《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)色版：【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：-探究雙龍洞的游覽路線，深入理解關(guān)鍵詞匯；-培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達(dá)及資料搜集能力。2.過(guò)程與方法：-從學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，尊重其情感體驗(yàn)，通過(guò)閱讀深入理解，體會(huì)雙龍洞的獨(dú)特之處。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：-結(jié)合閱讀與想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.深入了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特色。2.強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的清晰性，作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生課前搜集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，包括文字介紹、圖片等。2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，輔助教學(xué)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入今日我們將繼續(xù)探索第3課《記金華的雙龍洞》，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，思考這篇文章是按照怎樣的順序敘述的，分別介紹了哪些地方的景色？隨機(jī)板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞師：那么，你們認(rèn)為文中對(duì)哪些地方的景色描寫最為詳細(xì)呢？生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。設(shè)計(jì)意圖：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理清文章的條理。在理解作者的思路及文章的條理的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)入課文的主體部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)師：本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)外洞、孔隙和內(nèi)洞，請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方給你留下了怎樣的感受？設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本環(huán)節(jié)從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會(huì)出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分的特點(diǎn)，然后帶著各自的感受去讀，同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生先匯報(bào)哪個(gè)地方，就先講哪個(gè)地方。）師：誰(shuí)想與大家分享你的快樂(lè)，讀完課文后，你有什么感受？1.外洞：-學(xué)生可能談及外洞的高、寬、大，隨機(jī)板書。-師：你在文中哪段話有這樣的感受？能給大家讀一讀嗎？-多媒體出示這段話并隨機(jī)說(shuō)：這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來(lái)讀一讀這段話，相信大家會(huì)有更大的收獲。-其他同學(xué)談自己的感受或收獲。-質(zhì)疑：可能不懂的問(wèn)題如“突兀森郁”等。-出示外洞多媒體課件。-指名讀。2.孔隙：-過(guò)渡：誰(shuí)還想談一談其他地方給你留下了怎樣的感受？-學(xué)生可能匯報(bào)：窄、矮、小，隨機(jī)板書。-文中哪些語(yǔ)句給你留下了這樣的感受？能給大家讀一讀嗎？-媒體出示這段話并隨機(jī)說(shuō)：這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來(lái)讀一讀這段話，相信大家會(huì)有更大的收獲。-重點(diǎn)研究“我懷著好奇的心情船就慢慢移動(dòng)……我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲行了，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”-師：這段話主要寫了我們躺在小船里進(jìn)內(nèi)洞，那么直接就寫我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船進(jìn)內(nèi)洞就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行？為什么？你們覺(jué)得后面哪句話或者哪個(gè)詞用的好？（貼）為什么好？能談一談自己的見(jiàn)解嗎？-生匯報(bào)-師：那么你們誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀一讀這段話？-指名讀-第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。-第二次讀，邊聽(tīng)同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。設(shè)計(jì)意圖：孔隙這一段既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)，我們從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會(huì)孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會(huì)更加深刻。3.內(nèi)洞：-過(guò)渡：最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢？-學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)同上（外洞、孔隙）-學(xué)生可能談：黑、奇、大，隨機(jī)板書-奇這部分話讓學(xué)生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會(huì)像哪位神仙或小動(dòng)物？-生匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個(gè)拓展的空間。三、拓展延伸交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對(duì)這課的了解有一個(gè)延伸。四、回歸整體，配樂(lè)讀1.配樂(lè)讀。2.課外、課內(nèi)相結(jié)合。師：學(xué)習(xí)這節(jié)課，你想為自己布置一個(gè)什么任務(wù)？小結(jié)：建議學(xué)生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》，本文就節(jié)選自這篇文章。【板書設(shè)計(jì)】記金華的雙龍洞路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞(高、寬、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)《望廬山瀑布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)色版：《望廬山瀑布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo):1.識(shí)字與書寫：-認(rèn)識(shí)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字，并能正確書寫“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。2.理解與感受：-通過(guò)課件輔助，了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。3.朗讀與背誦：-有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn):-感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。教學(xué)準(zhǔn)備:-多媒體課件（廬山瀑布錄像）、幻燈片（詞語(yǔ)、古詩(shī)《早發(fā)白帝城》）教學(xué)時(shí)間:-一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣同學(xué)們，瀑布是自然界中一種壯觀的景象，你們想欣賞嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。二、借助媒體，感受瀑布景美1.各位，我們的行程開(kāi)始了，現(xiàn)在我們來(lái)到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?.放視頻，學(xué)生觀看。3.學(xué)生各抒己見(jiàn)：你感受到的廬山瀑布什么樣？4.面對(duì)如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”（誦讀后板書《望廬山瀑布》）5.詩(shī)中描繪的景美嗎？你也打開(kāi)書來(lái)自由讀幾次吧！6.個(gè)別讀、齊讀、指名讀（大部分學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、閱讀古詩(shī)的興趣。）三、賞析古詩(shī)1.自由讀古詩(shī)，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。2.小組內(nèi)交流，先提出疑問(wèn)互相解答，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。3.學(xué)生為錄像配解說(shuō)詞。先練習(xí)再指名說(shuō)。（直觀形象的畫面，將抽象變?yōu)樾蜗?，減緩了學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境的坡度，加深了對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。）四、朗讀、背誦古詩(shī)1.同桌互助，練習(xí)朗讀古詩(shī)，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。2.指名讀，評(píng)議。3.齊讀古詩(shī)。4.看錄像練習(xí)背誦古詩(shī)。五、拓展延伸1.播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。2.學(xué)生朗讀，課外積累背誦。（擴(kuò)展李白的另一首詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的課外積累。）六、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字1.播放寫有詞語(yǔ)的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。2.交流識(shí)記生字的方法。3.指導(dǎo)書寫生字。（生字在不同詞語(yǔ)中出現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學(xué)效率。）板書設(shè)計(jì):望廬山瀑布飛流三千尺銀河落九天師說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)色版：師說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。二、掌握、積累“師”１個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞。三、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。四、掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):一、本文的教學(xué)目的；二、作者介紹、解題；三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；四、意動(dòng)用法。教學(xué)過(guò)程：一、作者簡(jiǎn)介：韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，２５歲中進(jìn)士，２９歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來(lái)任國(guó)于監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。二、古文運(yùn)動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。三、寫作背景《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子監(jiān)博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道