統(tǒng)編版語文三年級下冊18《童年的水墨畫》第二課時（教案）2023

/教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的眷戀之情。3.學(xué)生能夠感受詩歌的畫面美，提高審美情趣。過程與方法1.通過多種形式的朗讀，學(xué)生能夠把握詩歌的節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生能夠通過觀察插圖，發(fā)揮想象，理解詩歌的意境。3.學(xué)生能夠?qū)W會用詩歌的形式表現(xiàn)自己的童年生活。情感態(tài)度與價值觀1.學(xué)生能夠體會作者對童年生活的眷戀之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。2.學(xué)生能夠感受詩歌的語言美，增強對文學(xué)藝術(shù)的熱愛。教學(xué)內(nèi)容1.課文《童年的水墨畫》第二課時。教學(xué)重點與難點重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的眷戀之情。難點1.感受詩歌的畫面美，提高審美情趣。2.學(xué)會用詩歌的形式表現(xiàn)自己的童年生活。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、插圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年的趣事。2.揭示課題，板書《童年的水墨畫》。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏。2.教師指名朗讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。3.學(xué)生交流對詩歌內(nèi)容的初步理解。三、細讀課文，深入理解1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，發(fā)揮想象，理解詩歌的意境。2.學(xué)生交流對詩歌畫面的感受，教師點評、指導(dǎo)。3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言，品味詩歌的美感。四、品讀課文，體會情感1.學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的眷戀之情。2.教師點評、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的情感。五、拓展延伸1.學(xué)生交流自己的童年趣事，用詩歌的形式表現(xiàn)。2.教師點評、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。六、總結(jié)全文1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生談收獲，教師點評、總結(jié)。七、布置作業(yè)1.抄寫詩歌，積累詞匯。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首詩歌。板書設(shè)計```童年的水墨畫——眷戀童年，珍惜時光```作業(yè)設(shè)計1.抄寫詩歌，積累詞匯。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首詩歌。課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美，體會作者對童年生活的眷戀之情。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生用詩歌的形式表現(xiàn)自己的童年生活。整體教學(xué)效果良好，但仍有部分學(xué)生在理解詩歌意境方面存在困難，需要在今后的教學(xué)中加以關(guān)注和指導(dǎo)。重點關(guān)注的細節(jié)是“細讀課文，深入理解”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，發(fā)揮想象，理解詩歌的意境。這是教學(xué)難點之一，因為三年級的學(xué)生抽象思維能力尚未成熟，需要借助具體形象的插圖來幫助他們理解詩歌的意境。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要環(huán)節(jié)。在細讀課文的過程中，教師可以采取以下步驟：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：教師可以通過多媒體展示課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的細節(jié)，如人物的表情、動作、背景等。這樣可以幫助學(xué)生建立起詩歌內(nèi)容與插圖之間的聯(lián)系，從而更好地理解詩歌的意境。2.發(fā)揮想象：在觀察插圖的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)想自己置身于詩歌所描繪的場景中，感受其中的情感。例如，在《童年的水墨畫》這首詩中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一名漁夫，在江邊垂釣，感受江水的清涼和魚兒的歡快。這樣可以幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境，提高審美情趣。3.理解詩歌的意境：在學(xué)生發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將想象中的畫面與詩歌中的文字相結(jié)合，理解詩歌的意境。例如，教師可以提問：“詩歌中的哪些詞語讓你感受到了作者對童年生活的眷戀？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“水墨畫”、“童年”等，從而理解詩歌的意境。4.交流感受：在理解詩歌意境的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生可以分享自己在觀察插圖、發(fā)揮想象、理解詩歌意境過程中的心得體會，以及詩歌給自己帶來的情感體驗。這樣可以幫助學(xué)生進一步深化對詩歌的理解，培養(yǎng)審美情趣。5.教師點評、指導(dǎo)：在學(xué)生交流感受的過程中，教師應(yīng)及時給予點評和指導(dǎo)。對于學(xué)生的正確理解和獨到見解，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵；對于學(xué)生的錯誤理解和表達，教師應(yīng)給予糾正和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過提問、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生進一步深化對詩歌的理解。通過以上步驟，教師可以幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境，培養(yǎng)審美情趣。需要注意的是，在這個過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵他們積極參與、主動思考。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予個性化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。總之，在細讀課文、深入理解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生觀察插圖、發(fā)揮想象、理解詩歌意境的能力培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言、畫面、情感，幫助他們深入理解詩歌的意境，提高審美情趣。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予個性化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在細讀課文的過程中，教師還需要注意以下幾點：6.多元解讀：詩歌的理解是多元的，每個學(xué)生都可能有自己的感受和解讀。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己的獨特見解，而不是追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。7.朗讀指導(dǎo)：詩歌的韻律和節(jié)奏是理解其意境的重要途徑。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀詩歌，如何通過聲音的抑揚頓挫來表達詩歌的情感和美感。8.語境聯(lián)系：詩歌的理解不能脫離其創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。教師應(yīng)該提供必要的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。9.情感體驗：詩歌是情感的語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌中的情感，讓學(xué)生在感受詩歌美的同時，也能體會到作者的情感。10.寫作延伸：詩歌的理解不僅僅停留在閱讀層面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，或者寫一段話來表達自己對詩歌的理解和感受。這樣的寫作延伸可以加深學(xué)生對詩歌的理解，同時提高他們的寫作能力。通過細讀課文，教師可以幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的審美情趣和文