如何做好一名學校管理者

如何做好一名學校管理者的心得體會金洞中心校羅登恒如何作為一個優(yōu)秀的學校管理者？首先應(yīng)該認識什么叫管理和學校管理，知道學校管理的要素，以及如何選擇正確的理論的基礎(chǔ)和制定合理的管理目標，同時在目標實施過程中，應(yīng)運用正確的管理模式和方法實現(xiàn)管理目標。一、認識什么叫管理和學校管理

傳統(tǒng)意義上的管理就是指管理人、財、物，是對人、財、物、信息、時間等資源進行系統(tǒng)整合，充分挖掘其中潛力，以達到利潤最大化的所有活動的總和。管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。那什么叫學校管理呢？簡單的說就是在學校中實施的管理，已達到一定的教學目標或完成教育部門規(guī)定的教學任務(wù)。即學校管理是學校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。同時，學校管理是以人為中心的前瞻，它強調(diào)的是人的發(fā)展和價值的實現(xiàn)。同時也強調(diào)實踐性。它的前瞻是立足在實踐層面，不是好高騖遠的理想主義，也不是抽象的觀念。它強調(diào)遠景規(guī)劃和現(xiàn)實操作的統(tǒng)一，強調(diào)遠期目標與近期目標的結(jié)合。所以，要真正做好一名學校管理者，就必須清楚的認識什么是學校管理以及管理的目的和任務(wù)，在實際中才能實現(xiàn)有管有理也有果。二、作為學校管理者，知道學校管理可分為哪些基本的要素。

1、學校管理主體是一個開放的體系，最初一般指導領(lǐng)導、教師、職員，后來隨著教育觀念的發(fā)展，出現(xiàn)了家校合作的教育觀念，家長和社區(qū)成員也可算做管理的主體。在學校，我個人認為學生也應(yīng)算做學校管理的主體，學生作為學的主體，教師是教的主體，二者是相互影響和作用的，共同完成學校的管理的實施。

2學校管理的客體通常指學校的人、財、物及物化了的人的因素，如成果、信息等。

3學校的管理目的是為了實現(xiàn)學生主體的價值創(chuàng)新和全面而自由的發(fā)展，同時完成教師主體的價值提升，以及完成相應(yīng)的教學任務(wù)。

4學校的管理環(huán)境應(yīng)該包括四個層面：（1）、指由學校的主體要素形成的文化場，如校園文化、學校傳統(tǒng)、學校精神、學校習慣等人文環(huán)境；（2）、指學?？腕w所形成的物質(zhì)環(huán)境，如綠化、硬件建設(shè)等；（3）、指學校在社會上的被認可程度，即品牌、效應(yīng)等

5學校管理的方法與藝術(shù)，它應(yīng)是學校多元管理主體間的一種成功、平等相互尊重的對話和約束的經(jīng)驗。三作為學校管理者（校長），如何做好管理工作？引起角色的沖突，如此一來，就不利于調(diào)動下屬工作的積極性，能級管理就達不到其預(yù)定的目標，學校的管理工作就會走樣。所謂的情感管理，就是指在管理過程中要重視管理對象的思想感情。工作的溝通，首先是思想的溝通、情感的溝通，有溝通就沒有矛盾就是這個道理。在管理過程中應(yīng)該多和下屬人員多交流，多了解相關(guān)情況，甚至是個人的生活問題，給予適當?shù)年P(guān)心。

最后，在常規(guī)管理工作中，校長及一班行政應(yīng)重視管理過程的原則性、靈活性和寬容性的統(tǒng)一。原則性就是目標堅定，辦事公正、是非分明，給下屬以公正感。黨的方針、政策、法規(guī)一定要貫徹執(zhí)行，不能含糊；在內(nèi)部管理體制改革，中層干部的任用，考試紀律等，涉及到原則性的問題就不能含糊。該獎勵的要獎勵，以提高他們的工作積極性和工作熱情度，該批評的要批評，不要怕得罪個別人，不要用原則來做交易。事實證明，堅持原則辦事是得人心的。另一個就是靈活性，靈活性就是要講究領(lǐng)導藝術(shù)，注意工作的方式和方法，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，使工作順利開展。一個管理者如果只有原則性而沒有靈活性的話，那就會使摩擦增多，就會挫傷教師工作的積極性；如果只有靈活性而沒有原則性，就會事半功倍，這樣是不能履行其職責的。因此，校長和班子成員在常規(guī)管理工作的過程中，既要有原則性，又要有靈活性，這就是我們常說的"剛?cè)嵯酀?。學校將“硬”管理與“軟”管理結(jié)合起來，以“軟”管理為主，使各種精神要素同學校內(nèi)部的設(shè)備、制度和組織機構(gòu)有效地連接起來，達到內(nèi)在平衡，從而使學校內(nèi)形成一個良好的

“環(huán)境”，即心理達成共識，感情上交融、人際關(guān)系上和諧的境界，以滿足教師的精神需求，使其精神振奮、奮發(fā)向上、積極性得到極大提高。學校內(nèi)部管理體制改革的政策出臺，要考慮到教師的心理承受能力，采取分部到位的方法，這也是一種靈活性。再有一個就是要有寬容之心，就是指要嚴以律己，寬以待人，不怕議論，努力創(chuàng)造良好的人際心理環(huán)境。當校長不可能人人都說你好，被人說長道短總是會有的，這就需要我們要有寬容之心，因為領(lǐng)導與被領(lǐng)導本身就是一對矛盾，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。這就要求我們做校長的要有自知之明，要正確地對待這一矛盾，要不斷努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、管理水平和管理能力，同時還要有真誠的溝通，既要用人之長，也要容人之短，惟有這樣，工作才能順利地開展下去。管理目標才能得以順利的實現(xiàn)。4實行創(chuàng)新管理，運用新的方法和新的思想。創(chuàng)新是學校工作的著力點，一個高明的校長應(yīng)該通過調(diào)整好管理體制，制訂好規(guī)章制度來實現(xiàn)常規(guī)管理，騰出主要精力抓好管理和工作上的創(chuàng)新。所謂管理上的創(chuàng)新是指完善常規(guī)和打破常規(guī)的新的治校方法。對于欠規(guī)范的常規(guī)進行規(guī)范，是創(chuàng)新；對于較低水平的常規(guī)進行改革，是創(chuàng)新；對于落后的常規(guī)加以淘汰，代之以一種新方法，也是創(chuàng)新。如：實行部門管理負責制，相對完善了管理的體制，調(diào)動了行政一班人工作的積極性和創(chuàng)造性；實行月測制，強化了教師的教學競爭機制，確保了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高；實行分級管理工作量化評估，強化了各級老師的工作創(chuàng)新意識；實行學科講座，激發(fā)了學生學習的興趣，形成了良好的學習氛圍等等。

總之，作為學校管理者，建立科學、健全的管理制度，規(guī)范制度做到以人為本，實施學校管理創(chuàng)新思想，遵循學校實施制度管理的必要性和重要性以及靈活性原則。這樣一來有利于建立正常的學習和工作秩序，學校是一個多因素、多層次、多系列、多結(jié)構(gòu)的復雜的集體，要把這個集體里的每一個成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，高質(zhì)高效地完成教育教學任務(wù)，使學校一切工作和所有師生有章可循，有規(guī)可蹈，調(diào)動師生的積極性。以學生為本，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為最終目的，在學校教育教學管理中，我們把創(chuàng)新能力作