端午的鴨蛋教學反思（32篇）

端午的鴨蛋教學反思（32篇）

端午的鴨蛋教學反思（通用32篇）

端午的鴨蛋教學反思篇1

學生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動性不強。之所以出現(xiàn)這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始，學生回答還是比較積極主動的，尤其是我導(dǎo)入后和同學們談節(jié)日和吃的關(guān)系的時候，由于有點幽默的語言和學生交流是很融洽的，我問同學們從文中讀出什么以后，幾個同學談的都不錯。我還趁機讓幾個同學勾勒梳理出文章的輪廓。

但是到了我談汪曾祺是一個嘴饞的人這個問題時，同學們顯然不感冒，一度出現(xiàn)冷場，幾個同學分析也沒有圍繞這個點展開，教師比較生硬地把學生拉回到讀出問題上來，浪費了很多的時間。

上完課后，我和淄博市教研室的崔老師交流才得知，桓臺本地特產(chǎn)就是馬踏湖的鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯失了一個很好的切入和拓展的資源!所以說教學設(shè)計沒有觸發(fā)學生的興奮點，對學情估計不夠充分，是應(yīng)該吸取的一個教訓(xùn)。另一個教訓(xùn)是教學中應(yīng)變能力欠缺。如果當時冷場時，我組織同學們結(jié)合這一點討論交流，并且結(jié)合文本說明理由的時候，可能會是另外一種情況。

端午的鴨蛋教學反思篇2

這一課語言是很有特點的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語氣語調(diào)很少涉及，致使對文章的味道和意蘊沒有充分挖掘出來。本節(jié)課上對筷子頭一扎下去一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學生回答問題引用文本語言的時候，自己喪失了很多指導(dǎo)他們朗讀和體會作者感情的機會，一想到這一點，自己就不能原諒自己。3、自己不夠大氣和從容。

06年下學期在本縣我去鄒平一中初中部送課的時候，上這一節(jié)課可以說是得心應(yīng)手的，學生表現(xiàn)精彩，教師調(diào)控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節(jié)課，自己感覺自己心態(tài)沒有擺好，在教學設(shè)計和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重復(fù)類似的課堂場景，當課堂情況變化時，缺少必要的引導(dǎo)和點撥。張偉忠老師談的對，課堂教學中沒有意外就沒有驚喜，意外出現(xiàn)的時候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時候!自己沒有根據(jù)學生的實際情況在教學中做出相應(yīng)的變化，教學中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。

端午的鴨蛋教學反思篇3

在具體的教學過程中，我的設(shè)計教學注重如下幾方面的安排。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

激趣導(dǎo)入，調(diào)動讀書的積極性。在上課一開始，我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親導(dǎo)入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當中;在接下來的整體感知中，我則用作者家鄉(xiāng)有哪些風俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘?這個問題引入閱讀。因為關(guān)于家鄉(xiāng)風俗生動文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學生自由朗讀，在書上勾畫，在讀書基礎(chǔ)上把這些風俗找出來;在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風俗后，我還以一些課前準備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛，同時以此引入民俗、文化的體驗。

二、注重學生自主探究合作，加深學生的情感體驗。

從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學立足點，關(guān)注學生對語言的理解、運用和積累。首先引導(dǎo)學生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子(比如：對比、字詞生動、文白夾雜等)。語言離不開生活，為了讓學生的語言發(fā)展得更好，我讓學生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當?shù)亟o予一些評價、點撥。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說：作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢?教學就轉(zhuǎn)入了情感體會，學生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受?；卮鸬剑簞e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋。再如，說到文章為什么引用元稹的詩句除卻巫山不是云時，為了讓學生體會引用文言詩句的作用，我結(jié)合了以前學過的《春》這篇課文，提問說：我們以前學過哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方?學生很快得出引用的作用：簡潔、凝練。而語文課堂教學就是在這種探究、品味、互動的過程中來提高學生的合作能力，以及語言的賞析能力。

三、注重課文與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的寫作能力。

教學中為了充分體現(xiàn)新課程標準注意開發(fā)利用課程資源的精神，引導(dǎo)學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣，增加學生的知識儲備與體驗，我適當?shù)財U展教學范圍。在分析體會完課文的情感、語言后，把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學們對贛南的感情聯(lián)系起來，利用講述贛南的民風民俗、風味小吃，很自然地由作者對于家鄉(xiāng)風味小吃鴨蛋的自豪感引入學生對贛南的風味小吃的一種自豪之情，并趁勢讓學生自己嘗試寫一種贛南的風味小吃，以達到聯(lián)系實際，情感升華的目的。而且學生的寫作超出了預(yù)期效果，雖然篇幅較短，但卻寫出了贛南小吃的特色，很有感情色彩，從學生的反饋中也得知，學生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。

端午的鴨蛋教學反思篇4

在本節(jié)課的教學中，我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè)，因而取得了較好的教學效果，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會文本內(nèi)涵，準確預(yù)設(shè)本課教學目標。

在備課時，我反復(fù)閱讀文章，并且大量閱讀了各位名家對本文的解讀，同行們對的教學設(shè)計方案，讓我對文章有了更深刻更準確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風格給我留下了深刻的印象，他對家鄉(xiāng)的熱愛，對看似平淡的日常生活的細致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學生從學習中有所體會的。這樣的認識讓我很清晰地確定了本課的教學目標：了解端午文化，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧，品味富有特色的語言;體驗平凡生活中蘊含的人生趣味，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意。目標并不繁多，而是學生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在課堂上完成，讓學生有所收獲。

(二)注重誦讀訓(xùn)練，在讀中品味語言。

我一直認為朗讀是語文教學的重要手段，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標志。對于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練。

所以在教學過程中，我不時引導(dǎo)學生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子(比如：對比、字詞生動、文白夾雜甚至一些標點符號的體現(xiàn)等)。語言離不開生活，為了讓學生的語言發(fā)展得更好，我讓學生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當?shù)亟o予一些評價、點撥。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說：作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢?教學就轉(zhuǎn)入了情感體會，學生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。

(三)注重學生自主探究，課堂評價以激勵為主。

課堂是學生的課堂，學生在自主學習的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過三個活動對整節(jié)課進行串聯(lián)，在活動中，充分調(diào)動學生參與的積極性。如在講到欣賞鴨蛋，感受童年端午時，引導(dǎo)學生在文章中尋找具體的語句體會感受，結(jié)合自己的童年感受，體會作者的快樂童年。學生參與度很高，在樂中學。

另外，在整個教學流程中，我牢牢把握住一點：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵。將自己當作學生中一員，為學生著想，經(jīng)常與學生同讀、同練、同議;在學生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替。相信本節(jié)課的學習，學生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的寫作、表達能力。

注意開發(fā)利用課程資源是新課標的精神，教學中要有意識地引導(dǎo)學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣，增加學生的知識儲備與體驗，這是一種大語文的學習概念。在分析體會完課文的情感、語言后，我把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學們對自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來，利用講述家鄉(xiāng)的民風民俗、風味小吃，很自然地引出學生對家鄉(xiāng)的一種自豪之情，并趁勢讓學生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風俗或特產(chǎn)，以達到聯(lián)系實際，情感升華的目的。學生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少，不少學生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉(xiāng)風俗的特色，很有感情色彩。

當然，本節(jié)課雖在備課時經(jīng)過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學還顯單薄。

朗讀時，主要抓住了語言的修辭角度進行理解，對字詞的運用分析較淺，對一些有特別作用的標點符號沒有進行體會。如筷子頭一扎下去，吱&&紅油就冒出來了。對破折號的運用沒有順勢讓學生進行歸納，學生不理解的情況下，朗讀自然也就沒有那么到位。

(二)教學環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍。

本課的設(shè)計中，看似只有三個活動環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對時間的要求量都是較大的。一個課時的設(shè)計，我沒有能大膽的取舍教學內(nèi)容。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，以小標題的形式來概括文章內(nèi)容這一設(shè)計有些虛浮，學生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習或參考書獲得的知識，而非本身的思考。

另外，在各環(huán)節(jié)的串接上，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠。

(三)對文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會是不一樣的。我將之定位為：對家鄉(xiāng)的熱愛，對民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識的引導(dǎo)學生的思路。但學生有智慧的，有的學生就對之有了更深的體會，如普通人的小快樂等。在教學中，我準備還是不充分，語文智慧的火花出現(xiàn)了，但卻沒能讓它閃爍起來。

總的來說，本節(jié)課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認可。但學無止境，在收獲的同時，更加深了我對語文教學的理解，對新課標的領(lǐng)會。我行走在路上，將繼續(xù)努力。

端午的鴨蛋教學反思篇5

為了展示我校第一階段新教育學習的成果，老師們都大顯身手，從晨頌到講故事，從暮省到高效課堂......我也不例外，于4月15日講了一節(jié)公開課《端午的鴨蛋》。

這是一節(jié)失敗的課。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風格;第二節(jié)以議與寫為主，體味名俗風情，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，熱愛民族的自豪感。為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課的內(nèi)容，品味語言。結(jié)果，內(nèi)容沒說完不說，學生對品味語言毫無興趣。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀。課后，我問了語文課代表。他說，老師我們都覺得這篇文章和我們平時說話一樣，沒什么特別呀。聽課的鮑校長和潛老師也問了我對這篇文章的構(gòu)想，他們也覺得在這篇文章里品味語言不是主要的，帶著說說就行，如果以第二課時的內(nèi)容為主，效果要好些，最主要的是學生熟悉能接受，有話可說。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的，說起品味語言，對孩子來說，真的是生搬硬套?？磥?，語文課堂也要考慮學生的實際，不能一味的迷信教輔資料啊。最重要的是，今后我要多鉆研多學習，一定達到課堂上的共享式。

端午的鴨蛋教學反思篇6

20__年6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。

走上講臺快兩年了，然而面對公開課，仍會緊張;面對聽課的老師們，還是不能把他們當成冬瓜南瓜。因此，慢慢去克服公開課的緊張情緒是首要任務(wù)。

之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開始上課起，就不停地在趕，自我感覺不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時間沒有把握好。

接下來，談?wù)勎疫@堂課的過程及反思。

導(dǎo)入部分提了三個問題：1、我脖子上掛的是什么?2、同學們對于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈送手工品&&鴨蛋袋子給同學們，迅速調(diào)動了大家對于端午節(jié)的興趣。3、通過預(yù)習，咱們知道汪曾祺先生對端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中，我自以為導(dǎo)入還算有亮點，但是如果我準備的鴨蛋袋子夠多就好了，因為有的同學沒拿到，覺得很遺憾。

課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點時，學生發(fā)揮得不錯。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條，可見高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實很喜愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，因為他本身是個美食家，不僅懂得吃，還會做，所以他很不屑于袁子才不會做菜，道聽途說而寫成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他不計前嫌，反而引用袁子才的原文。

陶鑫同學分析筷子頭一扎下去，吱&&紅油就冒出來了。這句時，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒能很好地引導(dǎo)學生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點。

付澤川同學朗讀：必用紙條特別標明：高郵咸蛋后，我應(yīng)該再請一位同學嘗試，而不應(yīng)該由我直接點出要強調(diào)那些字眼。

對于這部分的表現(xiàn)得作者的情感，學生到位得太快，加之我又下意識地趕時間，所以沒能讓大家根據(jù)具體的語句來揣摩作者的情感。

這部分的一個亮點環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞。鴨蛋恒久遠，一顆永流傳高郵鴨蛋一年賣出7億個，蛋殼圍起來可以繞地球2圈以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋，真的有油哦學生妙用連珠，而我只會連聲叫好，而忽略了點評。慚愧!

還有，本來的設(shè)計是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2、3段。但是怕時間不夠，竟然不敢讀了。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風俗有哪些時，胡翔宇同學一步到位，準確找出了高郵端午的七種風俗，我抓住吃十二紅提了幾個問題后，就又下意識地趕時間，完全不記得自己課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：給時間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風俗，我都準備了賽龍舟的圖片也沒有機會展示出來。遺憾!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣時，陶冶文同學也一步到位，完整地找出了四種樂趣。仍然覺得自己太趕，本來想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲應(yīng)是晚上的樂趣，可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的快樂。孩子是天真的，最簡單的事物就能獲得最真心的快樂。另外課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：讓同學們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié)，一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?如果學生沒有的話，我就回憶自己小時候會跟小伙伴碰蛋。以自己的經(jīng)歷，喚起同學們?nèi)ふ叶宋绲目鞓贰＿z憾!

三個部分分析完，之后，讓學生看著PPT上展示的文章脈絡(luò)，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點;讓學生回想剛剛大家對作者語言的分析和點評，歸納出文章的語言特點。陶鑫同學和胡翔宇同學分別一步到位，這與他們平時愛思考有關(guān)。我想與我們平時在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!

最后歸納文章主旨，全班同學絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學與李澤浩同學的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準確地表達出來了。于是在此基礎(chǔ)上，我點出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，作者的這篇文章主旨也是個雙黃蛋，全班同學很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫&&雙黃，并板書。

時間還有10分鐘不到的樣子，時間大概是夠的吧，我心想。于是我開始了本課的拓展部分，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國江陵端午祭申遺成功的事件，請同學們說說自己的看法。我只請了羅家俊、余競濤、謝雨虬三位同學回答，他們回答得都很好!但是，這個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學們多一些的討論時間，多請幾位同學發(fā)言。這個環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點的，而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責!

接著同學們齊讀PPT上展示的一切物質(zhì)資源都會因枯竭而消失于無形，惟有文化能生生不息，傳承千古之后，我呼吁大家用實際行動保護我們的民俗，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化。

看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子，我就開始布置作業(yè)了。原來布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來的兩三分鐘，我請了近10位同學就第二項作業(yè)寫一篇200字左右的片段作文，寫一寫今年你如何與家人策劃并度過一個有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)發(fā)表自己的想法&&臨時的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時間，一個接一個地幫我救場!不爭氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘

終于，這堂課結(jié)束了!謝謝各位聽課的老師，包容我的不成熟、不優(yōu)秀;謝謝初二(11)班所有的同學，你們是最棒的!還要特別感謝占小華老師、羅時來老師、劉凱老師、肖賢民老師、宋玉峰老師、謝今老師、梁慶老師、邢國飛老師、馮祥永老師、王智軍老師

端午的鴨蛋教學反思篇7

首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級下第四單元民俗主題，單元學習目標為了解民俗蘊含的生活的樂趣以及體會多種表達方式產(chǎn)生的效果。而本課的學習要點有三：一是了解課文內(nèi)容，理解作者借助端午的鴨蛋表達的思鄉(xiāng)之情和對童年生活的回憶;二是一通過文本的的閱讀，初步理解作者的語言風格;三是對本文選材特點的了解，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風格。正是基于此，我在備課時確定本課的學習要點有以下三點：

1.把握文章內(nèi)容，理解作者情感。

2.對作者語言風格的初步認知

教學重點為理解作者閑適的語言風格。

回首這節(jié)課，我基本上處理號以上幾個要點。在教學思路上我以課文的朗讀貫穿整個的教學始終，首先是以主要問題作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習俗引導(dǎo)學生走進課文，初讀課文，理順文章作者行文思路。在對文章有了初步感知后，研讀課文師生互動共同探究家鄉(xiāng)鴨蛋的特點進行文本細讀。與此同時感悟作者的語言風格，重點鎖定在課文的第二三段。第三步激發(fā)學生創(chuàng)新型閱讀，對文章最后選材進行理解，在此基礎(chǔ)上完成課后練習三的要求。整個授課過程以主問題貫穿始終，學生多種形式的朗讀不絕于耳。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點定在對文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點的理解，體會作者味中味，所以在課文第一部分的處理上一帶而過，有關(guān)文章端午的習俗學生能夠很容易理解。

內(nèi)容細讀這個環(huán)節(jié)我以這是的鴨蛋，因為的句式引導(dǎo)學生走進課文，進行細讀。學生在課前做課相對到位的預(yù)習工作，在細心的閱讀與批注后，能夠較好的完成這個任務(wù)。學生談到這是與眾不同的鴨蛋馳名遠近的鴨蛋質(zhì)細而油多的鴨蛋蛋白而柔嫩的鴨蛋情有獨鐘的鴨蛋好多學生在闡述自己的理解的時候能夠結(jié)合課本內(nèi)容。其中學生談到作者情有獨鐘的鴨蛋時候，恰恰和自己在備課時預(yù)設(shè)的問題相吻合，我恰到好處的引導(dǎo)學生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的曾經(jīng)滄海難為水詩句的解讀，此環(huán)節(jié)一方面加深學生理解汪曾祺對高郵鴨蛋的感情，另一方面進一步理解汪曾祺的文白相間的語言風格，體會作者典雅的語言與質(zhì)樸的口語相映成趣的妙處。

另外，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語言風格特點相結(jié)合，汪曾祺語言善于繪型繪色。平常食用，一般都是敲破空頭用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱&&紅油就冒出來了。此處我引導(dǎo)學生抓住吱感悟作者善于描繪形色。多次的朗讀，有效的引領(lǐng)，體會出作者在描型繪色。

文章結(jié)尾作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事，可否刪除，試述理由。設(shè)計目的是引導(dǎo)學生進一步體會作者閑適自由的風格和作者安排材料的特點。此環(huán)節(jié)不要求學生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行。學生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心，還有部分學生在預(yù)習的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意、自然的特點。

縱觀這節(jié)課，基本上完成了最初預(yù)設(shè)，作為教學本身就是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課有很多地方值得推敲。

第一，作為一節(jié)同課異構(gòu)課，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多，沿襲的東西占主導(dǎo)。相比較一起做課的老師，自己這堂課學生的朗讀還算是被比較到位，但課堂學生參與的積極性還有待提高，遇到學生不能回答的時候，對學生的有效引導(dǎo)功夫欠缺。

第二，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重，教學環(huán)節(jié)的每一步都是有意識的引導(dǎo)學生達到教師預(yù)設(shè)，沒有注意生成的東西。比如，一開始學生對作者懷著怎樣的感情會議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?作者的行文思路是怎樣的?這兩個問題如果學生有良好的預(yù)習應(yīng)該是能夠很好地回答，在這堂課上，部分學生預(yù)習效果不佳，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，硬牽著學生達到預(yù)設(shè)。

另外，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié)，學生深入課本的時間略顯不充分，課堂上回答的亮點不夠，而此時教師看到學生讀出曾經(jīng)滄海難為水的語句時，就中斷了學生的感知，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中。此時，如果再放手讓學生繼續(xù)研讀，還有可能更為深入的讀出新的信息。

第三，作為一節(jié)常態(tài)課，學生的識字寫字基本上沒有得到有效落實。這一點對于八年級的學生來說應(yīng)該是一項缺欠。本來作為課前交流預(yù)習的一個環(huán)節(jié)展示出來，教師僅僅讓學生自行提出，并沒有進行有效地指正，過于倉促。

端午的鴨蛋教學反思篇8

本節(jié)課《分數(shù)乘分數(shù)》是人教版六年級數(shù)學第二單元的內(nèi)容，重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

(1)、引導(dǎo)學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

(2)、以3/4_1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

(3)、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。

由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。而在分數(shù)乘分數(shù)計算過程的探索中，由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較好。

學生在計算分數(shù)乘分數(shù)時能根據(jù)計算法則進行計算，但對于計算過程的約分，部分學生的約分意識不強，如3的倍數(shù)，7的倍數(shù)，甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，學生不知道約分，使結(jié)果不是最簡，還要加強訓(xùn)練。

端午的鴨蛋教學反思篇9

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結(jié)束。

其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預(yù)習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種提問沒有轉(zhuǎn)化成交流，同學們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的問題是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。

端午的鴨蛋教學反思篇10

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用“花生，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。

總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

端午的鴨蛋教學反思篇11

《用比例解決問題》是本單元最后一部分知識是學習了正比例和反比例關(guān)系后的實踐應(yīng)用。本節(jié)課，在教學中教師力求通過知識的遷移，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生借助函數(shù)關(guān)系間變量的對應(yīng)規(guī)律，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系，根據(jù)它們的正、反比例關(guān)系，列出相應(yīng)的比例式，解決問題。

在實際教學中，我把握本節(jié)課的重點，采用開放式的教學方法，將課堂的主動權(quán)放手學生，讓學生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學任務(wù)，反思本節(jié)課的成功之處，我有以下三點感悟：

一、課堂永遠是無法完全預(yù)設(shè)的

本節(jié)課，課前的復(fù)習按照預(yù)期的設(shè)計順利完成。當我出示例5后，學生默讀題目，獨立分析后，我鼓勵學生自主探索，獨立嘗試解決問題，不到1分鐘，同學們的小手就此起彼伏地浮現(xiàn)在桌面上，個個躍躍欲試，當2名學生將自己的思索展現(xiàn)在黑板上時，我不禁一驚，這兩位學生竟然用了不同的解題方法，除了以前學過的歸一、歸總法，又出現(xiàn)了今天的新課方法，按我預(yù)先設(shè)計的方案，學生用以前的方法解決后，我將會出示一個自學提示，引導(dǎo)學生按步驟，按思路來用比例解決，學生會順理成章地理解題意，學會用比例解決。沒想到學生自己就能列出正確的比例，我順勢請板演的同學到黑板前講一講自己的思考，真沒想到，這個孩子講得頭頭是道，把我的“活”兒搶了。同學們聽了她的講解，頓時茅塞大開，把我連續(xù)出示的兩個基本練習做得漂漂亮亮。

課后我反思這個環(huán)節(jié)，異常感慨，本來以為絲絲相扣的自學提示，會讓學生在老師無形的指揮下，理解正比例應(yīng)用題的思考方法，沒想到一個不到1分鐘的獨立嘗試，就讓學生解決了我的預(yù)設(shè)，而后我的順勢相邀——請學生講解，卻讓課程呈現(xiàn)了更為燦爛的一幕。課堂永遠是無法預(yù)設(shè)的，當出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符的狀況時，教師一定要會調(diào)控，得當?shù)恼{(diào)節(jié)能讓課堂更加精彩。

二、錯誤點就是生成點

在進行變式練習時，同學們爭先恐后地上講臺展示，馬彪同學出現(xiàn)的錯誤給課堂帶來了新的生成，我們習慣應(yīng)用“總價÷數(shù)量=單價”，當單價一定時，可以列成正比例式，而馬彪同學卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價”，班內(nèi)同學議論紛紛，我借勢引導(dǎo)學生，抓住正比例關(guān)系的對應(yīng)量對等的要點，使一個比例式拓展成了兩個，讓學生明白了，兩個變量之間的對應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無意的錯誤點，生成了新的知識點，讓學廣開世面，更深層次地理解最簡單的函數(shù)知識。

三、真實的課堂，回生阻道

我喜歡真實的課堂，這節(jié)公開課，課前我一點兒都沒有提示前面的知識。課堂上，當提問正比例和反比例關(guān)系時，很多學生都有些生疏，對量與量之間的變化規(guī)律有些陌生，經(jīng)過老師提示后，學生們才回想起前面的概念，這部分所用的時間比預(yù)先多用了1分鐘左右，雖然是大約1分鐘的時間，卻給我敲響了警鐘，知識一定要常溫常故，盡量避免學生的回生，更要防止知識的斷層。

反思這節(jié)課，給我?guī)砹撕芏鄦⑹?，一位好的?shù)學老師必須具備全面、科學調(diào)控課堂的能力，及時抓住課堂的生成點，適時點撥，拓展延伸。與此同時，教師還不能忽視知識的前后聯(lián)系，不能讓知識擱淺，做好做實日常工作，讓數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識扎根學生心中。

端午的鴨蛋教學反思篇12

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國作家泰斯特的作品。在選課的時候，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因為性格的原因，個體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。

細想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單，就是——我喜歡，它打動人。但問題也同時產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實母愛是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學作品欣賞的方法和角度，時而拉近文本與學生的距離;時而拉遠文本與學生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上。

當然在準備這堂課的同時，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學”課題下的好的公開課……想的東西太多，反而無所適從，放不開手腳。有時我想，從很多的目的出發(fā)，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語文課堂。總于有一天，當我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個時代有一句話：不管世界風云如何變幻，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變。我不恰當?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中，這個“不變”就是——從學生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。

“從學生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入。當然這個導(dǎo)入如果說還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個良好的教學契機。

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀。設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個40分鐘的課堂中，花8分鐘實時間讀一篇文章是一個非常大的冒險。讀得不好，是徹底得無效;讀得動情投入，那么怎么把學生的情緒拉回來。如果讓此時課堂跟著感覺走，設(shè)計“請你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對你的愛”、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文，我想還是要“從文本出發(fā)”——找人物。文學即人學。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個真實的，偉大的母親。再由文學審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計上，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學生的興趣，擴大課堂的容量。文學不是科學，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。

當然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點就是沒有來得及重點點到史鐵生樸實的寫作風格。文學作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風上卻要去“巧”。《紅樓夢》中有一句：花至淡時始知艷，說得也就是這一點。而對于如今學生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠處”著眼的落實。教學的遺憾同時也是一種及時生成的教學資源，我以此不斷地激勵自己走在這條教學的“不歸路”上。

端午的鴨蛋教學反思篇13

本節(jié)課的我的設(shè)計思路是以審美教育為核心，以母愛為情感體驗主線，教學過程體驗音樂來設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)。通過老師的積極引導(dǎo)，使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂實踐，從而提高對音樂的感受和認知能力;通過不同的音樂活動來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生對音樂的表現(xiàn)能力。

一、注重激發(fā)學生的學習興趣

在組織教學中，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過課件的播放，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我把激發(fā)他們的學習興趣當作重點。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，來到大森林里，課中設(shè)計了故事導(dǎo)入，我邊介紹邊出示根據(jù)本課內(nèi)容，并提出思考的問題，給孩子們講《大樹媽媽》的故事，讓孩子們在感動之后盡而主動地學唱歌曲，表現(xiàn)自我。為有效的完成教學任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

二、感受音樂，體驗音樂是本課教法的宗旨

讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，積極實踐，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學生的情感體驗。如在學生學會歌曲的基礎(chǔ)上，為強調(diào)音樂學科與其它藝術(shù)學科的橫向聯(lián)系與溝通，使學生的學習興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學引導(dǎo)學生興致勃勃地學唱歌曲。在學會的基礎(chǔ)上，教師有機地引導(dǎo)學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中,輕輕松松的完成教學任務(wù)。創(chuàng)編音樂故事等活動，讓學生在愉快、輕松的教學環(huán)境中獲取知識，并且使學生在聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、形體藝術(shù)和語言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。

三、適時進行德育教育

我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學習，還要適時滲透情感教育，讓學生在潛移默化中感受媽媽的愛。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動地表現(xiàn)了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。

端午的鴨蛋教學反思篇14

地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學會換算和判斷大小，學會在地圖上量算距離并換算成實地距離，學會運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學中講解辨別方向的方法很容易，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學生設(shè)計了一個坐標定向法，學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即一般定向法：上北下南，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標定向法：指向標指向北方。確定一個基本的方向，然后在指定的點上畫一個一個坐標，標上東南西北，那么，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上，在教學的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的教師們都認為這個方法行之有效。

成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念。

一是在教學過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

二是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學生積極性，學生參與的情緒高昂。

三是關(guān)注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。如讀圖、識圖、析圖。

②正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學生、教材三者之間的互動。

③培養(yǎng)了學生研究問題與協(xié)作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應(yīng)試教育模式下灌輸&&接受式的傳統(tǒng)學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作習帶來的成功，激勵了一部分學生自主學習的意識，我看到了學生的變化是意想不到的，因為每一個學生都朝著共同的目標努力。

不足之處

一是學生討論學習的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學不能收放自如，對于部分學生的質(zhì)疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學生找不對，方向領(lǐng)著學生分析，而沒有發(fā)揮出學生主動性。等等。在今后的教學工作中要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學有所得。

端午的鴨蛋教學反思篇15

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。

二、循音入境，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想

學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導(dǎo)學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。

端午的鴨蛋教學反思篇16

教讀本課為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執(zhí)教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到授人以漁、舉一反三之功效。但是，授人以漁并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發(fā)學生臨淵羨魚的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導(dǎo)引下自覺地悟法，自覺地退而結(jié)網(wǎng)，自覺地下水游泳。本課的教學，只是為學生以后閱讀美文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味美文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節(jié)課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，也不敢大膽的展示自己，老師調(diào)動激情的手段方式亦不夠多樣，因而課堂氣氛不夠活躍。這還需要在以后的教學中不斷嘗試，不斷積累，只有通過以后潛移默化的美文熏陶，才能讓學生體味閱讀美文的情趣。

端午的鴨蛋教學反思篇17

1.以解決問題入手，感受分數(shù)的價值。

從分餅的問題開始引入，讓學生在解決問題的過程中，感受當商不能用整數(shù)表示時，可以用分數(shù)來表示商。本課主要從兩個層面展開，一是借助學生原有的知識，用分數(shù)的意義來解決把1個餅平均分成若干份，商用分數(shù)來表示;二是借助實物操作，理解幾個餅平均分成若干份，也可以用分數(shù)來表示商。而這兩個層面展開，均從問題解決的角度來設(shè)計的。

2.分數(shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步。

當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子。反過來，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數(shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過程，實質(zhì)上是與分數(shù)的意義的拓展同步的。

教學之后，再來反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)就小學階段的數(shù)學知識存儲于學生腦海里的狀態(tài)而言，除了抽象性的之外，應(yīng)當是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學知識。整節(jié)課教學有以下特點：

1.提供豐富的素材，經(jīng)歷“數(shù)學化”過程。

分數(shù)與除法關(guān)系的理解，是以具體可感的實物、圖片為媒介，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學知識，是一個不斷豐富感性積累，并逐步抽象、建模的過程。在這個過程中，關(guān)注了以下幾個方面:一是提供豐富數(shù)學學習材料，二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上，學生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，從文字表達、到文字表示的等式再到用字母表示，經(jīng)歷從復(fù)雜到簡潔，從生活語言到數(shù)學語言的過程，也是經(jīng)歷了一個具體到抽象的過程。

2.問題寓于方法，內(nèi)容承載思想。

數(shù)學學習是一個問題解決的過程，方法自然就寓于其中;學習內(nèi)容則承載著數(shù)學思想。也就是說，數(shù)學知識本身僅僅是我們學習數(shù)學的一方面，更為重要的是以知識為載體滲透數(shù)學思想方法。

就分數(shù)與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出一個關(guān)系式而進行教學，僅僅是抓住了冰山一角而已。實際上，借助于這個知識載體，我們還要關(guān)注蘊藏其中的歸納、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

端午的鴨蛋教學反思篇18

從四年級開始，學生們便逐漸地接觸古文，而到了六年級，很多孩子已具有了初步的學習古文的能力，但他們對學習的方法缺乏概括性、明確性、運用性。因此，本課的教學中，一個教學環(huán)節(jié)的開始或是之后，我都會以學法為導(dǎo)向或是總結(jié)。如：在誦讀古文時我引導(dǎo)學生學習古文最重要的方法之一就是讀&，而且要放開聲音大聲讀，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)自己越讀越順口，越讀越明白。現(xiàn)在就請同學們放開聲音大聲讀，讀幾遍你自己定，只要你覺得自己能把課文讀流利了，你就停下來。又如，在理解寓言意思時，我強調(diào)地告訴學生學好古文的第二個重要方法就是借助譯文理解意思。再如，在最后的領(lǐng)悟寓意時，我總結(jié)地說寓言往往是通過生動的故事告訴我們一個深刻的道理，而道理又往往隱藏在人物的一言一行中。結(jié)合板書，分析文中的這兩種主要人物，想想：這則寓言告訴我們什么道理呢?

這樣，學法不僅串起了整個的教學環(huán)節(jié)，也推動了教學的進程，使課渾然一體，更使學生在學習中潛移默化地鞏固和明確了學習的方法，為初中的進一步學習做好了鋪墊。

端午的鴨蛋教學反思篇19

《桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細地從字里行間細品方見。那么在我的課堂中，我如何讓學生也能有這樣的體會呢?反復(fù)參考了很多名師的教學設(shè)計，結(jié)合著本班學生實際，我對教材進行了一些處理。

“搖桂花”這一段是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。我給了充足的時間讓學生進行自主學習:圈畫出你認為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當?shù)呐?。接著在學生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。(1)“搖桂花”對我是件大事，所以我總是纏著母親問:“媽，怎么還不搖桂花嘛!”這一句我主要讓學生自己交流體會，在交流中啟發(fā)學生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了幫助學生進一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設(shè)情境進行了“三讀”琦君的話。(2)“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖?！弊寣W生嘗試把靜止的文字想象成一個個動態(tài)的畫面，描述畫面中出現(xiàn)的是一個什么樣的小女孩。學生在描述中感受到了這是一個天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。(3)“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我運用了創(chuàng)設(shè)情境--撒桂花，讓學生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。而提示語的填寫則更加讓學生領(lǐng)悟到了作者三句短短語言中透露出來的感情。

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話是全文的一個難點。引導(dǎo)學生質(zhì)疑，到介紹故事背景讓學生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達自己的思鄉(xiāng)之情。

而學生創(chuàng)作小詩，則把學生的情感推向了高潮，在《故鄉(xiāng)情》的音樂聲中學生更進一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受著她淡淡的鄉(xiāng)愁。所以詩句的誕生自然而然。今天課堂上馬昊天創(chuàng)作出的“風景還是故鄉(xiāng)的美”則出人意料地給這首古詩添加了一個總結(jié)句一樣。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，因為少數(shù)學生的活躍以及精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒有動一下的學生，他們從這節(jié)課中究竟學到了什么?我不得而知。也許正是我長期以往在課堂中一貫的教學風格，導(dǎo)致了這個班級的兩極分化。我必須深入思考，怎么樣做到抓中間，促兩頭。讓每一個孩子都能跟上我前進的步伐。

端午的鴨蛋教學反思篇20

今天上《yw》一課，課始，我引導(dǎo)學生認真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進入“yw”的教學。課堂上，我采用形象的教學手段，讓學生學會了聲母yw,能夠讀準音，認清形，而且我還適時的講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學習，懂得感恩，懂得回報。我認為，作為一名教師，我們的職責不僅是教書，更重要的是育人。

在教學整體認讀音節(jié)yiwuyu時，我通過組詞說話的方式來幫助學生學習四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則是個難點，因此我采用故事的形式來進行教學：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、ü相拼的特點。

端午的鴨蛋教學反思篇21

《揚州茶館》是朱自清先生的《說揚州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實的風格見長，給人疏朗清新的感覺。這篇《揚州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚州茶館品茶吃點心。在不急不慢中，向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚州小吃的特色等等。

本文層次清晰，共分為三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點心這三類揚州小吃。作者抓住了每類小吃的特色，有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。第二小節(jié)燙干絲的制作過程是本文的教學重點。

在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己愛吃的小吃，學生的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學方面，我還是采用了學生自學的方式，也取得了比較好的效果。在理解兜攬一詞時，通過給學生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是賣零碎的，自己會怎么叫賣生意，能夠更加深學生對語言文字的理解。但在學生交流表達時，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺，我應(yīng)該加強指導(dǎo)。

學習文章時，我先讓學生找到概括寫揚州茶館特點的句子，然后指導(dǎo)突出重點朗讀，讓學生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學習打下了基礎(chǔ)。在學生找到揚州茶館吃的花樣后，我引說在揚州茶館，有______等零碎小食，有______，還有______，所以說吃的花樣______。這樣的句式，在訓(xùn)練運用句式說話的同時，也是為了幫助學生理清文章的脈絡(luò)。

在指導(dǎo)學生學習零碎小食的部分，通過讓學生自己讀，找到這些零碎小食共同的特點，在讀中感悟到一個香字，并讓學生發(fā)揮想象，通過一邊聽他人朗讀，一邊閉上眼睛，在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面，再來談?wù)勛哌M揚州茶館，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?學生仿佛身臨其境，能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄逦乇磉_出來，進一步體會到了課文內(nèi)容，達到了預(yù)期的教學效果，同時也提高了學生自主學習的能力。

這篇課文的教學重點是把燙干絲的過程清楚地說給大家聽，學習復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點。對于剛學習復(fù)述的學生來說難度比較大，老師要給學生鋪設(shè)好臺階，因此，在這一部分處理中，我先給學生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作，然后再圈出文中的動詞，體會作者用詞的準確細膩。再通過填空，理清燙干絲的先后順序，然后再抓住重點詞嘗試邊做動作邊復(fù)述，有了動作的輔助，復(fù)述就不會太難了。

課后，經(jīng)過戚老師的點撥，我想在這個環(huán)節(jié)，可以處理得更到位些，在借助影像感受語言文字的準確之后，在同桌互說的同時可以再播放一遍視頻，再次利用影像加深學生的直觀感受，多給學生一些扶手，學生也會說得更好。

另外，閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在，揚州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚州人的生活習慣、風土人情息息相關(guān)。于是我提出了揚州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點嗎?這樣的問題，讓學生對揚州茶館有更深層次的認識，初步感受到中華民族飲茶風俗及飲食文化的博大精深，同時，也對教學有個整體的回歸。

在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學上有了更深的理解及研究，對自身教學過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在這次評比課中收獲不小。

端午的鴨蛋教學反思篇22

《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

教學這篇課文，我主要安排了兩次閱讀。第一次閱讀，讓學生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學生的自學情況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。

對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個門&&智慧門、快樂門、趣味門，都是讓學生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

端午的鴨蛋教學反思篇23

課文始以復(fù)習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。

鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

端午的鴨蛋教學反思篇24

《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，稱贊的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學你真能干，小板凳做得一個比一個好!時，我先讓學生給你真能干換個說法，再讓學生結(jié)合圖片理解一個比一個好是什么意思，然后引導(dǎo)學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真這句話，引導(dǎo)學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。有的說:當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。有的說:我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

端午的鴨蛋教學反思篇25

《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

低年級閱讀教學不僅僅是指導(dǎo)學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。教完《我真希望》這篇詩歌，為了進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識，我引導(dǎo)學生通過查閱、交流資料，調(diào)查周圍環(huán)境污染及治理的情況來感受詩歌所表達的思想感情，并通過課后習題的要求，用上“我真希望”開頭，模仿本詩的表達形式，把你對改變環(huán)境的愿望寫一寫。通過這樣的實踐活動，同學們把無限的希望、美好的憧憬表達得淋漓盡致。教學中要重視語文實踐活動，給學生提供實踐的時間和條件，讓學生用心去觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，在語文實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)。

端午的鴨蛋教學反思篇26

一、在選材上，貼近幼兒的生活，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和知識水平進行了刪減。

由于前段時間剛開展了主題活動《我喜歡的水果》，幼兒對水果已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，因此選擇了本教材。原故事中小白鳥吃了各色果子后要變成黑色，考慮到小班的幼兒對顏色混合發(fā)生的變化還較難理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼兒易于理解和閱讀。并制定了相應(yīng)的目標：1、感受圖畫書中白鳥通過吃各色果子變成彩色鳥的神奇過程.2、知道正確翻閱圖書的方法.使他們初步養(yǎng)成逐頁閱讀圖書的習慣。

二、以情為主線，引導(dǎo)孩子在猜測中聯(lián)想與表達

故事中的小白鳥吃下去的果子其實是孩子們經(jīng)常能接觸到的水果，和吃有關(guān)系的內(nèi)容，很貼近幼兒的生活，孩子們的經(jīng)驗?zāi)芊磻?yīng)出故事提問中所需要的答案，但由于我的提問針對性不強，至使幼兒在開始時說不出：紅紅的果子會是什么。當呈現(xiàn)小鳥吃了某種顏色的果子以后，會長出漂亮的羽毛時，老師用棉球點上相應(yīng)的顏色，激發(fā)了幼兒的猜測欲望，小鳥還會吃什么水果?是什么顏色的?吃了以后會怎么樣?當孩子們的猜測被證實以后，他們會不由自主地為自己的成功感到高興。在猜測和證實中，較好地激發(fā)了幼兒能想能說的能力。同時通過延伸活動：幫助小白鳥變成彩色鳥，激發(fā)了幼兒對顏色的興趣，同時讓幼兒在玩色過程中感受故事清潔的發(fā)展和延續(xù)。

端午的鴨蛋教學反思篇27

1、教學目標有效整合。識字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學的主要目標，在教學中，我沒有將這幾個目標割裂開來，而是將它們有機地融為一體。例如，在學習理解第二段介紹天安門的內(nèi)容時，我先引導(dǎo)孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過讀詞語加深對生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴”，告訴孩子“莊嚴”是莊重、嚴肅的感覺，讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴說說某一個地方、某一種場面、幫助孩子積累詞語“莊嚴的天安門、莊嚴的人民法院、莊嚴的升旗儀式、莊嚴的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴”，又在反復(fù)練說中加強了對“莊嚴”字形的識記。最后出示句子“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗”，請孩子們通過朗讀把天安門的特點介紹給大家。這樣，朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了!

2、詞語教學是本課的一大亮點。在教學中，我采用多種方式隨文理解，將語言學習跟思想內(nèi)容的理解融洽結(jié)合。例如，第二段中，要理解的詞語很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解;“莊嚴”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后，讓孩子談感覺，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說“莊嚴的某個地方”、“莊嚴的某個場面”，將抽象的“莊嚴”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場與天安門進行比較，告訴孩子要10個天一廣場才抵得上一個天安門廣場，讓孩子們對天安門廣場的“大”，產(chǎn)生具體印象。通過多種形式自然地進行詞語教學，幫助孩子理解、積累語言。

3、句子教學有待進一步探究。本課教學十分扎實地落實了字詞教學，但句子的教學卻有所忽視。第三段中有幾個優(yōu)美的長句，沒能很好地抓住句子特點，進行句子教學。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長，可以一步一步引導(dǎo)孩子理解：(1)讀句子后，問：這句話講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子，促進孩子朗讀時的邏輯停頓。句子教學方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學中進一步摸索、探究。

端午的鴨蛋教學反思篇28

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣,使學生樂學，并積極投入其中

為了激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧!除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么?這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵學生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師真正成為學生更好學習引導(dǎo)者。

三、朗讀想象，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，進一步引導(dǎo)學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。

四、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生主動探究

在語文課中如何指導(dǎo)學生主動質(zhì)疑是激發(fā)學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導(dǎo)學生質(zhì)疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需求是教師的最高境界?！?/p>

五、品詞析句，幫助學生積累語言

小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

當然，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，在以后教學中仍需加強。

2、加強合作學習的有效性：在學生合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。

端午的鴨蛋教學反思篇29

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科