高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題3小說(shuō)閱讀整體閱讀讀懂是前提課件

整體閱讀讀懂是前提活動(dòng)1理解必備知識(shí)文體知識(shí)【必備知識(shí)·導(dǎo)圖概覽】一小說(shuō)基本概念和“三要素”小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。典型的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。在這三要素中,人物是小說(shuō)的核心,情節(jié)是小說(shuō)的骨架,環(huán)境是小說(shuō)的依托。二

小說(shuō)種類

1.按篇幅分:長(zhǎng)篇小說(shuō)(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(shuō)(展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段)、短篇小說(shuō)(截取一個(gè)生活片段,以小見(jiàn)大)和小小說(shuō)(也叫微型小說(shuō),聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”,見(jiàn)微知著)。

2.按題材分:歷史小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)、偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。

3.按體制分:章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)等。

4.按表現(xiàn)手法分:現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)等。

5.按語(yǔ)言形式分:文言小說(shuō)、白話小說(shuō)。

6.按國(guó)別分:中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)。三高考?？夹≌f(shuō)主要體裁的文體特征

1.微型小說(shuō)微型小說(shuō)多取材于日常生活中的一件小事,形象地表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的主題。其特點(diǎn)是:①篇幅短小;②立意奇特;③選材小中見(jiàn)大;④情節(jié)完整;⑤結(jié)局出人意料。千字左右的微型小說(shuō)是高考常選的體裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說(shuō)的三要素外,還要重點(diǎn)品讀小說(shuō)的結(jié)尾,它往往是小說(shuō)情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。2.散文化小說(shuō)散文化小說(shuō)(也稱抒情小說(shuō)),是介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體,是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的新樣式。這類小說(shuō)情節(jié)散文化(或淡化情節(jié)),結(jié)構(gòu)散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突,缺乏懸念,呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實(shí)都恢復(fù)原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地浸灑在色調(diào)平淡的描寫(xiě)中?；顒?dòng)2掌握關(guān)鍵能力整體閱讀的要求、步驟和方法一必備關(guān)鍵能力

小說(shuō)整體閱讀的“3步驟”

整體閱讀的要求在于快速閱讀,整體把握?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握,就是能把握小說(shuō)情節(jié),了解人物形象,初步概括小說(shuō)主題。

第1步:劃分層次,把握情節(jié)小說(shuō)本質(zhì)上也是一種記敘文,可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果,把握事件“發(fā)生——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的完整過(guò)程;也可以按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)把握。無(wú)論選擇哪種方式,都必須劃分層次,概括層意。第2步:依托情節(jié),了解人物通過(guò)情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行、心理描寫(xiě),初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)和生活的具體環(huán)境,他有哪些言行和想法,他與其他人有著怎樣的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上初步了解人物的性格特點(diǎn)。

第3步:提煉整合,概括主題把握小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn),但小說(shuō)的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白,也不似散文用抒情議論來(lái)表達(dá),它往往通過(guò)象征、暗示、比擬等手法,讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來(lái)。這就是閱讀小說(shuō)“入”和“出”的過(guò)程,是“悟”的過(guò)程,要在綜合歸納上下功夫,除了要聯(lián)系小說(shuō)的三要素看主題外,還可聯(lián)系小說(shuō)的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語(yǔ)句,這樣多方聯(lián)系綜合,才能準(zhǔn)確概括出小說(shuō)的主題。二

整體閱讀示例(2019·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字,完成1～3題。(15分)理水(節(jié)選)魯迅①當(dāng)兩位大員回到京都的時(shí)候,別的考察員也大抵陸續(xù)回來(lái)了,只有禹還在外。他們?cè)诩依镄菹⒘藥滋?水利局的同事們就在局里大排筵宴,替他們接風(fēng)。這一天真是車水馬龍,不到黃昏時(shí)候,主客就全都到齊了,院子里卻已經(jīng)點(diǎn)起庭燎來(lái),鼎中的牛肉香,一直透到門外虎賁的鼻子跟前,大家就一齊咽口水。酒過(guò)三巡,大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景,蘆花似雪,泥水如金,黃鱔膏腴,青苔滑溜……微醺之后,才取出大家采集了來(lái)的民食來(lái),都裝著細(xì)巧的木匣子,蓋上寫(xiě)著文字,有的是伏羲八卦體,有的是倉(cāng)頡鬼哭體,大家就先來(lái)賞鑒這些字,爭(zhēng)論得幾乎打架之后,才決定以寫(xiě)著“國(guó)泰民安”的一塊為第一,因?yàn)椴坏淖仲|(zhì)樸難識(shí),有上古淳厚之風(fēng),而且立言也很得體,可以宣付史館的。②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢,面目黧黑,衣服破舊,竟沖破了斷絕交通的界線,闖到局里來(lái)了。衛(wèi)兵們大喝一聲,連忙左右交叉了明晃晃的戈,擋住他們的去路。

③“什么?——看明白!”當(dāng)頭是一條瘦長(zhǎng)的莽漢,粗手粗腳的,怔了一下,大聲說(shuō)。④衛(wèi)兵們?cè)诨椟S中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,舉戈,放他們進(jìn)去了。⑤局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見(jiàn)一群莽漢們奔來(lái),紛紛都想躲避,但看不見(jiàn)耀眼的兵器,就又硬著頭皮,定睛去看。頭一個(gè)雖然面貌黑瘦,但從神情上,也就認(rèn)識(shí)他正是禹;其余的自然是他的隨員。

⑥這一嚇,把大家的酒意都嚇退了,沙沙的一陣衣裳聲,立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上,并不屈膝而坐,卻伸開(kāi)了兩腳,把大腳底對(duì)著大員們,又不穿襪子,滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。

⑦“大人是今天回京的?”一位大膽的屬員,膝行而前了一點(diǎn),恭敬的問(wèn)。⑧“你們坐近一點(diǎn)來(lái)!”禹不答他的詢問(wèn),只對(duì)大家說(shuō)?！安榈脑趺礃?”⑨大員們一面膝行而前,一面面面相覷,列坐在殘?bào)鄣南旅?看見(jiàn)咬過(guò)的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來(lái)收去。

⑩“稟大人,”一位大員終于說(shuō)?！暗惯€像個(gè)樣子——印象甚佳。松皮水草,出產(chǎn)不少;飲料呢,那可豐富得很。百姓都很老實(shí),他們是過(guò)慣了的?！?/p>

?“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計(jì)劃,”又一位大員說(shuō)?！皽?zhǔn)備開(kāi)一個(gè)奇異食品展覽會(huì),另請(qǐng)女隗小姐來(lái)做時(shí)裝表演,來(lái)看的可以多一點(diǎn)?！?“這很好?！庇碚f(shuō)著,向他彎一彎腰。

?“不過(guò)第一要緊的是趕快派一批大木筏去,把學(xué)者們接上高原來(lái)?！钡谌淮髥T說(shuō),“學(xué)者們有一個(gè)公呈在這里,他們以為文化是一國(guó)的命脈,學(xué)者是文化的靈魂,只要文化存在,華夏也就存在,別的一切,倒還在其次……”?“他們以為華夏的人口太多了,”第一位大員道,“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過(guò)是愚民,那喜怒哀樂(lè),也決沒(méi)有智者所推想的那么精微的?！?/p>

?“放他媽的屁!”禹心里想,但嘴上卻大聲的說(shuō)道:“我經(jīng)過(guò)查考,知道先前的方法:‘湮’,確是錯(cuò)誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)’!不知道諸位的意見(jiàn)怎么樣?”?靜得好像墳山;大員們的臉上也顯出死色,許多人還覺(jué)得自己生了病,明天恐怕要請(qǐng)病假了。

?“這是蚩尤的法子!”一個(gè)勇敢的青年官員悄悄的憤激著。

?“卑職的愚見(jiàn),竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的?！币晃话醉毎装l(fā)的大員,這時(shí)覺(jué)得天下興亡,系在他的嘴上了,便把心一橫,置死生于度外,堅(jiān)決的抗議道:“湮是老大人的成法?！隉o(wú)改于父之道,可謂孝矣?！洗笕松爝€不到三年?！?/p>

?禹一聲也不響。?“況且老大人化過(guò)多少心力呢。借了上帝的息壤,來(lái)湮洪水,雖然觸了上帝的惱怒,洪水的深度可也淺了一點(diǎn)了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說(shuō),他是禹的母舅的干兒子。禹一聲也不響?！拔铱创笕诉€不如‘干父之蠱’,”一位胖大官員看得禹不作聲,以為他就要折服了,便帶些輕薄的大聲說(shuō),不過(guò)臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳?挽回家聲。大人大約未必知道人們?cè)谠趺粗v說(shuō)老大人罷……”“要而言之,‘湮’是世界上已有定評(píng)的好法子,”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來(lái),就搶著說(shuō)道?！皠e的種種,所謂‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就壞在這一點(diǎn)上?！庇砦⑽⒁恍?“我知道的。有人說(shuō)我的爸爸變了黃熊,也有人說(shuō)他變了三足鱉,也有人說(shuō)我在求名,圖利。說(shuō)就是了。我要說(shuō)的是我查了山澤的情形,征了百姓的意見(jiàn),已經(jīng)看透實(shí)情,打定主意,無(wú)論如何,非‘導(dǎo)’不可!這些同事,也都和我同意的?！?/p>

他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的,花須發(fā)的,小白臉的,胖而流著油汗的,胖而不流油汗的官員們,跟著他的指頭看過(guò)去,只見(jiàn)一排黑瘦的乞丐似的東西,不動(dòng),不言,不笑,像鐵鑄的一樣。

(有刪改)【整體閱讀·(約10分鐘)

】1.第一步:劃分層次,把握情節(jié)第一層次(開(kāi)端)(第①段):____________________第二層次(發(fā)展)(第②～⑤段):____________________第三層次(高潮)(第⑥～段):____________________第四層次(結(jié)局)(第～段):____________________2.第二步:依托情節(jié),了解人物大禹是一位____________________________________________________________________________________________________3.第三步:提煉整合,概括主題小說(shuō)通過(guò)塑造______________________________的形象,贊揚(yáng)了_____________________________________________________________________。

答案:1.寫(xiě)大員們“考察”回來(lái),“休息了幾天”,“大排筵宴”,著重刻畫(huà)了他們貪圖享樂(lè)、不顧百姓死活的情形用對(duì)比的手法交代大禹的出場(chǎng)敘述大禹和官員們?cè)谥嗡结樕霞怃J激烈的斗爭(zhēng)寫(xiě)出了大禹的決心和官員們無(wú)用的阻撓2.艱苦卓絕的實(shí)干家形象,他堅(jiān)毅寡言,注重實(shí)際,甘于吃苦,勇于變革。3.大禹及其隨員“埋頭苦干、拼命硬干”的實(shí)干家、奮斗者“中國(guó)的脊梁”【精準(zhǔn)答題·(約10分鐘)

】1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A.第①段中,洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”等談資,這不僅是諷刺,更表達(dá)了憂憤。B.魯迅善以細(xì)節(jié)傳神,文中寫(xiě)胖大官員臉上“流出著一層油汗”,與寫(xiě)祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣,都是以外在細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物內(nèi)在特征。C.針對(duì)禹提出的“導(dǎo)”的治水方法,眾大員軟硬兼施,口口聲聲“老大人”,是以所謂“孝”給禹施壓,實(shí)質(zhì)上還是反對(duì)禹的變革。D.文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ),以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性,從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感?！緦彺痤}眼】

題干中的“相關(guān)內(nèi)容”“藝術(shù)特色”是答題對(duì)象,“分析鑒賞”是答題要求?！驹囶}情境】

本題為基礎(chǔ)性考查,以語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知中的小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行為、語(yǔ)言運(yùn)用等為微情境,塑造了筵宴上的大員、胖大官員等人物形象,考查學(xué)生對(duì)刻畫(huà)人物形象的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言等的鑒賞分析能力?！颈貍渲R(shí)】①有關(guān)塑造人物形象的常見(jiàn)方法,尤其是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)等知識(shí);②有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用的相關(guān)知識(shí);③有關(guān)人物語(yǔ)言風(fēng)格的知識(shí)?！娟P(guān)鍵能力】①能在文本中獲取人物相關(guān)言論、表情、行為舉止的語(yǔ)句;②能體察細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等描寫(xiě)方法所起的作用;③能認(rèn)識(shí)到小說(shuō)中的現(xiàn)代詞語(yǔ)運(yùn)用與“故事新編”之間的聯(lián)系?！窘馕觥窟xD。D項(xiàng),說(shuō)“傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感”是錯(cuò)誤的。本文選自魯迅的《故事新編》,是作者改編的中國(guó)傳統(tǒng)神話大禹治水的故事,隱晦深刻地聯(lián)系現(xiàn)實(shí),塑造了大禹以及其他協(xié)同治水的實(shí)干家、昏庸的官員等鮮明的有指向性的形象,使用“水利局”等現(xiàn)代詞語(yǔ),增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)諷刺性。2.魯迅說(shuō):“我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________【審答題眼】

本題答題對(duì)象是“中國(guó)的脊梁”,答題要求是“如何具體塑造”?！驹囶}情境】

本題為應(yīng)用性考查,以語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知情境中的“中國(guó)的脊梁”的形象為微情境,著力刻畫(huà)“中國(guó)的脊梁”的形象,以此考查學(xué)生對(duì)形象的審美感受及審美判斷能力?！颈貍渲R(shí)】①掌握小說(shuō)中有關(guān)“中國(guó)的脊梁”(大禹及隨員)的相關(guān)語(yǔ)句含意的相關(guān)知識(shí);②有關(guān)描寫(xiě)人物、刻畫(huà)形象的方法的陳述性知識(shí),如對(duì)比手法,關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等具體描寫(xiě)的知識(shí);③相關(guān)鑒賞術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)?！娟P(guān)鍵能力】①能獲取小說(shuō)中對(duì)大禹及隨員進(jìn)行描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句;②能通過(guò)對(duì)比、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)等方法,理解大禹的人物形象;③能將魯迅先生的名言具體化,與小說(shuō)內(nèi)容對(duì)接?！窘馕觥渴紫让鞔_題干要求,“如何具體塑造”其實(shí)就是要求回答作者塑造形象的藝術(shù)手法。其次明確小說(shuō)塑造人物形象的一般手法,如肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)比、襯托、正側(cè)面結(jié)合等。然后,找到文中最能體現(xiàn)“