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PAGEPAGE5如何指導學生作文四川珙縣巡場希望小學秦元高作文教學是語文教學的重要組成部分。指導學生作文是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、寫、思諸多方面能力的培養(yǎng)，作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學生整體素質的高低。學生生活是豐富多彩的，特別是小學生有著很強的表達欲望，學生在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是：作文課上他們卻常常口刁筆桿、眉頭緊鎖、冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。其實，學生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由于我們訓練方法陳舊、單調、訓練內容的枯燥乏味，大大限制了學生的寫作欲望，使他失去了對作文的興趣。失去了獲得成功的喜悅，因此，作為語文教師應調動一切有利因素以多樣化，綜合性的訓練形式為學生創(chuàng)設良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活。作文指導形式的多樣化，是相對于“命題一指導一講評”這種以教師為中心的單調、傳統(tǒng)、固定不變的訓練模式來講的。我們應從學生自身需要的興趣、情感出發(fā)，從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學生主體的尊重，使作文訓練收到實效。那么多樣化可以體現(xiàn)在訓練體材的多樣、訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣、訓練方法的多樣……其實，就是以新穎靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口、下筆的“契入點。”有了這個“契入點”，訓練才是積極有效的。作文指導還要進行綜合性訓練，綜合性是指作文訓練中，以多方面有利因素的結合，促進學生作文能力的提高，所謂綜合合性既是作文本身聽、說、讀、寫、字、詞、句、段、摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結合，也可以是作文與其它學科的結合，作文是學校、家庭與社會的結合。作文與生活的結合……這多方面因素結合起來的綜合性訓練方式，避免了過去單調、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性。幫助學生拓展思路積極生活與學生經驗，讓學生樂于表達，樂于寫作。我在平時作文指導中，就訓練形式方面就這樣：一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生積累素材的能力?！昂穹e而博發(fā)”。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎的。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書，除了教師推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進行摘抄，寫讀書筆記等這些常用的方

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