學(xué)前兒童美術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)（學(xué)前教育專業(yè)）全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童美術(shù)教育

與活動(dòng)指導(dǎo)共六章，包括美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)、學(xué)前兒童繪畫教育、學(xué)前兒童手工教育、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育和學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)全套可編輯PPT課件美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)教育第一章第一節(jié)

美術(shù)概述一、美術(shù)的概念和特征（一）造型性造型性是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造出欣賞者可以直接感受到的藝術(shù)形象。造型性是美術(shù)的根本特征。（二）靜態(tài)性靜態(tài)性是指美術(shù)作品都以靜態(tài)的形式將瞬間的動(dòng)作、姿態(tài)、表情等通過藝術(shù)手法固定下來，呈現(xiàn)出其所表現(xiàn)的對(duì)象。靜態(tài)性是美術(shù)與其他具有造型性的藝術(shù)形式相區(qū)別的重要特征。（三）表現(xiàn)性美術(shù)作品雖然是一種造型藝術(shù)，但它不是簡單地復(fù)制事物，而是更注重表現(xiàn)事物的內(nèi)在意蘊(yùn)和表達(dá)藝術(shù)家的情感等。因此，表現(xiàn)性是美術(shù)的重要審美特征之一。二、美術(shù)的主要類型（一）繪畫繪畫是指使用一定的物質(zhì)材料，運(yùn)用線條、圖形、顏色等藝術(shù)語言，通過造型、構(gòu)圖、設(shè)色等表現(xiàn)手段，在二維空間（平面）里創(chuàng)造出視覺形象或情境的藝術(shù)形式。二維性是繪畫的根本特點(diǎn)。二、美術(shù)的主要類型（一）繪畫繪畫的種類繁多，不同的繪畫有著不同的表現(xiàn)形式和審美特點(diǎn)。根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象和內(nèi)容的不同，繪畫可以分為宗教畫、歷史畫、風(fēng)俗畫、人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等。根據(jù)使用工具、材料和技法的不同，繪畫可以分為素描、油畫、水彩畫、水粉畫、水墨畫、版畫、壁畫等。根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，繪畫可以分為裝飾畫、年畫、連環(huán)畫、宣傳畫、漫畫、插畫等。根據(jù)地域、民族或文化背景的不同，繪畫可以分為中國畫、日本畫、西洋畫等。二、美術(shù)的主要類型（二）雕塑雕塑又稱“雕刻”，是指用可雕刻和可塑造的物質(zhì)材料（如石膏、樹脂、黏土、木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等）制作出可視、可觸的三維立體形象，以反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)形式。二、美術(shù)的主要類型（二）雕塑雕塑可以分為以下幾種類型：（1）根據(jù)形式的不同，雕塑可以分為圓雕、浮雕和透雕。（2）根據(jù)材質(zhì)的不同，雕塑可以分為玻璃鋼雕塑、不銹鋼雕塑、陶瓷雕塑、銅雕、石雕、冰雕、骨雕、根雕、木雕、玉雕等。（3）根據(jù)使用環(huán)境的不同，雕塑可以分為城市雕塑、園林雕塑、室內(nèi)雕塑、廣場雕塑、案頭雕塑、架上雕塑等。（4）根據(jù)功能的不同，雕塑可以分為紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、

裝飾性雕塑和陳列性雕塑等。二、美術(shù)的主要類型（三）工藝美術(shù)工藝美術(shù)是美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，其突出特點(diǎn)是將物質(zhì)化的生產(chǎn)與美的創(chuàng)造相結(jié)合，使作品具有審美價(jià)值。工藝美術(shù)作品通常分為日用工藝品和陳設(shè)工藝品兩類。日用工藝品是指經(jīng)過裝飾加工的生活實(shí)用品，包括經(jīng)過藝術(shù)加工的餐具、茶具、燈具、家具、繡花制品和草竹編織品等。陳設(shè)工藝品是指以欣賞為主的工藝品，其手工技藝性較強(qiáng)，但實(shí)用價(jià)值不明顯，如牙雕、玉雕、裝飾畫等。二、美術(shù)的主要類型（四）建筑藝術(shù)建筑藝術(shù)是以建筑的工程技術(shù)為基礎(chǔ)的一種造型藝術(shù)，它主要是通過合理的空間實(shí)體造型和結(jié)構(gòu)安排，在發(fā)揮實(shí)用功能的同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)手段顯示其文化價(jià)值和審美價(jià)值的一種造型藝術(shù)。從功能上劃分，建筑藝術(shù)可以分為紀(jì)念性建筑、宗教建筑、園林建筑、宮殿建筑、陵墓建筑和居住建筑等，不同功能的建筑能夠體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵。第二節(jié)

學(xué)前兒童美術(shù)概述一、學(xué)前兒童美術(shù)的概念及本質(zhì)（一）認(rèn)識(shí)世界的一種方式。學(xué)前兒童美術(shù)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式。學(xué)前兒童美術(shù)就是學(xué)前兒童對(duì)世界感性的認(rèn)識(shí)。（二）自身發(fā)展的一種表現(xiàn)。美術(shù)是學(xué)前兒童身心活動(dòng)的反映。在學(xué)前兒童發(fā)展的過程中，不同年齡階段的學(xué)前兒童對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解是不同的，表達(dá)自己情緒情感的方式也各有差異。（三）自我表現(xiàn)的一種方式。1．情感表現(xiàn)的需要。美術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，它具有一定的語言功能。2．個(gè)性表現(xiàn)的途徑。學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)是一種自由自主的活動(dòng)。學(xué)前兒童可以在美術(shù)活動(dòng)中，通過觀察，根據(jù)個(gè)人的興趣、能力、語言、方式完成美術(shù)作品。二、學(xué)前兒童美術(shù)的類型（一）繪畫繪畫是學(xué)前兒童美術(shù)教育最重要的內(nèi)容之一，對(duì)于發(fā)展學(xué)前兒童的感知能力，培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力、思維力和想象力都有著非常重要的作用。二、學(xué)前兒童美術(shù)的類型（一）繪畫根據(jù)工具材料和使用工具的不同，可將學(xué)前兒童的繪畫分為鉛筆畫、鋼筆畫、彩筆畫、油畫棒畫、水彩畫、水粉畫、水墨畫等；根據(jù)構(gòu)思形態(tài)和繪畫要求的不同，可將學(xué)前兒童的繪畫分為臨摹畫、寫生畫、命題畫、記憶畫、意愿畫、創(chuàng)意畫、圖畫日記等；根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可將學(xué)前兒童的繪畫分為線描畫、色彩畫、黑白畫、裝飾畫、連環(huán)畫等。二、學(xué)前兒童美術(shù)的類型（二）手工手工是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)知能力、思維能力和審美能力都有一定的促進(jìn)作用。學(xué)前兒童的手工活動(dòng)主要包括紙工（如剪紙、折紙）、泥塑（如捏橡皮泥和面泥）、拼貼（如剪貼、粘貼、撕貼）和編織等。二、學(xué)前兒童美術(shù)的類型（三）美術(shù)欣賞美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育不可缺少的組成部分。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的類型主要包括欣賞繪畫作品、雕塑作品、建筑藝術(shù)作品、工藝美術(shù)作品，感受自然景物和周邊環(huán)境的美等。美術(shù)欣賞教育有利于開闊學(xué)前兒童的視野，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的語言表述能力和積極的情感態(tài)度，提高學(xué)前兒童對(duì)美的感受力和欣賞力。二、學(xué)前兒童美術(shù)的類型（三）美術(shù)欣賞在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和欣賞美術(shù)作品、自然景物及周圍環(huán)境，使幼兒了解對(duì)稱、變化、均勻等形式美的原理，感受色彩、造型、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)手法，幫助幼兒體驗(yàn)美術(shù)欣賞的快樂。第三節(jié)

學(xué)前兒童美術(shù)教育概述一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵學(xué)業(yè)兒童美術(shù)教育有狹義和廣義之分。狹義的學(xué)前兒童美術(shù)教育是指教育者有目的、有計(jì)劃地借助美術(shù)手段，遵循美術(shù)教育的原則，對(duì)學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行適宜的干預(yù)和指導(dǎo)，使其在愉悅的氛圍中感受美、表現(xiàn)美，并建立和遵守美術(shù)規(guī)則的活動(dòng)。廣義的學(xué)前兒童美術(shù)教育則是指除了狹義概念中的美術(shù)教育活動(dòng)之外，還應(yīng)包括使學(xué)前兒童在自然和社會(huì)環(huán)境中受到美的熏陶的教育活動(dòng)，并在此過程中潛移默化地發(fā)展其審美能力的教育活動(dòng)等。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵（1）從美術(shù)方面來看，學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于美術(shù)本身，通過一定的教學(xué)手段傳遞美術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)自身的價(jià)值，它是為了實(shí)現(xiàn)人類美術(shù)文化傳承而實(shí)施教育的最初環(huán)節(jié)。（2）從教育方面來看，學(xué)前兒童美術(shù)教育著眼于教育，以兒童為本，通過有目的、有計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育，給學(xué)前兒童創(chuàng)造充分滿足自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，順應(yīng)了學(xué)前兒童的自然發(fā)展的規(guī)律，保證了學(xué)前兒童的身心健康成長，培養(yǎng)了學(xué)前兒童的形體感、色彩感、線條韻律感、材質(zhì)感、構(gòu)圖感和時(shí)空感，使他們?cè)诓粩嗟母惺?、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高了審美能力。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用（一）滿足學(xué)前兒童自我表達(dá)和交流的需要學(xué)前兒童美術(shù)教育可以豐富學(xué)前兒童的情感體驗(yàn)，為他們提供一個(gè)滿足自我表達(dá)與交流感情的機(jī)會(huì)。（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力在日常生活中，無論是成人的衣著打扮，還是大自然中多姿多彩的景物，或是各種美術(shù)作品等，都可能會(huì)引起學(xué)前兒童的注意，潛移默化地影響他們對(duì)美的認(rèn)知。因此，教師有必要在生活中積極引導(dǎo)學(xué)前兒童欣賞大自然、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中的美，提高審美能力。（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力在學(xué)前兒童的美術(shù)作品中，許多有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的條條框框被打破，常常出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又可愛的現(xiàn)象，如不合邏輯的構(gòu)思、不成比例的造型、主觀想象的色彩或隨意安排的空間結(jié)構(gòu)等。這些超常規(guī)的表現(xiàn)，蘊(yùn)含著學(xué)前兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用（四）培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力和操作能力操作教育是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要組成部分。在學(xué)前兒童美術(shù)教育的操作活動(dòng)中，學(xué)前兒童需要學(xué)會(huì)用眼睛觀察，用大腦想象、思考和加工，用手操作美術(shù)工具和材料等，同時(shí)還要理解和掌握教師所講述的一些技能和技巧。（五）培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格學(xué)前兒童心理發(fā)展的一大特點(diǎn)就是以自我為中心，容易將自己的情緒、情感投射到身邊的事物上。學(xué)前兒童的這種特點(diǎn)使得美術(shù)教育活動(dòng)成為培養(yǎng)他們健全人格、進(jìn)行心理溝通并獲得心理滿足的重要途徑和方式。三、我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展1912年，我國教育家蔡元培在任中華民國教育總長時(shí)撰寫了《對(duì)教育方針之意見》一文，認(rèn)為通過美育能提高學(xué)前兒童的審美能力，培養(yǎng)高尚的情操，豐富精神生活。幼兒教育家陳鶴琴也對(duì)我國美術(shù)教育的發(fā)展提出了自己的主張。提倡中國化的幼兒教育，并根據(jù)自己的理念將藝術(shù)教育納入教學(xué)內(nèi)容中，開設(shè)了造型美術(shù)教學(xué)。教育家陶行知認(rèn)為，真、善、美合一的教育必須是知、情、意合一的教育，幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，并對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法予以制止。1932年，當(dāng)時(shí)的國民政府教育部頒布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，1952年，我國教育部頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，1989年，教育部頒布《幼兒園工作規(guī)程》，2001年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2012年10月，教育部在《綱要》的基礎(chǔ)上又頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。三、我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展謝謝觀賞！學(xué)前兒童美術(shù)教育

與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童美術(shù)

教育活動(dòng)第二章第一節(jié)

學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)一、制定學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)的依據(jù)（一）學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律是制定學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。學(xué)前兒童在繪畫、手工、美術(shù)欣賞方面的發(fā)展都表現(xiàn)出一定的規(guī)律，這些規(guī)律能從視覺符號(hào)和視覺形象的角度，反映出學(xué)前兒童在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展等方面的水平。（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育科目的性質(zhì)。學(xué)前兒童美術(shù)教育的性質(zhì)是制定學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)前兒童需要運(yùn)用線條、造型、色彩等藝術(shù)語言完成對(duì)視覺形象的塑造，表達(dá)自己的思想感情。（三）社會(huì)文化對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求。社會(huì)的發(fā)展表明，文化的傳承是人類文明得以延續(xù)的重要保證。學(xué)前兒童是未來社會(huì)的主人，肩負(fù)著延續(xù)人類文明的歷史責(zé)任，因此，社會(huì)文化對(duì)美術(shù)教育的要求應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)當(dāng)中。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)（一）總目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的總目標(biāo)是對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)最概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)。2001年，我國教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》?！毒V要》把幼兒園教育劃分為語言、健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，明確規(guī)定藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是使學(xué)前兒童能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。藝術(shù)教育主要包括美術(shù)教育和音樂教育。根據(jù)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的總目標(biāo)，可以將美術(shù)教育的總目標(biāo)表述如下：（1）引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)、感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極投入美術(shù)活動(dòng)中，提高幼兒的審美體驗(yàn)，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)子領(lǐng)域小目標(biāo)表現(xiàn)3～4歲4～5歲5～6歲感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的事物喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，能關(guān)注到其色彩、形態(tài)等特征變化樂于收集自己認(rèn)為美的物品，或樂于向他人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和美術(shù)作品樂于觀看繪畫、泥塑或其他形式的藝術(shù)作品能夠?qū)Ｐ挠^看自己喜歡的藝術(shù)品，有模仿的愿望，欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，并做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。欣賞時(shí)，常常用表情、動(dòng)作、語言等方式表達(dá)自己的理解。愿意與他人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品及美感體驗(yàn)。表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼，并樂在其中經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想積極參與美術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象?；顒?dòng)中既能與他人相互配合，也能獨(dú)立操作。表現(xiàn)與創(chuàng)造具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到的或想象的事物能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。2012年10月，教育部在《綱要》的基礎(chǔ)上又頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，把學(xué)前兒童藝術(shù)教育中的美術(shù)部分所應(yīng)該達(dá)到的最基本、最重要的要求進(jìn)一步明確為兩個(gè)方面，并細(xì)化為四類小目標(biāo)。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)（二）分類目標(biāo)（1）繪畫目標(biāo)：①引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣；②引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的繪畫習(xí)慣；③引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)感知和理解線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言，并學(xué)習(xí)大膽地運(yùn)用這些藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)（二）分類目標(biāo)（2）手工目標(biāo)：①引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣；②引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種手工工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的手工活動(dòng)習(xí)慣；③教幼兒初步學(xué)習(xí)手工制作，積累手工制作經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已積累的制作經(jīng)驗(yàn)和已掌握的制作規(guī)律創(chuàng)造性地制作出多種類型的手工作品，用以美化周圍環(huán)境和進(jìn)行游戲活動(dòng)。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)（二）分類目標(biāo)（3）美術(shù)欣賞目標(biāo)：①引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣；②引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)一些粗淺的美術(shù)知識(shí)，了解對(duì)稱、均衡、和諧等形式美的初步概念；③引導(dǎo)幼兒初步了解美術(shù)作品的造型、色彩和構(gòu)圖，感受周圍事物的運(yùn)動(dòng)變化，并產(chǎn)生與之相一致的感覺或情感；④引導(dǎo)幼兒初步感受美術(shù)作品中形象、主題的內(nèi)涵，幫助幼兒了解作者是如何通過美術(shù)作品表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的；⑤初步引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的審美評(píng)價(jià)能力。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)（三）年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)是分類目標(biāo)的進(jìn)一步展開和深化，也是分類目標(biāo)在學(xué)前兒童各個(gè)年齡階段的具體分解和落實(shí)。學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)針對(duì)不同年齡的學(xué)前兒童提出了不同程度的要求，從小班到中班，再到大班，其要求呈現(xiàn)出逐漸復(fù)雜、逐步加深、層層提高的趨勢，并在生理上、心理上和難度上都符合各階段學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。年齡階段目標(biāo)還為具體教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向，使教師的教學(xué)有了具體指向。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)（四）活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育的活動(dòng)目標(biāo)是教師根據(jù)美術(shù)教育的總目標(biāo)、分類目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定的，具有較強(qiáng)操作性的、可直接實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定決定著學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的方向、范圍和程度。確立合適的活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育中最重要的環(huán)節(jié)，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置是否恰當(dāng)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。教師在制定具體的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)深入、細(xì)致、透徹地研究各層次目標(biāo)，透徹把握各層次目標(biāo)的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系，防止不同層次目標(biāo)的脫節(jié)，并增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童現(xiàn)有水平，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并為學(xué)前兒童創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。（3）活動(dòng)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合，而且要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合，以促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。（4）活動(dòng)目標(biāo)必須具有可操作性，它既是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)示，也是對(duì)學(xué)前兒童提出的具體活動(dòng)要求。第二節(jié)

學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則與方法一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（一）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則也稱整體性原則，它要求把決策對(duì)象視為一個(gè)系統(tǒng)，以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化為準(zhǔn)繩，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各分系統(tǒng)的相互關(guān)系，使系統(tǒng)完整、平衡。在學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)中，系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排上要由淺入深、有連貫性，且注意美術(shù)與其他學(xué)科的整合，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)客觀事物、掌握知識(shí)技能。根據(jù)系統(tǒng)性原則，教師在教學(xué)時(shí)要注意由淺入深、由易到難地幫助學(xué)前兒童掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)和技能。例如，在泥工活動(dòng)中，教師先教幼兒以手掌的動(dòng)作塑造基本形體，然后再塑造小動(dòng)物、器皿或人物等形象，最后再學(xué)習(xí)彩塑。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（一）系統(tǒng)性原則在安排教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，教師要注意繪畫、手工、美術(shù)欣賞與其他學(xué)科之間的合理搭配。例如，教師組織主題活動(dòng)“小烏龜”時(shí)，可以先讓幼兒畫出小烏龜，使幼兒在繪畫活動(dòng)中了解烏龜?shù)纳眢w特征和比例，再教幼兒進(jìn)行手工制作。又如，教師組織科學(xué)領(lǐng)域的“海底世界”活動(dòng)后，還可以安排幼兒在繪畫或手工活動(dòng)中，把海洋生物畫出來或捏出來。這種學(xué)科間的結(jié)合，可以讓幼兒不斷地鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（二）審美性原則審美性原則要求教師把握學(xué)前兒童的審美特點(diǎn)，挖掘美術(shù)教育活動(dòng)的審美教育性，幫助學(xué)前兒童廣泛接觸、認(rèn)知和欣賞各種不同的美術(shù)形態(tài)，引發(fā)學(xué)前兒童的美感體驗(yàn)，使之在美術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐和審美活動(dòng)中不斷提高對(duì)美的感知和理解。根據(jù)審美性原則，教師應(yīng)在美術(shù)教育中將審美教育作為主線貫串教學(xué)的全過程，以美的事物、美的方法啟發(fā)學(xué)前兒童觀察、想象和創(chuàng)造。審美教育不僅是推動(dòng)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的手段，也是美術(shù)教育的目的。此外，教師還要用正確的審美眼光看待學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的過程和結(jié)果。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（三）發(fā)展性原則發(fā)展性原則要求教師在美術(shù)教育活動(dòng)中，要處理好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，使學(xué)前兒童的身心獲得可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)教師還要為學(xué)前兒童提供符合其年齡階段的刺激，使其在原有知識(shí)、技能和智力發(fā)展水平基礎(chǔ)上，得到新發(fā)展和提高。學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展性原則主要體現(xiàn)在促進(jìn)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)前兒童的個(gè)性化發(fā)展兩個(gè)方面。促進(jìn)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展就是在實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，避免功利化的美術(shù)教育取向；設(shè)置適合學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)，與激發(fā)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)、制作相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力及對(duì)美術(shù)的熱愛，促進(jìn)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（三）發(fā)展性原則促進(jìn)學(xué)前兒童的個(gè)性化發(fā)展就是在實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)體的不同發(fā)展?fàn)顩r，了解幼兒個(gè)體的不同表達(dá)方式、表達(dá)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理品質(zhì)，在充分接納和尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，并用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，以獲得滿足感和成功感，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（四）實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則要求教師在學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童的美術(shù)能力和興趣。根據(jù)實(shí)踐性原則，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，將手、眼、腦的訓(xùn)練協(xié)調(diào)一致，讓他們?cè)诳匆豢?、想一想、?dòng)一動(dòng)、說一說、畫一畫、做一做中參與美術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)前兒童保持注意力和興趣，使他們的身心在活動(dòng)中得到全面、和諧的發(fā)展。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的原則（五）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則要求教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須充分發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性為主要目標(biāo)。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)前兒童的創(chuàng)造包括兩類：一類是實(shí)在的可視形象的創(chuàng)造；另一類是審美心理意向的創(chuàng)造。這兩類創(chuàng)造體現(xiàn)出學(xué)前兒童大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力，《綱要》中對(duì)上述兩類藝術(shù)創(chuàng)造都做了說明，并且特別強(qiáng)調(diào)審美心理意向的創(chuàng)造。根據(jù)創(chuàng)造性原則，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的溫馨氣氛和寬松的心理環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。（2）幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒自我表達(dá)。（3）尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定或鼓勵(lì)其想法的價(jià)值，發(fā)展他們自己的個(gè)性。（一）講解演示法講解演示法是教師在傳遞信息的過程中，結(jié)合實(shí)物、模型或圖片對(duì)物象進(jìn)行具體而形象的講解，示范繪畫、制作的過程，使學(xué)前兒童盡快掌握物象的有關(guān)知識(shí)和技能，提高學(xué)前兒童認(rèn)知水平的一種教學(xué)方法。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法（一）講解演示法1．講解方式講解方式有結(jié)合實(shí)物講解和結(jié)合范例講解兩種。實(shí)物講解多用于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過展示實(shí)物并讓幼兒觸摸實(shí)物的方式使幼兒直觀地感受和了解實(shí)物的形狀、結(jié)構(gòu)、大小、顏色及其他基本特征。范例是教學(xué)中需要的直觀教具，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)描繪、制作各種物象的參照物。第一，運(yùn)用的范例要恰到好處，即教學(xué)中是否需要運(yùn)用范例、用什么樣的范例、什么時(shí)候用等，這些都需要根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)內(nèi)容確定。第二，運(yùn)用范例是為了幫助學(xué)前兒童更直觀地認(rèn)識(shí)與把握物象的基本特征，教師不能單純地為了運(yùn)用范例而運(yùn)用范例。第三，范例與演示要合理配合，使學(xué)前兒童對(duì)物象的基本特征、繪制方法和步驟等形成更為深刻的印象。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法（一）講解演示法2．演示方法演示的方法主要包括分解法、歸納法和添加法三種。分解法是將所要表現(xiàn)的形象分解成幾個(gè)基本部分，分別顯示其基本特征和畫法，使學(xué)前兒童能從局部到整體逐步掌握物象的方法。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法添加法就是教師事先畫出物象中較難的一部分，然后為學(xué)前兒童提供多種形狀的幾何圖形，讓他們經(jīng)過想象后，組合成各種完整的物象。這種方法能夠提高學(xué)前兒童思維的活躍度和反應(yīng)的靈敏度，有利于發(fā)展學(xué)前兒童的發(fā)散思維和反應(yīng)能力。歸納法就是引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察所要表現(xiàn)的物象的基本形狀，并將形狀相同的物象加以歸類的方法，如下雨是斜線，筷子是直線，波浪、線團(tuán)是曲線，皮球、西瓜、太陽是圓的，電視、房子、桌子是方形的，雨傘、紅領(lǐng)巾是三角形的等。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法（二）觀察法觀察法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)前兒童有目的、有意識(shí)地通過視覺感官感知事物，并用腦進(jìn)行思考和比較的一種方法。（1）選擇觀察的對(duì)象。教師應(yīng)該選擇學(xué)前兒童熟悉或感興趣的事物作為觀察的對(duì)象。一般來說，學(xué)前兒童感興趣的是那些形態(tài)、動(dòng)作與自身內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)或生命活力有一致性的事物。（2）指導(dǎo)觀察。教師在指導(dǎo)兒童觀察時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象的整體特征，引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)把握整體與局部的關(guān)系，使學(xué)前兒童對(duì)觀察對(duì)象的整體與局部的印象達(dá)到統(tǒng)一。（3）引導(dǎo)欣賞。引導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，教師要用生動(dòng)、形象的語言描述觀察對(duì)象。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法（三）練習(xí)法練習(xí)法是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種形式的繪畫、制作練習(xí)，從而掌握各種美術(shù)知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。在學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)中，練習(xí)法主要運(yùn)用在美術(shù)游戲活動(dòng)中，如涂色游戲、添畫游戲和構(gòu)圖游戲等。涂色游戲就是教師先畫好形象的輪廓，再讓幼兒在輪廓內(nèi)涂上好看的顏色，激發(fā)他們對(duì)色彩美的掌控能力和感受能力的一種游戲方式。添畫游戲就是教師先畫出畫中的主要形象，再引導(dǎo)幼兒加入其他形象完成作品的一種游戲方式。構(gòu)圖游戲就是教師給幼兒提供有關(guān)的形象，如小女孩兒、小狗、長椅、小鳥等，再啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒將這些形象組合成有一定情節(jié)的畫面的一種游戲方式。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的一般方法（四）聯(lián)想法聯(lián)想法就是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童將比較陌生或復(fù)雜的物象與熟悉的事物聯(lián)系起來，從而借助另一個(gè)事物去了解陌生物象，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的一種方法。當(dāng)學(xué)前兒童遇到一些抽象的、從未體驗(yàn)過的物象，并且這些物象很難用文字或圖畫的方式表達(dá)出來的時(shí)候，教師就可以考慮使用聯(lián)想法對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。第三節(jié)

學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）明確活動(dòng)目標(biāo)明確合適的活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育中最重要的環(huán)節(jié)。目標(biāo)決定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方向、范圍和程度，可以幫助教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)依據(jù)《綱要》中關(guān)于學(xué)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域的總目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，明確教學(xué)活動(dòng)的方向和教學(xué)目的；其次，教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒美術(shù)能力發(fā)展的實(shí)際水平與需求，以及存在的問題確定具體的教學(xué)內(nèi)容和范圍；再次，教師應(yīng)從美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合本次美術(shù)活動(dòng)的具體需要，對(duì)本次活動(dòng)能使幼兒哪些方面獲得發(fā)展、能激發(fā)幼兒怎樣的心理和情感體驗(yàn)等方面做出較為科學(xué)和客觀的預(yù)計(jì)。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）選擇活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容是活動(dòng)目標(biāo)的具體化，活動(dòng)目標(biāo)需要依靠活動(dòng)內(nèi)容才能體現(xiàn)。因此，確定活動(dòng)目標(biāo)后，教師必須根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選擇適合學(xué)前兒童發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)靈活地確定活動(dòng)方式。學(xué)前兒童美術(shù)教育的活動(dòng)內(nèi)容主要體現(xiàn)為教案中課題的名稱和活動(dòng)過程中所圍繞的主題內(nèi)容。其來源方法并不是唯一的，既有教師的細(xì)心選擇，也有教師從學(xué)前兒童的各項(xiàng)活動(dòng)中派生出來、在學(xué)前兒童的需要中生成的內(nèi)容。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等基本內(nèi)容。1．活動(dòng)名稱?；顒?dòng)名稱應(yīng)緊扣活動(dòng)主題，通常情況下要概括整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容。2．活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)一般包括情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，涵蓋識(shí)記、理解、掌握、簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用等多個(gè)層次。3．活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備主要包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是指學(xué)前兒童完成此項(xiàng)內(nèi)容所要具備的認(rèn)知、情感、操作、心理等多方面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；物質(zhì)準(zhǔn)備是指完成此次活動(dòng)所需要的各種物質(zhì)材料和工具、必要的情境創(chuàng)設(shè)等等。4．活動(dòng)過程?；顒?dòng)過程是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)此次美術(shù)活動(dòng)過程進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，它包含整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)及順序，一般包括活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開和活動(dòng)總結(jié)等環(huán)節(jié)，還必須明確整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。5．活動(dòng)延伸?；顒?dòng)延伸是指教師在基本完成教學(xué)內(nèi)容后，為了鞏固教育成果，更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)，它是教育活動(dòng)的延續(xù)。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（四）活動(dòng)分析與反思活動(dòng)分析與反思是教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行的分析與反思，用以檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，記錄活動(dòng)中隨機(jī)出現(xiàn)的、有價(jià)值的案例，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)，有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)組織（一）開始部分學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的開始部分主要是導(dǎo)入活動(dòng)。導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的起始環(huán)節(jié)，通常由教師發(fā)起，目的是為了引起學(xué)前兒童積極的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，從而使學(xué)前兒童進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：（1）直觀導(dǎo)入法：通過實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、幻燈片、視頻等方式引出主題，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。（2）演示導(dǎo)入法：通過示范和表演等方法激發(fā)幼兒的好奇心，使其產(chǎn)生想要更進(jìn)一步了解物象的強(qiáng)烈愿望。（3）作品導(dǎo)入法：利用兒歌、故事、謎語等文學(xué)作品引出內(nèi)容，引發(fā)幼兒聯(lián)想。（4）游戲?qū)敕ǎ阂杂螒驅(qū)牖顒?dòng)。（5）音樂導(dǎo)入法：利用歌曲、樂曲或組織簡短的音樂活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)。（6）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法：利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)幼兒探索、聯(lián)想的基礎(chǔ)上導(dǎo)入活動(dòng)。（7）情景導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和思考，從而導(dǎo)入活動(dòng)。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)組織（二）基本部分基本部分是教學(xué)活動(dòng)的核心部分，是教師展開活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)的過程，一般包括活動(dòng)的安排、提問的設(shè)計(jì)、教具的使用、線索的設(shè)計(jì)等方面。在這個(gè)階段，教師需做好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)工作：（1）教師要向?qū)W前兒童交代清楚本次美術(shù)活動(dòng)的任務(wù)，提出合理的活動(dòng)要求。（2）教師的示范講解要正確、清楚，語言通俗易懂。（3）教師應(yīng)給學(xué)前兒童充分的創(chuàng)作自由，不能給他們過多的限制。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)幼兒，及時(shí)解決幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種問題。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)組織（三）結(jié)束部分結(jié)束部分一般包括活動(dòng)總結(jié)和提出新要求等方面。在此環(huán)節(jié)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)檢查學(xué)前兒童的作品完成情況，對(duì)個(gè)別動(dòng)作慢、尚未完成作品的學(xué)前兒童進(jìn)行具體的指導(dǎo)。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)前兒童的作品完成情況進(jìn)行簡單的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)前兒童的活動(dòng)表現(xiàn)，幫助他們客觀分析自己的作品，并指出可以改進(jìn)的地方。（3）在活動(dòng)最后，教師可以給學(xué)前兒童提出后續(xù)要求，也可以引導(dǎo)學(xué)前兒童通過日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家庭活動(dòng)等方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)組織（四）在教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施中應(yīng)注意的問題1．把握好組織實(shí)施的時(shí)間。一節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間應(yīng)考慮學(xué)前兒童注意力持續(xù)的時(shí)間，遵循學(xué)前兒童注意力的發(fā)展特點(diǎn)。2．目標(biāo)定向，注重過程。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中應(yīng)做到“心中有目標(biāo)”，即活動(dòng)實(shí)施的所有過程都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。3．善于發(fā)揮教育機(jī)智。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這就要求教師不能只拘泥于教案，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)前兒童的實(shí)際表現(xiàn)和興趣，靈活處理隨機(jī)出現(xiàn)的各種問題，不斷調(diào)整原有計(jì)劃。謝謝觀賞！學(xué)前兒童美術(shù)教育

與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童繪畫教育第三章第一節(jié)

學(xué)前兒童繪畫教育概述一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（一）涂鴉期（1.5～3歲）涂鴉是學(xué)前兒童繪畫的先兆，是在學(xué)前兒童的感覺和動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對(duì)周圍環(huán)境做出的一種探索，是一種無目的的手臂動(dòng)作練習(xí)。一般來說，涂鴉期可以劃分為以下三個(gè)階段。1．無意識(shí)涂鴉一歲半左右的幼兒一般處于無意識(shí)涂鴉階段。在此階段，幼兒的繪畫是一種缺少視覺控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，他們只是將筆握在手中，靠手臂的來回?cái)[動(dòng)決定線條的方向和長短。同時(shí)，由于這一階段幼兒的涂鴉沒有明確的目的，在涂畫之前沒有預(yù)想、沒有構(gòu)思，也不講究造型、色彩和構(gòu)圖，因此反映在畫面上的主要是一些隨機(jī)的點(diǎn)和雜亂的、不規(guī)則的線條，且線條經(jīng)常畫到紙外。2．有意識(shí)涂鴉2歲以后，由于幼兒生理的發(fā)育和多次的涂鴉練習(xí)，他們的動(dòng)作已經(jīng)可以受視覺的控制，手眼之間的協(xié)調(diào)性有所加強(qiáng)，手腕肌肉、腕關(guān)節(jié)的靈活性也有所提高。學(xué)前兒童的這種發(fā)展反映在繪畫能力上，就是他們已經(jīng)可以在紙上畫出一些重復(fù)的、長短不一的或者有一定方向的直線、斜線、鋸齒線或曲線等線條，還開始注意到涂鴉線與紙面的配合關(guān)系，所畫線條有時(shí)候能控制在畫紙內(nèi)，且周邊開始出現(xiàn)輪廓線。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)3．命名涂鴉3歲左右的幼兒開始進(jìn)入命名涂鴉階段。在這一階段，學(xué)前兒童的涂鴉逐漸有了簡單的目的，他們開始有控制地進(jìn)行涂鴉，并在不斷涂畫的過程中將圖形與線條結(jié)合起來，偶然認(rèn)出某些線條或形狀與自己經(jīng)驗(yàn)中的某些事物相似，就會(huì)給線條或形狀命名。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（二）象征期（3～5歲）象征期又稱“表意期”，是指幼兒用簡單、抽象的線條表達(dá)自己意愿的繪畫階段。象征期的幼兒開始從無意識(shí)的純肌肉運(yùn)動(dòng)，向有意識(shí)、有目的地用簡單圖像反映現(xiàn)實(shí)生活的方向發(fā)展。在這一時(shí)期，幼兒的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，有意注意正在形成，對(duì)視覺形象的感受力有所提高，他們可以憑主觀印象描繪出物象的粗略形象。象征期幼兒所畫出的形象雖然還不夠完整，有時(shí)只是一些簡單的符號(hào)和標(biāo)記，但它們基本保留了對(duì)象的形式特征。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（二）象征期（3～5歲）此階段，學(xué)前兒童在繪畫過程中主要表現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（1）事先構(gòu)思和隨意涂畫相互穿插。在一幅畫上，有些內(nèi)容是幼兒先想后畫的，有些則是隨便涂畫的。（2）繪畫內(nèi)容經(jīng)常轉(zhuǎn)移，易受他人影響。（3）一形多義。由于這一時(shí)期的幼兒構(gòu)思不穩(wěn)固，且運(yùn)用的形狀大多比較簡單、可塑性強(qiáng)，因此他們所畫的形象常常具有不穩(wěn)定的含義。（4）在空間表現(xiàn)上，小班幼兒的作品基本上都是二維的，常常使用一個(gè)輪廓線包圍著物體的表層，正、側(cè)面混雜在一起。（5）在色彩的使用上，小班幼兒的繪畫作品一般不考慮色彩，經(jīng)常是單色的。（三）圖式期（5～7歲）圖式期又稱“略圖期”，是指學(xué)前兒童以程式化的圖形表現(xiàn)物象的繪畫階段。在這一時(shí)期，隨著視覺感受性的提高，儲(chǔ)存在幼兒頭腦里的形象也越來越鮮明、直觀和充滿情緒性，其繪畫的內(nèi)容也更為豐富，且內(nèi)容大多是自己熟悉且感興趣的。具體說來，圖式期幼兒繪畫作品的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）從構(gòu)圖上看，隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長和繪畫表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，他們已經(jīng)能夠用多種圖式來表現(xiàn)人、動(dòng)物、植物、房屋等具有普遍意義的形象，但他們所畫的物象之間缺乏正確的比例關(guān)系和空間關(guān)系，構(gòu)圖幾乎是拼湊而成的。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（三）圖式期（5～7歲）（2）從造型上看，這一時(shí)期的幼兒對(duì)輪廓線的把握能力有所提高，線條更加流暢，其作品基本能表現(xiàn)出物象的主要部分和基本特征，因此，即使沒有語言的說明，其他人也能看明白。同時(shí)，幼兒還無法擺脫自我觀點(diǎn)的影響，喜歡把主觀感覺比較強(qiáng)烈的部分加以夸大。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（三）圖式期（5～7歲）（3）從色彩上看，幼兒對(duì)色彩的辨別力有所提高，色彩的使用范圍有所擴(kuò)大，對(duì)一般物體的固有色也有了一定的概念，畫面顏色逐漸豐富，喜歡用裝飾性的色彩。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（1）引導(dǎo)幼兒參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，并使其養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。（2）通過手的活動(dòng)、腦的思考和眼的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)幼兒由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶，由簡單模仿提高到創(chuàng)造性活動(dòng)。（3）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆和紙等基本繪畫工具和材料，并掌握基本的使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)畫線條和簡單形狀并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單物體的輪廓特征。（5）以臨摹畫為主，培養(yǎng)幼兒的形象概念，使圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。（6）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等基本顏色，并選用多種顏色作畫。（7）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在畫面的中心位置安排主要形象。二、學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)（一）3～4歲（小班）兒童繪畫教育目標(biāo)二、學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)（二）4～5歲（中班）兒童繪畫教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種材料作畫，體驗(yàn)繪畫的快樂。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)事物的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色，并學(xué)會(huì)辨別同種顏色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。（4）引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物象的上下和左右關(guān)系。二、學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)（三）5～6歲（大班）兒童繪畫教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同方法表現(xiàn)自己的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。（2）引導(dǎo)幼兒完整地表現(xiàn)感受到的事物、想象中的物體和簡單的情節(jié)等。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)顏色深淺和冷暖色搭配的知識(shí)，并初步培養(yǎng)幼兒根據(jù)畫面需要恰當(dāng)配色、表達(dá)情感的能力。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡單的空間關(guān)系，以及主題與背景的關(guān)系。（5）以命題畫為主，以“題”引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用形象表達(dá)自己的思想感受，引導(dǎo)兒童更好地觀察周圍的環(huán)境和事物。第二節(jié)

學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童使用筆、紙等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出可視的、有空間感的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)前兒童審美和創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)進(jìn)行選擇。教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)各種繪畫工具和材料；學(xué)會(huì)各種繪畫工具和材料的使用方法，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣；學(xué)習(xí)繪畫的藝術(shù)語言，練習(xí)用線條、色彩、構(gòu)圖表現(xiàn)自己的生活感受，畫出想象的物象；認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的工具和材料表現(xiàn)不同的繪畫體裁等。學(xué)前兒童各年齡班繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行選擇。二、學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（一）活動(dòng)目標(biāo)的制定要著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展教師在制定學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把學(xué)前兒童原有的水平與活動(dòng)提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，使活動(dòng)目標(biāo)既能適應(yīng)學(xué)前兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，又能促使學(xué)前兒童達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)的制定還應(yīng)具有可操作性。二、學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（二）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)大班幼兒繪畫的目的性更加明確。在大班幼兒繪畫中，教師可以主題、造型、色彩為要點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出能夠充分表現(xiàn)自己內(nèi)心感受的作品。中班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力有所提高，教師在設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒有目的、有意識(shí)地畫畫，鼓勵(lì)他們自己確立主題。在繪畫活動(dòng)前，教師還可以通過談話和討論，鼓勵(lì)幼兒預(yù)設(shè)自己的繪畫內(nèi)容。由于小班幼兒年齡較小，繪畫目的性不強(qiáng)，繪畫技能不完善，因此教師在為小班設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)時(shí)，可以通過情景化的設(shè)計(jì)吸引幼兒關(guān)注活動(dòng)的主題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，提高繪畫興趣。在繪畫過程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，允許小班幼兒邊說邊畫，使幼兒在動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合中產(chǎn)生滿足感。第三節(jié)

學(xué)前兒童繪畫教育

活動(dòng)指導(dǎo)一、命題畫活動(dòng)指導(dǎo)（一）命題畫的概念和類型命題畫是由教師提出繪畫主題，明確要完成的某種技巧任務(wù)和教育要求，幼兒圍繞主題展開豐富的想象活動(dòng)，完成一幅有主題、有情節(jié)的繪畫作品。命題畫是幼兒園進(jìn)行繪畫練習(xí)的最基本、最常用的方式。命題畫教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫基本的造型、設(shè)色（選色、配色、涂色）與構(gòu)圖等藝術(shù)語言，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力。一、命題畫活動(dòng)指導(dǎo)1．物體畫物體畫是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童充分了解、認(rèn)識(shí)某一物體的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、色彩等特征，教學(xué)前兒童以繪畫的方式對(duì)該物體及其特征進(jìn)行表現(xiàn)的一種繪畫活動(dòng)形式。物體畫的選材非常廣泛，只要是學(xué)前兒童日常生活中能接觸到的、感興趣的物體，都可以作為物體畫的內(nèi)容。2．情節(jié)畫情節(jié)畫是指教師引導(dǎo)學(xué)前兒童在物體畫的基礎(chǔ)上，將個(gè)別物體與其他物體相配合，表達(dá)一定情節(jié)的繪畫形式。情節(jié)畫有助于提高學(xué)前兒童繪畫的基本技能，幫助學(xué)前兒童進(jìn)一步掌握表現(xiàn)物體形象的方法，使學(xué)前兒童學(xué)會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容和表現(xiàn)需要把相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)形象恰當(dāng)?shù)匕才诺疆嬅嬷?，從而正確地表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系，以形成一個(gè)情節(jié)，表達(dá)一定的主題思想。（一）命題畫的概念和類型（二）命題畫活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1．物體畫活動(dòng)指導(dǎo)（1）應(yīng)選擇適合學(xué)前兒童水平、貼近兒童生活的繪畫內(nèi)容。小班幼兒的教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造余地大的教學(xué)內(nèi)容，中班幼兒已經(jīng)掌握用各種圖形表達(dá)簡單物體的技能，能畫出有力度且平穩(wěn)的線條。大班幼兒已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，能將觀察到的物體細(xì)節(jié)及物體間的相互聯(lián)系描述出來，并表現(xiàn)在畫面中。（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)觀察。（3）以啟發(fā)和鼓勵(lì)為主，不能一味強(qiáng)調(diào)畫的相似度。一、命題畫活動(dòng)指導(dǎo)（二）命題畫活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1．物體畫活動(dòng)指導(dǎo)（4）多運(yùn)用演示講解讓學(xué)前兒童掌握表現(xiàn)物體的方法。教師的演示講解可以有效地說明物體畫的次序、用筆方向、位置、涂色輕重等繪畫要點(diǎn)，使學(xué)前兒童對(duì)先畫什么、后畫什么，從哪兒起筆、向什么方向畫，在哪兒轉(zhuǎn)筆、停筆等有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。（5）要采用多種技法和系列命題方式開展活動(dòng)。（6）應(yīng)允許學(xué)前兒童有自己的想法。一、命題畫活動(dòng)指導(dǎo)2．情節(jié)畫活動(dòng)指導(dǎo)情節(jié)畫活動(dòng)是在物體畫活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在情節(jié)畫教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注意引導(dǎo)學(xué)前兒童感知周圍事物之間的關(guān)系。（2）教師的示范講解應(yīng)突出情節(jié)畫的布局、構(gòu)圖等特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種練習(xí)手段，發(fā)展學(xué)前兒童的情節(jié)畫的表現(xiàn)能力。（4）引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象力。一、命題畫活動(dòng)指導(dǎo)（一）意愿畫的概念及特點(diǎn)意愿畫是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的繪畫知識(shí)和技巧自由地表達(dá)自身情感和愿望的一種繪畫活動(dòng)形式。學(xué)前兒童的意愿畫作品主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）作品的主要內(nèi)容為動(dòng)物、植物、交通工具等。（2）所畫內(nèi)容排列散亂，大多相互并無關(guān)聯(lián)。（3）喜歡在一幅畫中重復(fù)表現(xiàn)同一形象，且此形象無順序、無方向或大小差別懸殊。（4）作品中出現(xiàn)了主體和背景，有一定的情節(jié)。

（5）在涂色時(shí)，幼兒喜歡隨意選擇自己喜歡的顏色涂染，作品色彩豐富，涂色較為隨意。二、意愿畫活動(dòng)指導(dǎo)（二）意愿畫活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)二、意愿畫活動(dòng)指導(dǎo)1．結(jié)合學(xué)前兒童的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)前兒童確定意愿畫的內(nèi)容在進(jìn)行意愿畫活動(dòng)時(shí)，學(xué)前兒童常常不能很快確定繪畫的主題，往往會(huì)出現(xiàn)畫著畫著就改變主意的情況。因此，教師應(yīng)在意愿畫活動(dòng)一開始，就用啟發(fā)性的語言，或通過看圖片、講故事、欣賞音樂或美術(shù)作品等方法，喚起學(xué)前兒童對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)學(xué)前兒童參與意愿畫活動(dòng)的欲望，啟發(fā)他們通過積極思考，確定意愿畫活動(dòng)的主題和內(nèi)容。2．創(chuàng)造寬松的創(chuàng)作環(huán)境在確定了繪畫主題和內(nèi)容之后，教師在為學(xué)前兒童提供充足的物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上，還應(yīng)為學(xué)前兒童提供一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)前兒童在一種身心放松的狀態(tài)下愉快地作畫。在指導(dǎo)學(xué)前兒童時(shí)，教師既不能將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)前兒童，也不能進(jìn)行過多的集體性演示講解，更不能在學(xué)前兒童創(chuàng)作的過程中打斷他們的思路，這樣才有利于學(xué)前兒童充分發(fā)揮想象力，大膽地進(jìn)行意愿畫創(chuàng)作活動(dòng)。（二）意愿畫活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)3．引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察在意愿畫創(chuàng)作時(shí)，學(xué)前兒童常常將有些事物表現(xiàn)得不夠形象，究其原因，就是學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)事物的理解還不夠深入。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)前兒童在日常生活中多觀察周圍環(huán)境中的不同植物、動(dòng)物、建筑和人物等，幫助他們豐富認(rèn)知，為學(xué)前兒童意愿畫的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

4．對(duì)學(xué)前兒童的作品進(jìn)行有針對(duì)性的正面評(píng)價(jià)意愿畫是學(xué)前兒童個(gè)性的反映、情感的表達(dá)，也是他們對(duì)生活的想象和創(chuàng)造性的理解。因此，教師應(yīng)抱著尊重的態(tài)度欣賞學(xué)前兒童的作品，用心體會(huì)學(xué)前兒童所要表達(dá)的思想感情。二、意愿畫活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫的概念及類型裝飾畫是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童運(yùn)用簡單的點(diǎn)、線、幾何圖形等不同的圖案、花紋和色彩，在各種紙型上有規(guī)則地進(jìn)行美化和裝飾的一種繪畫活動(dòng)形式。1．紙板漏印先在紙上畫出物體形象，再把所畫部分挖下來，形成鏤空的紙圖形模板，然后將模板覆蓋在另一張完整的白紙上，通過刷、涂、噴、拓等方式上色，揭開模板后，所畫的形象就會(huì)印在下面的白紙上，這一過程就是紙板漏印。三、裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)2．噴灑印畫在一張白紙上鋪上一些不同形狀的紙片、自然物品（如樹葉、花朵）或生活用品（如瓶蓋、鑰匙）等，然后用舊牙刷蘸上顏料，用牙簽輕輕撥動(dòng)牙刷毛，使顏料噴灑在紙面上。當(dāng)顏料完全覆蓋紙面后，輕輕拿開壓在上面的紙片或物品，下面就會(huì)顯示出紙片或物體形狀的空白圖案，這一過程稱為噴灑印畫。在噴灑印畫時(shí)，既可以在一種顏色上噴灑另一種顏色，使顏料混合產(chǎn)生變化；也可以尋找花瓣、樹葉、瓶蓋等材料作為覆蓋物，得到各種有趣的圖案。三、裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫的概念及類型3．彩墨畫彩墨畫是中西結(jié)合的繪畫形式，與傳統(tǒng)意義上的中國水墨畫有很大的區(qū)別。它是運(yùn)用西洋畫的思維方式，用毛筆蘸取顏料或墨汁在紙上作畫，其執(zhí)筆的姿勢、用筆的順序與方向、線條的粗細(xì)等都可以由幼兒自由發(fā)揮。三、裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫的概念及類型4．圖案畫圖案畫是教師指導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用各種花紋、色彩，在紙上有規(guī)律地進(jìn)行裝飾的一種繪畫形式。圖案畫一般涉及紋樣構(gòu)成和色彩配置。其中，紋樣是指經(jīng)過藝術(shù)處理的各種形態(tài)，即圖案的形象。色彩配置包括同類色配合（指色相同一、明度不同的顏色的配合）、類似色配合（指含有同一色相的顏色的配合）和對(duì)比色配合（指不含有共同色相的顏色之間的配合，如紅與黃、青、綠等色的配合）三種。三、裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫的概念及類型（二）裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1．多引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察和欣賞美的圖案和花紋為了創(chuàng)作出好的裝飾畫作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)欣賞和感受日常生活中、周圍環(huán)境中美的事物，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)裝飾圖案、裝飾花紋的審美能力。2．教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比色和調(diào)和色對(duì)比色的色度（色彩的純度）比照非常鮮明，如紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫等；調(diào)和色的色度和明度（色彩的明暗度）相對(duì)比較接近，如橘紅與大紅、土紅與大紅等。3．循序漸進(jìn)地幫助學(xué)前兒童掌握簡單的裝飾畫技能裝飾畫最大的特點(diǎn)是其裝飾性和規(guī)律性較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)在學(xué)前兒童對(duì)裝飾畫有了一定了解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)前兒童掌握一些裝飾畫的簡單技能。在裝飾畫活動(dòng)中，教師還必須遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的原則，逐步增加學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。三、裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)三、裝飾畫活動(dòng)指導(dǎo)4．運(yùn)用多種材料和方法，幫助學(xué)前兒童進(jìn)一步提高創(chuàng)造力和想象力教師應(yīng)在幫助學(xué)前兒童掌握裝飾畫的簡單技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)前兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法并將其體現(xiàn)在實(shí)際創(chuàng)作中。5．與情節(jié)相融合開展活動(dòng)相對(duì)于其他美術(shù)活動(dòng)來說，裝飾畫的內(nèi)容比較枯燥，因此其活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊與有趣的情節(jié)相結(jié)合。教師可以在生活中多設(shè)計(jì)和收集一些裝飾畫的材料和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使裝飾畫活動(dòng)充滿情趣。謝謝觀賞！學(xué)前兒童美術(shù)教育

與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童手工教育第四章第一節(jié)

學(xué)前兒童手工教育概述一、學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展（一）無目的活動(dòng)期（2～4歲）。學(xué)前兒童從2歲左右開始嘗試進(jìn)行初步的手工活動(dòng)，但由于其手部小肌肉的發(fā)育還不夠成熟，認(rèn)知能力也有限，所以在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，他們還不能正確地使用手工工具和材料。（二）基本形狀期（4～5歲）。隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的事物越來越多，他們逐漸認(rèn)識(shí)到不同事物具有不同的特點(diǎn)，并能將事物的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行比較得出結(jié)論。（三）樣式化期（5～7歲）。這一時(shí)期，學(xué)前兒童的手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等能力都有所提高，剪、捏、揉、挖、連接、粘貼、編織、扎、染等手工制作技能也已經(jīng)比較熟練，并能夠用雙手較好地配合使用工具和材料，制作出一些較為復(fù)雜的造型或物象。二、學(xué)前兒童手工教育的目標(biāo)（一）小班學(xué)前兒童手工教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒參加手工活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣，使其愿意嘗試各種手工工具和材料。（2）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成安全、衛(wèi)生、整潔的手工活動(dòng)習(xí)慣。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用糨糊、膠水等粘貼沙子、種子等點(diǎn)狀材料。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撕、拼貼、折、印等操作，訓(xùn)練手的控制能力。（5）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)可塑性材料學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)、壓、黏合的方法塑造簡單的立體物象。二、學(xué)前兒童手工教育的目標(biāo)（二）中班學(xué)前兒童手工教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒正確使用簡單的手工工具和多種材料，使他們喜歡上各種手工活動(dòng)。（2）引導(dǎo)幼兒用豐富的點(diǎn)狀材料粘貼出簡單的物象。（3）教幼兒學(xué)會(huì)簡單的折紙方法，如按照中心線折、雙正方折、雙三角折。（4）教幼兒學(xué)會(huì)剪貼簡單的物象。（5）教幼兒學(xué)會(huì)用捏的方法塑造簡單的立體物象，并學(xué)習(xí)用連接的方法組合對(duì)象。（6）引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)狀、線狀、面狀和塊狀的自然物或廢舊材料制作玩具。二、學(xué)前兒童手工教育的目標(biāo)（三）大班學(xué)前兒童手工教育目標(biāo)（1）使幼兒掌握正確選擇和使用手工工具和材料的方法。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物象的各個(gè)部分，組合成整體物象。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，并拼貼出平面的物象或制作成立體的物象。（5）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用拉伸方法配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細(xì)節(jié)。（一）感知感知就是教師正確地示范及講解，讓學(xué)前兒童感知整個(gè)活動(dòng)的操作方式和步驟，特別是操作中的關(guān)鍵動(dòng)作、重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）模仿模仿是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)操作技能不可缺少的一環(huán)。剛開始進(jìn)行模仿時(shí)，學(xué)前兒童的動(dòng)作可能會(huì)不準(zhǔn)確且缺乏協(xié)調(diào)性。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)前兒童，必要時(shí)再次進(jìn)行示范和講解，使學(xué)前兒童明確動(dòng)作要領(lǐng)。（三）練習(xí)當(dāng)學(xué)前兒童可以正確模仿教師的操作時(shí)，就可以開始自由練習(xí)了。不斷的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)前兒童技能動(dòng)作的形成和遷移。（四）創(chuàng)造在學(xué)前兒童的操作技能日趨熟練的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)提供更多的練習(xí)材料和練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)前兒童自己創(chuàng)造。同時(shí)，教師還需要為學(xué)前兒童提供創(chuàng)造的線索，設(shè)計(jì)一些便于遷移、舉一反三的活動(dòng)內(nèi)容。三、學(xué)前兒童手工技能的學(xué)習(xí)第二節(jié)

學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇（一）泥工泥工活動(dòng)是用黏土、橡皮泥、面團(tuán)等可塑性材料，借助搓、團(tuán)、壓、捏、拉等手法塑造形體的一種造型活動(dòng)，是一種最常見的學(xué)前兒童手工活動(dòng)。需要注意的是，在選擇泥工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同年齡階段的幼兒選擇不同的內(nèi)容。小班泥工活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣、認(rèn)識(shí)簡單的工具和材料為主。中班泥工活動(dòng)以幫助幼兒學(xué)會(huì)塑造單個(gè)形象為主，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽創(chuàng)作。大班泥工活動(dòng)以塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，幫助幼兒學(xué)會(huì)熟練使用工具和輔助材料塑造事物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)為主。一、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇（二）紙工紙工活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)前兒童合理選擇和利用材料、工具，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)募挤ǎㄈ缢骸⒓?、折等）進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的活動(dòng)。1．撕紙活動(dòng)小班幼兒學(xué)習(xí)撕紙是從玩紙開始的，教師應(yīng)給他們提供充足的、顏色鮮艷的紙張，讓他們通過觸摸紙的質(zhì)地、聆聽紙的聲音，或是一點(diǎn)點(diǎn)地把紙撕成小塊，全面地親近和感受紙張的特性，慢慢培養(yǎng)對(duì)紙工活動(dòng)的興趣。對(duì)于中班幼兒，教師可以讓他們練習(xí)撕拼圖案，還可以引導(dǎo)他們把撕紙活動(dòng)與剪紙活動(dòng)做比較，體會(huì)不同的手工制作技能所創(chuàng)作的作品有何不同，鍛煉幼兒觀察和比較的能力。大班幼兒的撕紙活動(dòng)則需要加深難度，教師可以讓幼兒撕出一些相對(duì)復(fù)雜的，或者有故事情節(jié)的作品，還可以將撕紙活動(dòng)與剪紙、粘貼等活動(dòng)相結(jié)合，鍛煉幼兒綜合運(yùn)用手工技巧進(jìn)行創(chuàng)作的能力。一、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇2．折紙活動(dòng)折紙活動(dòng)是指按照一定的折疊方法，將紙折出各種立體形象的活動(dòng)。折紙活動(dòng)通過看看、想想、做做、說說等一系列的學(xué)習(xí)過程，把各種抽象的概念和方法貫穿，并運(yùn)用于具體的形象操作中，能夠滿足學(xué)前兒童愛探索、愛模仿的心理需求。折紙是學(xué)前兒童比較喜歡的一種手工活動(dòng)，一般從中班開始。教師應(yīng)教授中班幼兒熟悉并掌握一些紙的基本折法，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看懂簡單的折紙符號(hào)，并學(xué)習(xí)按圖示進(jìn)行折紙活動(dòng)。為大班幼兒設(shè)計(jì)的折紙活動(dòng)，主要是用兩張以上的紙折成簡單的立體組合物體造型。教師還可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些輔助手法，使折出的形象更生動(dòng)、更逼真。一、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇3．剪紙活動(dòng)剪紙活動(dòng)是運(yùn)用剪刀將材料剪成所需形象的手工活動(dòng)，其目的在于鍛煉學(xué)前兒童手指肌肉的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。小班剪紙活動(dòng)的主要內(nèi)容是教幼兒學(xué)會(huì)正確使用剪刀，并在保證安全的情況下，指導(dǎo)幼兒練習(xí)剪短直線、弧線、曲線、圓線，以及沿輪廓線剪一些簡單的物象等。中班剪紙活動(dòng)的內(nèi)容要與幼兒剪紙能力的發(fā)展相適應(yīng)，不宜過難，也不宜過多重復(fù)小班已經(jīng)掌握的內(nèi)容。大班幼兒已經(jīng)能夠按輪廓或用目測的方法剪出一些較為復(fù)雜的物體外形，教師可以設(shè)置一些較有難度的剪紙活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)展剪紙能力。一、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇（三）粘貼活動(dòng)粘貼活動(dòng)是用現(xiàn)成的點(diǎn)狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫面的活動(dòng)。小班幼兒粘貼活動(dòng)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)粘貼的工具和材料，掌握基本的粘貼方法。中班幼兒粘貼活動(dòng)的主要內(nèi)容是練習(xí)幾何圖形的粘貼和自然物的粘貼，學(xué)會(huì)遵守一定的規(guī)則（如按順序粘貼）和要求。大班幼兒粘貼活動(dòng)可以在中班的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)揮想象，用多種材料和技法，結(jié)合其他手工制作方式進(jìn)行創(chuàng)意粘貼。一、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇（四）自制玩具自制玩具活動(dòng)一般是教師指導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用廢舊的、安全的材料或水果、蔬菜等自然物，通過一定的造型手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，培養(yǎng)學(xué)前兒童綜合使用各種工具和材料的能力的活動(dòng)。由于制作過程對(duì)學(xué)前兒童的力量、認(rèn)知等要求較高，因此，一般在大班開展。為大班幼兒設(shè)計(jì)自制玩具活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于讓幼兒綜合運(yùn)用各種手工制作技能和工具材料，獨(dú)立地完成制作。二、學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)大班幼兒的手工活動(dòng)處在樣式化階段。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，教師可以以問題情境的方式啟發(fā)幼兒，幫助他們明確手工活動(dòng)的主題和規(guī)則要求，還可以采用多樣的教學(xué)形式，將集體學(xué)習(xí)、小組討論與個(gè)人創(chuàng)作相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒之間相互啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)。小班幼兒處于無目的活動(dòng)期，因此教師在設(shè)計(jì)手工教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，不宜提出過高的技能要求，而應(yīng)把重點(diǎn)放在讓幼兒通過充分接觸工具、材料，了解工具和材料的性能、作用，感受活動(dòng)過程帶來的積極情感體驗(yàn)上。中班幼兒的手工活動(dòng)處在基本形狀期。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒提出一些具體的基本技能要求，以保證他們?cè)趯?shí)際操作的過程中能夠順利實(shí)現(xiàn)自己的塑造意圖，從而從活動(dòng)中獲得成功感與滿足感。第三節(jié)

學(xué)前兒童手工教育

活動(dòng)指導(dǎo)一、泥工活動(dòng)指導(dǎo)（一）利用游戲引起學(xué)前兒童的興趣興趣是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)充分利用游戲引起幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，使他們?cè)谟淇臁⑤p松的游戲中掌握知識(shí)與技能。例如，在教幼兒學(xué)捏“梨”時(shí)，教師教幼兒有節(jié)奏地念兒歌并跟著兒歌學(xué)做動(dòng)作：“一二三四呀團(tuán)呀團(tuán)（先團(tuán)成一個(gè)球形），二二三四呀搓呀搓（將泥團(tuán)的一端搓尖些），三二三四呀壓呀壓（用指頭在泥團(tuán)大的一頭壓出一個(gè)小坑），四二三四呀抹呀抹（用手在表面抹光）?！备S著兒歌的節(jié)奏，幼兒很快就掌握了做“梨”的基本技能，并做出了形象的“梨”。一、泥工活動(dòng)指導(dǎo)（二）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)觀察泥工作品都是實(shí)物的立體形象，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)前兒童從身邊的事物入手，學(xué)會(huì)觀察物體的上下、左右、前后的形象特征，進(jìn)而再學(xué)會(huì)全方位地觀察各種動(dòng)物、人物，掌握其主要特征，并有意識(shí)地比較各類事物之間的異同，為創(chuàng)作出好的泥工作品打基礎(chǔ)。（三）進(jìn)行正確而有效的演示教師可以先讓學(xué)前兒童觀察預(yù)先準(zhǔn)備好的實(shí)物或泥工作品，告訴他們實(shí)物或泥工作品的名稱、形狀、顏色，然后，向?qū)W前兒童逐步演示并進(jìn)行語言講解。（四）循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)剛開始接觸泥工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)前兒童熟悉材料，自由玩弄泥塊，引導(dǎo)學(xué)前兒童按自己的意愿塑造物象，并說出所塑造物象的名稱。當(dāng)學(xué)前兒童對(duì)工具和材料有所了解后，教師可以先教他們塑造一些簡單的基本形狀，然后對(duì)基本物象略加改變，將其塑造成某一物象。一、泥工活動(dòng)指導(dǎo)同時(shí)，各年齡班的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)于小班幼兒來說，認(rèn)識(shí)工具和材料，培養(yǎng)興趣是最為重要的，所以在小班泥工教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)小班幼兒的興趣和情緒狀態(tài)，教授他們一些簡單的基本技能。對(duì)于中班幼兒來說，“捏”的技能是其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師在組織泥工活動(dòng)時(shí)，可以先教幼兒學(xué)習(xí)捏盤子、帽子、餃子、湯匙、飯碗等簡單的物象，然后結(jié)合壓、揉、搓等技能，塑造出比較復(fù)雜的物體形象。教師還需要指導(dǎo)中班幼兒學(xué)會(huì)選擇和使用正確的工具和一些輔助材料（如小樹枝、豆子、小石頭等）塑造形象。一、泥工活動(dòng)指導(dǎo)對(duì)于大班幼兒來說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們整體塑造的技能。例如，做一個(gè)人形的泥塑，要求他們從整團(tuán)泥中捏出或拉出頭和四肢，而不是將身體的各部分分別做好后再接起來；捏一條魚的形象，將魚的魚鰭、尾巴等部分用拉伸的方式塑造出來等等。除了一些單個(gè)物體形象的塑造外，教師還可以引導(dǎo)大班幼兒開展意愿泥工活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從看過的動(dòng)畫片或故事書中汲取靈感，塑造出里面出現(xiàn)的各種形象，并放在一起表現(xiàn)出一定的故事情節(jié)。在組織這樣的泥工活動(dòng)時(shí)，教師還要注意結(jié)合故事的趣味性進(jìn)行活動(dòng)。（一）撕紙活動(dòng)指導(dǎo)為了提高學(xué)前兒童的興趣，保證教學(xué)效果，教師可以采用游戲活動(dòng)法與創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)行撕紙教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)法就是在活動(dòng)過程中采用一些游戲的方法，以便于集中幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。創(chuàng)設(shè)情景法就是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，以情景的發(fā)展變化為線索，引導(dǎo)幼兒積極思考，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。二、紙工活動(dòng)指導(dǎo)（二）折紙活動(dòng)指導(dǎo)1．讓學(xué)前兒童跟著教師一步一步地學(xué)習(xí)折疊在學(xué)習(xí)折紙技法時(shí)，教師應(yīng)該先教授學(xué)前兒童理解一些折紙活動(dòng)中涉及的基本概念，然后教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)基本技法。在學(xué)前兒童完全掌握基本折法以后，再教授由基本折法派生出來的其他折法。教師還需要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)前兒童特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)難度。在學(xué)前兒童折紙的過程中，教師還要引導(dǎo)他們掌握一些基本規(guī)則，這樣折出的物體形象才能平整，不會(huì)松松垮垮、歪歪扭扭等。二、紙工活動(dòng)指導(dǎo)（二）折紙活動(dòng)指導(dǎo)2．用恰當(dāng)?shù)恼Z言幫助學(xué)前兒童理解折紙步驟例如，在學(xué)習(xí)把正方形的四角向中心折時(shí)，許多幼兒往往沒有對(duì)整齊就開始折。這時(shí)，教師可以用擬人化的語言提示幼兒：“這是‘中心媽媽’在親吻它的‘4個(gè)小寶寶’，看看你的‘中心媽媽’有沒有親到它的寶寶呢？”在這種有趣的語言提示下，學(xué)前兒童能很快掌握其中的要領(lǐng)。二、紙工活動(dòng)指導(dǎo)3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力教師可以運(yùn)用變化法進(jìn)行教學(xué)，即教師提供紙張，讓學(xué)前兒童根據(jù)所學(xué)的折紙技能自由想象、隨意折疊，從而創(chuàng)作出新的作品。教師還可以讓學(xué)前兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)折好的造型進(jìn)行再加工改造。4.引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)看圖示教師教學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和熟悉折紙的圖式，不僅便于學(xué)前兒童掌握折紙的方法和步驟，還能提高學(xué)前兒童的識(shí)圖能力，為他們獨(dú)立進(jìn)行折紙活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)前兒童第一次學(xué)習(xí)看圖折紙時(shí)，教師可邊教他們識(shí)圖，邊進(jìn)行演示，讓學(xué)前兒童理解如何按照步驟圖上的符號(hào)折紙。二、紙工活動(dòng)指導(dǎo)（二）折紙活動(dòng)指導(dǎo)（三）剪紙活動(dòng)指導(dǎo)1.為學(xué)前兒童提供合適的剪紙工具和材料剪刀是剪紙活動(dòng)最主要的工具，教師為學(xué)前兒童選擇剪刀的要求是：剪刀頭最好為圓形或方形，刀刃的長短要以能剪出一些長的直線和大的曲線為宜，且刀刃不宜太鋒利，以免學(xué)前兒童在使用時(shí)發(fā)生意外。此外，剪紙活動(dòng)使用的紙張一般以不薄不厚為宜。2.由易到難地指導(dǎo)學(xué)前兒童練習(xí)剪紙技巧教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，由易到難地指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)剪紙技巧。對(duì)于一些動(dòng)手能力較差的幼兒，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以在其完成規(guī)定的剪紙練習(xí)后，適當(dāng)增加剪紙的難度。二、紙工活動(dòng)指導(dǎo)（三）剪紙活動(dòng)指導(dǎo)3.靈活運(yùn)用各種手段增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，避免剪紙活動(dòng)枯燥、單一，教師應(yīng)在活動(dòng)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段。4.增加民間剪紙的內(nèi)容教師要結(jié)合我國的民俗進(jìn)行剪紙教學(xué)，使學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)剪紙技能的基礎(chǔ)上，還能了解我國的民俗文化。二、紙工活動(dòng)指導(dǎo)（一）維持和激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)粘貼的興趣首先，教師要善于幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己粘貼的成果，激發(fā)幼兒積極的情感。其次，要積極引導(dǎo)幼兒感受多彩多姿的社會(huì)和自然環(huán)境，充分利用各種現(xiàn)有資源，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。再次，可以組織以小組為單位的集體粘貼活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師還可以將粘貼與剪紙、撕紙、繪畫等活動(dòng)相結(jié)合讓幼兒練習(xí)，以豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒對(duì)粘貼的興趣。例如，在主題畫活動(dòng)中，教師讓幼兒在紙上畫出簡單的花瓶和花的輪廓，讓幼兒用碎紙將圖案填滿。三、粘貼活動(dòng)指導(dǎo)（二）引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握正確的粘貼方法教師應(yīng)要求學(xué)前兒童在粘貼活動(dòng)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：（1）正確定位。（2）正確使用糨糊。（3）正確貼壓。（4）在粘貼作品完成后，絕對(duì)不能用手指去摸、抹作品，以保持作品畫面的干凈和整潔。（三）適度提供材料材料是為活動(dòng)服務(wù)的，但并不是越多越好。教師在準(zhǔn)備材料時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同年齡學(xué)前兒童的活動(dòng)特點(diǎn)，適量、適度地提供材料。三、粘貼活動(dòng)指導(dǎo)1．圖形粘貼在圖形粘貼活動(dòng)中，有的是成品圖形，學(xué)前兒童可以直接粘貼；有的是半成品，需要學(xué)前兒童經(jīng)過一定的加工之后再進(jìn)行粘貼。進(jìn)行圖形粘貼時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童先觀察，注意整個(gè)圖形在紙上的位置，以及圖形各部分之間的相對(duì)位置。教師可以讓幼兒先將圖形在紙上擺一遍，待位置正確后再進(jìn)行粘貼。三、粘貼活動(dòng)指導(dǎo)（四）根據(jù)不同的類型進(jìn)行指導(dǎo)2．幾何圖形粘貼粘貼所使用的幾何圖形一般是圓形、半圓形和三角形，大小可以根據(jù)內(nèi)容而定，顏色可以多種多樣，材料最好選用不易褪色的紙。由于在粘貼過程中需要對(duì)圖形進(jìn)行折疊、加工、拼接，因此教師事先應(yīng)先教幼兒學(xué)會(huì)折疊、加工、拼接的方法，并做好步驟演示。三、粘貼活動(dòng)指導(dǎo)（四）根據(jù)不同的類型進(jìn)行指導(dǎo)3．自然物粘貼樹葉、谷物、石頭、蛋殼、棉花、布、貝殼等自然物都可以作為粘貼活動(dòng)的材料。將多種材料有機(jī)地組合在一起，制成一幅完整的畫面，不僅能夠發(fā)揮材料的特點(diǎn)，還能啟發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散思維，使其養(yǎng)成認(rèn)真觀察、精心構(gòu)思和耐心操作的習(xí)慣。三、粘貼活動(dòng)指導(dǎo)（四）根據(jù)不同的類型進(jìn)行指導(dǎo)四、自制玩具活動(dòng)指導(dǎo)（一）提供適合的自制材料（1）提供的材料要豐富和多變。（2）提供的材料必須是安全、無毒、衛(wèi)生的。（3）材料要能激發(fā)學(xué)前兒童制作的興趣，教師提供的材料應(yīng)該具有可塑性。（二）引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力在指導(dǎo)學(xué)前兒童自制玩具活動(dòng)時(shí)，教師除了教給學(xué)前兒童必要的造型技能外，還應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力上。（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童的自信心在活動(dòng)中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)前兒童的情緒，并記錄其思維閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)積極思考、大膽想象的幼兒給予鼓勵(lì)。謝謝觀賞！學(xué)前兒童美術(shù)教育

與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育第五章第一節(jié)

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育概述一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展（一）本能直接感知期（0～2歲）本能直接感知期是指0～2歲幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展時(shí)期。幼兒從4個(gè)月起，就對(duì)顏色有了反應(yīng)。他們對(duì)顏色鮮亮的事物，尤其是具有高度識(shí)別性的暖色調(diào)（如紅色、橙色、黃色）圖像相當(dāng)感興趣。（二）主觀審美感知期（2～7歲）主觀審美感知期是指2～7歲幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展時(shí)期。學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞能力主要表現(xiàn)為對(duì)顏色的有意注意、對(duì)繪畫題材產(chǎn)生自由聯(lián)想反應(yīng)，以及關(guān)注畫面的局部特征三個(gè)方面的特點(diǎn)。一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展（二）主觀審美感知期（2～7歲）1．對(duì)顏色的有意注意這一時(shí)期的幼兒在感知作品時(shí)，非常在意畫面的色彩，喜歡強(qiáng)烈、濃艷的顏色。因此，色彩鮮艷的作品往往比形式美或者沒有顏色的光和影對(duì)他們更有吸引力。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以多準(zhǔn)備一些色彩明亮、鮮艷的作品，如修拉的《大碗島的星期天》、莫奈的《睡蓮組畫》、畢加索的《三個(gè)音樂家》《女孩與小船》等，以激發(fā)幼兒興趣。一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展（二）主觀審美感知期（2～7歲）2．對(duì)繪畫題材產(chǎn)生聯(lián)想的反應(yīng)幼兒在感知和理解美術(shù)作品的過程中，常常會(huì)根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，但他們還不能擺脫經(jīng)驗(yàn)的干擾，在聯(lián)想時(shí)總是喜歡將生活中的經(jīng)驗(yàn)與繪畫作品相聯(lián)系，在作品中尋找貼近生活經(jīng)驗(yàn)的物品進(jìn)行聯(lián)想，從而獲得心理上的滿足。所有成形的藝術(shù)品，如繪畫、泥塑作品和雕刻藝術(shù)品等，都會(huì)被幼兒理解為真實(shí)世界中的事物。一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展（二）主觀審美感知期（2～7歲）3．關(guān)注畫面的局部特征在感知某一美術(shù)作品時(shí)，幼兒往往只注意作品中的某些局部特征。例如，瓦倫汀曾經(jīng)畫了一幅畫，畫中有很多毫無聯(lián)系且分散在不同位置的不同事物（如一朵花、一只鳥、一把椅子、一條船、一個(gè)小孩等），然后，他把這幅畫與同樣大小的風(fēng)景圖片放在一起，讓幼兒欣賞。結(jié)果表明，幼兒把瓦倫汀的畫也當(dāng)成了一幅風(fēng)景畫，他們對(duì)畫中缺少聯(lián)系和統(tǒng)一性的不同事物并未感到不妥。因此，瓦倫汀認(rèn)為，幼兒在欣賞繪畫作品時(shí)缺乏整體感，他們只對(duì)畫面中的具體事物感興趣。二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)（一）3～4歲（小班）學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)欣賞活動(dòng)、體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們集中注意力欣賞的習(xí)慣。（2）引導(dǎo)幼兒欣賞色彩鮮明、造型簡單的物品和美術(shù)作品，使他們能對(duì)這類形象感興趣。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己的美術(shù)作品。二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)（二）4～5歲（中班）學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒欣賞并初步理解作品的形象和主題意義，使其知