“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與實(shí)踐

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性關(guān)于雙減政策實(shí)施的重要意義小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必要性雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則目錄CATALOGUE小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃和目標(biāo)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略結(jié)語目錄CATALOGUE01小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性作業(yè)的意義減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高作業(yè)質(zhì)量提升核心素養(yǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)改變習(xí)題模式作業(yè)是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的方式，也是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成內(nèi)容。雙減政策實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)需要改變傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)模式，應(yīng)用有效策略進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，因此可以應(yīng)用大單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整合。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性以及全面性，可以讓學(xué)生在少量的作業(yè)實(shí)踐中掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要明確當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，并掌握大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)意義，應(yīng)用有效的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略。全面落實(shí)雙減政策，讓學(xué)生在減輕課業(yè)壓力的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性02關(guān)于雙減政策實(shí)施的重要意義雙減政策落地，旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生身心健康，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。雙減政策強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”，通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，確保學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。雙減政策鼓勵(lì)學(xué)校開展課后服務(wù)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減政策強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的合作，共同營造良好的教育環(huán)境，確保學(xué)生全面和諧發(fā)展。關(guān)于雙減政策實(shí)施的重要意義雙減政策落地減負(fù)增效課后服務(wù)家庭教育03小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必要性以往作業(yè)設(shè)計(jì)的問題以往數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)零散，缺乏整體性，教師注重鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢大單元作業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生可復(fù)習(xí)以往知識(shí)，避免遺忘，教師可考查學(xué)生知識(shí)掌握水平。大單元作業(yè)考查學(xué)生知識(shí)掌握水平奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通過完成大單元作業(yè)，學(xué)生可以形成建模思想，為數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。零散知識(shí)的整合教師通過大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的作業(yè)實(shí)踐中，將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合。構(gòu)建知識(shí)框架通過大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)邏輯思維能力，提供有效的學(xué)習(xí)方式。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成建模思想知識(shí)整合與教學(xué)目標(biāo)在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，明確單元教學(xué)目標(biāo)。提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)通過整體教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力通過大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)邏輯思維意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)教師需全面分析單元教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)，以體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系性和層次性。提升教師素養(yǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)過程充分展現(xiàn)教師的專業(yè)能力水平，對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)有重要作用。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生專業(yè)能力水平04雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則漸進(jìn)性原則小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)助力學(xué)生知識(shí)鞏固與潛能挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，挖掘潛能，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。遵循漸進(jìn)性原則確保作業(yè)設(shè)計(jì)層次性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)時(shí)需要遵循漸進(jìn)性原則，由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。單一知識(shí)內(nèi)容需轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合內(nèi)容教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要將單一知識(shí)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力水平，確保作業(yè)設(shè)計(jì)具備彈性空間，設(shè)計(jì)層次化作業(yè)。彈性空間需結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力水平不同能力水平的學(xué)生則可以在自身能力水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不但保證了小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)發(fā)揮其功能作用，而且確保了小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。保證作業(yè)發(fā)揮功能作用漸進(jìn)性原則多樣性原則調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣，讓學(xué)生全身心投入完成作業(yè)中。集中精力思考分析解決問題學(xué)生可以集中精力思考、分析以及解決問題，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的，改進(jìn)創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，變換作業(yè)形式。雙減政策下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要明確雙減政策要求，前提條件則是需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。030201實(shí)踐類作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維依據(jù)學(xué)生具體需求以及要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活布置一些實(shí)踐類作業(yè)，這樣可以改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)完成作業(yè)地點(diǎn)可在學(xué)校內(nèi)外多樣性原則小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循多樣性原則，不但學(xué)生能夠獨(dú)立完成，而且可以讓學(xué)生通過小組合作形式完成作業(yè)。通過應(yīng)用不同的方式形式，學(xué)生改變了對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感，而這符合小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求?？刂谱鳂I(yè)數(shù)量難度符合學(xué)生能力水平：在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要控制作業(yè)數(shù)量、難度，確保其符合學(xué)生能力水平。確保學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)：數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)時(shí)需要有效控制作業(yè)數(shù)量，并保證學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。避免難度較大失去學(xué)習(xí)興趣和信心：數(shù)學(xué)教師需要控制小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)難度，讓學(xué)生能夠通過自身能力或者通過合作學(xué)習(xí)共同完成作業(yè)。保障學(xué)生休息時(shí)間促進(jìn)身心健康發(fā)展：通過控制作業(yè)難度，可以避免學(xué)生因難度較大失去學(xué)習(xí)興趣和信心，保障學(xué)生的休息時(shí)間，促進(jìn)身心健康發(fā)展。完成作業(yè)后產(chǎn)生良好體驗(yàn)感成就感：通過控制作業(yè)難度，學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感、成就感以及榮譽(yù)感，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。適宜性原則010203040505小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃和目標(biāo)科學(xué)規(guī)劃大單元作業(yè)設(shè)計(jì)大單元作業(yè)需要科學(xué)規(guī)劃，應(yīng)根據(jù)教材的自然單元或者某一主題重新組成單元。自然單元作業(yè)自然單元作業(yè)則依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確定，重新組成的單元一般適用于復(fù)習(xí)鞏固。大單元作業(yè)的規(guī)劃010203大單元作業(yè)目標(biāo)具體的大單元作業(yè)需要依據(jù)一定的目標(biāo)，單元作業(yè)目標(biāo)主要體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容、核心素養(yǎng)以及能力水平。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容主要包括代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)等方面知識(shí)內(nèi)容，核心素養(yǎng)包括學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、建模能力、想象能力、運(yùn)算能力等要素。能力水平學(xué)生的能力水平包括不同層次的水平，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力水平高、學(xué)習(xí)能力水平中等以及學(xué)習(xí)能力水平低方面。大單元作業(yè)的目標(biāo)06“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略重視學(xué)生個(gè)體化差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)針對(duì)性作業(yè)針對(duì)學(xué)生統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)單元作業(yè)的問題，數(shù)學(xué)教師需重視學(xué)生個(gè)體化差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)形式根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力要求的分層作業(yè)。主體地位在雙減政策下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生個(gè)體化差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)類型制定分層的作業(yè)類型，包括考查基礎(chǔ)能力的填空題和提升類型的題目，以及情境類應(yīng)用題型。實(shí)踐類作業(yè)在雙減政策下，數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)需要豐富作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)壓力，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的作業(yè)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)在《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間統(tǒng)計(jì)家庭每月消費(fèi)情況，列出消費(fèi)項(xiàng)目，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。報(bào)告分析教師可以讓學(xué)生與家長共同討論某一支出較多的項(xiàng)目，分析支出較高的具體原因，通過家長的輔助完成總結(jié)報(bào)告。趣味作業(yè)以這種方式設(shè)計(jì)單元作業(yè)可以增強(qiáng)單元作業(yè)的趣味性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高單元作業(yè)完成質(zhì)量。實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。作業(yè)形式需要豐富作業(yè)形式，突破傳統(tǒng)書面作業(yè)的局限和影響，拓展作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作而完成作業(yè)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)壓力，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)010402050306有機(jī)結(jié)合日常生活小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)需要有機(jī)結(jié)合日常生活。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)教師需要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠全身心投入完成單元作業(yè)，增加社會(huì)閱歷，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升作業(yè)的實(shí)用性。引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生日常生活元素融入單元作業(yè)中，可以激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。實(shí)用性01020403全身心投入07結(jié)語在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)顯得極其關(guān)鍵和重要。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性教師需要認(rèn)識(shí)到雙減政策實(shí)施的重要意義以及小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必要性。認(rèn)識(shí)雙減政策的意義包括可以更好地考查學(xué)生知識(shí)掌握水平，幫助學(xué)生形成建模思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性結(jié)語雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)