仁，給予相同的關(guān)注和對待，不放棄，不拋棄任何一個學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。不同班級，甚至同一個班級的學(xué)生都會有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為任課教師，要懂得區(qū)分不同的學(xué)生在知識、能力和興趣方面的差異，然后配合授課內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)不同難度的問題，不同類型和不同層次的題目，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂的教學(xué)中，取得良好的收獲。

教師還要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，充分尊重和信任學(xué)生，對于每一個學(xué)生的回答，無論對錯，都要耐心地聽完，讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的見解。對于回答正確的同學(xué)，不要吝嗇表揚(yáng)，受到夸獎的學(xué)生會更加有自信；對于回答錯誤的同學(xué)，不能簡單粗暴地批評，以防挫傷學(xué)生的積極性，要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。記得課上曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事：在講解一道應(yīng)用題的時候，我提出了一個相對有些難度的問題，主動舉手回答的同學(xué)不多，我看到其中有一個平日里學(xué)習(xí)成績較差、課上很少發(fā)言的同學(xué)，便示意讓他起來回答。這個同學(xué)站起來后半天也沒有說一句話。其他同學(xué)開始起哄，甚至有些孩子開始嘲笑他。再看這個同學(xué)，臉憋得通紅，想說卻又說不出來的樣子。從他的神情中，我了解到大概是由于很少回答問題，偶爾站起來一次緊張得說不出話來，別的同學(xué)越是起哄越是說不出來。是我該有所行動的時候了。于是，我走到她身邊，拍拍她的肩膀，親切地說：“看到你舉手回答問題，老師特別高興，知道你是由于緊張才說不出來，沒關(guān)系，盡你的努力說出來，即使錯了也沒有關(guān)系，老師覺得你能主動回答就是非常大的進(jìn)步，你應(yīng)該受到表揚(yáng)?！甭犕晡艺f的話，這個同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地說出了自己的見解，她回答的思路整體是對的，令一些同學(xué)恍然大悟。很多同學(xué)都為她精彩的回答叫好。那時，我也感到很激動，一個成績相對較差的學(xué)生能主動地參與到課堂的教學(xué)中，并說出自認(rèn)為正確的答案，這該需要多大的勇氣??！

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感

俗話說：“態(tài)度決定一切?！敝挥袑W(xué)習(xí)態(tài)度改變了，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識，學(xué)生才能真正地從心底里熱愛數(shù)學(xué)，變機(jī)械、被動地接受知識和學(xué)習(xí)為靈活、主動地吸收知識。古代圣賢說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識和能力只能來源于他們的內(nèi)心。我們只有琢磨孩子們的心理特征和內(nèi)心的需要，采取他們喜歡和能夠接受的傳授方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們的興趣，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生一旦從學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成功的喜悅，便會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)，更加喜歡數(shù)學(xué)。

教師教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變單純教的觀念，把自己從學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色中抽離出來，以朋友的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，營造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從心理上得到完整的安全感。在放松的狀態(tài)下，學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧妙，通過與他人合作交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、演算等一系列過程，在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而愛上數(shù)學(xué)。

學(xué)