少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，感受少年中國(guó)的光輝前途。

3.了解文章寫(xiě)作背景和中國(guó)近年發(fā)展，感受作者對(duì)少年中國(guó)的殷切期望，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)發(fā)展的自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，感受少年中國(guó)的光輝前途。

2.了解文章寫(xiě)作背景和中國(guó)近年發(fā)展，感受作者對(duì)少年中國(guó)的殷切期望，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)發(fā)展的自豪感。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課文

一、聯(lián)系單元，回顧舊知

單元導(dǎo)語(yǔ):“為什么我的眼里常含淚水因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉······"千百年來(lái)，無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)人士一次次感動(dòng)著我們。你看，看到百姓遭難，統(tǒng)治者卻歌舞享樂(lè)的林升，憤怒地寫(xiě)下——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休；臨終前的陸游仍眷戀著他深?lèi)?ài)的土地——王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁；當(dāng)朝廷拒絕改革、扼殺人才，龔自珍痛心疾首——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。英法聯(lián)軍火燒圓明園，愛(ài)國(guó)人士義憤填膺。時(shí)間又到了1900年，梁?jiǎn)⒊壬鷮?xiě)下了這篇——《少年中國(guó)說(shuō)》。

二、借助“說(shuō)”字，理解題目

借助“說(shuō)"字在字典中的解釋?zhuān)斫狻吧倌曛袊?guó)說(shuō)”即作者發(fā)表的關(guān)于少年中國(guó)的言論，而課文是其中的節(jié)選。

板塊二借助拼音，讀通讀順

一、認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查朗讀，重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)。

(1)字音是否正確，吐字是否清晰。

重點(diǎn)關(guān)注:“潛"讀作“qián”，“爪"讀作“zhǎo”，“干將"讀作“gānjiāng”。

(2)句子是否能讀通讀順，是否能讀出節(jié)奏。

3.根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，相機(jī)指導(dǎo)。

二、借助關(guān)鍵詞，把握內(nèi)容

1.啟發(fā)思考:最后一個(gè)自然段中“少年中國(guó)"和“中國(guó)少年”這兩個(gè)詞語(yǔ)長(zhǎng)得很像，意思上有什么區(qū)別

預(yù)設(shè):“中國(guó)少年"是中國(guó)的少年，“少年中國(guó)”是剛剛開(kāi)始發(fā)展的中國(guó)。

2.啟發(fā)思考:我們的課文就是圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的，快速默讀課文，想一想，哪一段寫(xiě)“中國(guó)少年”，哪一段寫(xiě)“少年中國(guó)”

預(yù)設(shè):第1自然段在寫(xiě)“中國(guó)少年”，第2自然段在寫(xiě)“少年中國(guó)”，第3自然段在贊美“中國(guó)少年"和“少年中國(guó)”。

3.總結(jié):借助關(guān)鍵詞快速把握段落的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重要方法。

板塊三再讀課文，感受壯觀

一、抓住典型事物，感受能量之巨大

1.出示要求:自由讀課文第2自然段，邊讀邊用橫線畫(huà)出其中的事物。

2.交流反饋:借助注釋理解“河"隼”“干將"的意思，強(qiáng)化學(xué)生“看注釋”這一文言文學(xué)習(xí)方法。

3.朗讀發(fā)現(xiàn):將這些事物連在一起讀，發(fā)現(xiàn)這些事物的共同點(diǎn)，理解這些事物是中國(guó)文化符號(hào)勺同時(shí)，感受這些事物本身所具有的巨大能量。

二、想象句子畫(huà)面，體會(huì)場(chǎng)面之壯觀

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一。

(1)默讀第2自然段，借助注釋逐句理解每一句話的意思，把意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)選擇其中一句，結(jié)合注釋?zhuān)尤胂胂?，和同桌合作把?huà)面說(shuō)詳細(xì)。

2.交流反饋。

提示:學(xué)生每說(shuō)一個(gè)畫(huà)面，可相機(jī)指導(dǎo)朗讀一句，讀出畫(huà)面磅礴的氣勢(shì)。

3.男女生合作朗讀第2自然段，要求讀出畫(huà)面的壯觀。

三、抓住關(guān)鍵字詞，感悟用詞之豪放

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二。

(1)圈出你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)的字詞。

(2)說(shuō)說(shuō)理由，和同桌交流你的感受。

2.交流反饋。

重點(diǎn)關(guān)注:“大光"瀉”“汪洋"嘯谷”“吸張"矞矞皇皇”“有作其芒"等詞語(yǔ)的豪放與力量。

3.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生每說(shuō)一個(gè)字詞，可指導(dǎo)朗讀一句，讀出用字、用詞的力量。

4.全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵字詞重讀，讀出畫(huà)面的雄偉與壯觀。

5.背誦練習(xí)。

提示:只留下“紅日”“河"潛龍”“乳虎"鷹隼”“奇花"干將”這些事物作為背誦提示。

6.引發(fā)思考:這一段不是在寫(xiě)“少年中國(guó)"嗎，可是里面并沒(méi)有出現(xiàn)“少年中國(guó)”四個(gè)字，那這些事物和少年中國(guó)有什么關(guān)系呢

預(yù)設(shè):用這些事物象征少年中國(guó)，寫(xiě)出了少年中國(guó)的光輝前程。

板塊四結(jié)合資料，體會(huì)情感

一、閱讀文字資料，感受對(duì)少年中國(guó)的期盼

1.啟發(fā)思考:泱泱華夏五千年，為什么作者還說(shuō)中國(guó)是少年

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)三:結(jié)合資料，抓住關(guān)鍵信息，小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)它為“少年中國(guó)"。

材料一:1900年前后，帝國(guó)主義制造輿論，稱(chēng)中國(guó)是必將滅亡的“老大帝國(guó)”。在國(guó)內(nèi)，一些賣(mài)國(guó)者叫嚷“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義的無(wú)恥言論，也為了激起民眾的民族自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)下了這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

材料二:1901年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到很大恢復(fù)，外國(guó)投資增加，新式教育從此生根。軍事改革、法律改革、地方自治改革等，都在穩(wěn)步推行。

材料三:天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。

預(yù)設(shè):(1)當(dāng)時(shí)的中國(guó)積貧積弱，梁?jiǎn)⒊壬鸀榱思て鹈癖姷拿褡遄宰鹦暮妥孕判?，所以稱(chēng)之為少年中國(guó)。

(2)1901年的中國(guó)百?gòu)U待興，正在蓬勃發(fā)展，所以稱(chēng)之為少年中國(guó)。

(3)將中國(guó)放入時(shí)間的長(zhǎng)河中來(lái)看，有著悠久歷史的中國(guó)依然是少年中國(guó)。

3.引發(fā)思考:通過(guò)這些資料，我們看到了作者梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中國(guó)的期盼和熱愛(ài)。那作者的少年中國(guó)夢(mèng)在今天實(shí)現(xiàn)了嗎今日中國(guó)真如作者所愿嗎

二、觀看視頻資料，樹(shù)立對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的自豪

1.觀看近現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展的視頻。

2.朗讀指導(dǎo):這就是中國(guó)，100多年過(guò)去了，今日的中國(guó)早已不是當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一切都如作者所愿，我