高中生心理發(fā)展的特點與規(guī)律

關于高中生心理發(fā)展的特點與規(guī)律一、高中生——一個頗受關注的社

會群體科學研究的對象（歷史、方法、理論、稱謂）社會高期望的對象（社會地位與角色的預期）公眾輿論的對象（受到社會廣泛關注）教育關注的對象（未成年人教育的重要群體、難題）第2頁,共20頁，星期六，2024年，5月二、高中時期——人生旅途的一個

特定階段人生是一個由不同發(fā)展階段組成的過程高中階段的發(fā)展特點：①人生全面發(fā)展中的高峰期②人生的轉折過渡期③人生的一個特定的關鍵期第3頁,共20頁，星期六，2024年，5月三、影響高中生心理發(fā)展的條件當代高中生的活動——掌握人類社會系統(tǒng)的基礎文化科學知識的學習活動①學習活動主導②任務繁重③以升學為目標第4頁,共20頁，星期六，2024年，5月生理發(fā)育正處于人生中第二次高峰①生理發(fā)育的主要表現(xiàn)——a.體形體態(tài)變化（身高體重等十幾個方面）

b.身體機能變化（尤神經系統(tǒng)發(fā)育和代謝過程變化）

c.性成熟（第一、二性征出現(xiàn)，并趨于成熟）②生理發(fā)育的特點：

a.迅猛（快速發(fā)育）

b.全面（涉及全身所有系統(tǒng)）

c.趨向成熟（20-22歲成熟）

d.不平衡（不同步，不協(xié)調）

e.差異顯著（個體、群體、地域、種族、國家）

f.生理發(fā)育加速現(xiàn)象（當前發(fā)展中國家最顯著）第5頁,共20頁，星期六，2024年，5月③生理發(fā)育對心理發(fā)展的影響

a.一般影響（前提、成熟度、差異性）

b.特殊的直接的影響（成人感、性意識、行為方式、情緒等）少兒期心理發(fā)展水平、狀態(tài)與特征①0-15歲已達到的心理發(fā)展水平為進一步發(fā)展打下初步基礎

a.認知、情感、意志的發(fā)展

b.個性初步形成②其間主體自我功能發(fā)展十分重要第6頁,共20頁，星期六，2024年，5月社會化過程加速——進入預期社會化階段，主要特點：①正在完成一系列復雜的社會化課題②社會化影響因素由家庭老師轉向同齡人及大眾傳媒③外控→內控④反向社會化明顯⑤仍處于社會化不完全階段☆以上表明高中生心理發(fā)展是一個多種因素交互作用、綜合作用的過程和結果。第7頁,共20頁，星期六，2024年，5月四、高中生心理發(fā)展的一般特點

（即共同的普遍性特點）心理發(fā)展全面迅速①智力全面增長

a.水平快速提高

b.各種認知能力快速提高

c.思維能力發(fā)展最具典型性②情緒情感發(fā)展

a.熱情而富有激情（強烈）

b.內心感受豐富

c.易敏感波動

d.社會性感情明顯增長第8頁,共20頁，星期六，2024年，5月③意志發(fā)展

a.意志品質明顯發(fā)展

b.意志對學習、生活制約更加顯著④自我意識發(fā)展

a.渴望認識自我、超越自我

b.發(fā)現(xiàn)了一個全新的自我

c.自尊自信水平明顯提高

d.自我困惑增加⑤需要動機行為發(fā)生了新變化

a.新的興趣、需要動機的出現(xiàn)

b.新行為出現(xiàn)及行為方式的變化第9頁,共20頁，星期六，2024年，5月心理矛盾十分突出①強烈的獨立性傾強與依賴的需求的矛盾

a.希望從成人的種種管教與控制下解脫，獲得獨立和自主；并以種種方式表現(xiàn)出來；原因來自生理發(fā)育、自我意識增強、社會化加速，亦來自教育影響。

b.依賴的需求（對父母、教師乃至整個成人社會）。來自三個不成熟（生理、心理、社會），亦來自當代社會生活的特殊性和中國文化的特殊性。

c.由此引起與成人關系中雙方的困擾及青少年成長問題。第10頁,共20頁，星期六，2024年，5月②求知欲望強和認知水平不高的矛盾

a.強烈求知欲

b.智力尚未成熟（要到22歲）

c.盲目吸收、挑戰(zhàn)“真理”與權威，追求時尚、標新立異。

d.學習動機上的矛盾（不學習無出路但又易厭學）及學習吸收中的問題。③性意識覺醒早發(fā)展快，性適應水平低的矛盾

a.性意識——對自己的性別、異性的性別及兩性的區(qū)別與聯(lián)系的意識（性角色、性欲望、性關系、性行為）第11頁,共20頁，星期六，2024年，5月

b.當代青少年性意識覺醒早發(fā)展快的原因：生理發(fā)育加速、社會刺激增加、大眾傳媒發(fā)達等。

c.性適應——對性的欲望延緩滿足的適應

d.這一矛盾引起的問題：過早戀愛、性煩惱、性行為把握的困難及由此引起的一系列生理、心理、社會問題。④閉鎖心理與渴望理解和交往的矛盾

a.高中生閉鎖心理的表現(xiàn)（內心的秘密、交往的變化）

b.高中生閉鎖心理的成因（思維內化、自我意識發(fā)展及社會適應變化）

c.高中生強烈渴望周圍人理解自己第12頁,共20頁，星期六，2024年，5月

d.高中生對父母教師理解自己有更苛刻要求

e.交往對象明顯傾向于同齡人：熱愛集體、同伴、交知心朋友、對朋友忠誠。

f.與成人（父母）關系進入了難以協(xié)調的“斗爭期”⑤理想與現(xiàn)實的矛盾

a.一生中最富有憧憬和理想的年華

b.理想的不穩(wěn)定性、不現(xiàn)實性、問題性

c.不善立足和超越現(xiàn)實（尤懶于拚爭）

d.空虛與孤獨常襲上心來

e.易受挫折第13頁,共20頁，星期六，2024年，5月人格發(fā)展進入初步定型階段①個體人格發(fā)展的歷程：開始形成→初步定型→趨向成熟→相對穩(wěn)定—再認同②高中生人格發(fā)展趨勢：穩(wěn)定性日益增強、可塑性日趨降低、總體仍具較大可塑性。③人格中核心結構部分明顯發(fā)展并具個體差異（認知方式、性格、自我意識、價值觀）第14頁,共20頁，星期六，2024年，5月心理內容的社會性日益明顯①社會化過程中主客觀因素的共同作用②社會文化背景對高中生心理內容的影響

a.認知活動的指向性

b.情感水平與性質

c.意志品質

d.人格特征

e.行為方式第15頁,共20頁，星期六，2024年，5月性別心理明顯分化①兩性出生時幾乎無差異②性別心理差異是社會文化背景決定的③當代社會文化背景處于傳統(tǒng)性別觀念到男女平等觀念的過渡階段，總體性別觀念仍以前者為主導④高中男女生性別心理差異各具千秋⑤隨時代發(fā)展性別心理模式的相似性在增強第16頁,共20頁，星期六，2024年，5月高中生心理健康的特點——二重性①絕大多數(shù)高中生心理是健康的②少數(shù)學生心理障礙主要表現(xiàn)為心理問題而非疾?、鄹咧猩男睦韷毫εc心理承受力④高中生心理障礙的發(fā)生及變化趨勢令人憂慮第17頁,共20頁，星期六，2024年，5月五、高中生的心理教育高中生心理教育的基本理念：開發(fā)高中生心理潛能，促進高中生主動積極發(fā)展高中生心理教育的前提：了解學生心理發(fā)展的真實，進入學生的心靈世界高中生心理教育的任務：開發(fā)心理潛能；引導心理發(fā)展；關注人格成長；優(yōu)化生存環(huán)境；重視性別平等；維護心理健康。第18頁,共20頁，星期六，2024年，5月高中生心理