【探究“教學做合一”下趣味課堂的構建2800字】

探究“教學做合一”下趣味課堂的構建——以二年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u26322讓生活問題走進數(shù)學課堂 16160——以二年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》為例 12963一、趣味課堂構建的意義 123622二、探究“教學做合一”下趣味課堂的構建 126022（一）關注學習心理，在興趣激發(fā)中增強學習熱情 18079（二）注重學習過程，在知識建構中養(yǎng)成思維習慣 222118生1：強強有a+2顆蘋果 34123三、結束語 425728參考文獻 4摘要：部編版小學數(shù)學教材強調(diào)學生可以運用數(shù)學解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，積極運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決實際問題。同時，教材明確指出“學生的數(shù)學學習活動應該是活潑的、主動的、個性化的過程”。教師應該在數(shù)字化教學中專注于課堂樂趣，探索開設趣味性的小學數(shù)學課堂，不僅可以提高學生的數(shù)學知識，更能有效提高小學數(shù)學課的質(zhì)量。關鍵詞：小學數(shù)學；生活問題；趣味課堂一、趣味課堂構建的意義《小學數(shù)學新課堂標準》明確規(guī)定“學生的數(shù)學學習活動必須是主動的、活潑的、個性化的過程”。這就要求我們的教師不要枯燥地說教，不要機械地控制教材內(nèi)容。新課堂的“新”不僅需要“新”的形式，也需要“新”的內(nèi)容，總結到一點就是要讓學生能夠有效地學習并積極快樂地參與認知活動。趣味課堂的重點就是趣味，對學生來說，好奇心是他們成長過程中最珍貴和閃光的東西，也因此他們很容易被有趣的東西吸引。但是出于好奇心的吸引通常不能持續(xù)，而學生對吸引他們的東西的表現(xiàn)也更加隨意。趣味課堂的核心就是全程營造趣味內(nèi)容，吸引學生持續(xù)關注，以達到提高教學效果的作用。二、探究“教學做合一”下趣味課堂的構建（一）關注學習心理，在興趣激發(fā)中增強學習熱情學生學習通常在課堂上進行，對于小學生而言，課堂是否有趣或引人入勝是影響學生學習的重要因素。人本主義心理學家馬斯洛認為，學生缺乏學習動力可能是因為他們的需求沒有得到充分滿足。那么就要從學生的需求出發(fā)，滿足學生的需求，營造積極向上的課堂環(huán)境，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣小學的數(shù)學課堂教學還是比較貼合生活的，數(shù)學知識普遍不具備太大難度，可以利用生活中的各種因素融入教學之中。所謂趣味教學，就是增加豐富性，而教師利用生活小場景的重現(xiàn)，可以刺激學生的記憶和興趣，讓枯燥的書本知識深刻的記錄在學生的心中。并且這種教學方式更容易培養(yǎng)學生的想象力，讓學生意識到書本上的知識來源于生活實際，也是用來解決生活問題的。在教學“100以內(nèi)的加法和減法”課程，創(chuàng)造與學生一起坐車的生活情境。由教師當司機，學生為乘客，先來5名學生，然后發(fā)動車子，教師問學生，現(xiàn)在車里多少名學生？（5名）。千島湖廣場到了，停車，然后又來幾個學生，汽車又發(fā)動了，教師又問上來幾名學生？（3名）?，F(xiàn)在車上有多少人名學生？（8名）。之后到了一站，下去了4名學生，教師問車上還有多少名學生？（4名）。于是，可以建立公式：5+3-4=4。所有學生都可以參與，課堂環(huán)境一下子活躍起來，不知不覺中學習新知識，為新課程的學習做好了鋪墊。2.運用直觀教學，提高教學效果學生更喜歡觀看或操作實際的東西，相比枯燥的理論知識，讓學生更直接的接觸教學內(nèi)容更容易提高教學效果，這種方式就是直觀教學。舉例來說，在學習100以內(nèi)的數(shù)字加減法時，可以選擇日常生活中常見的物品，例如木棍、樹葉、花朵等等，讓植物代替數(shù)字棍，可以讓學生通過直觀的接觸了解到數(shù)字的加減運算，也更容易理解書本上的理論知識。此外，類似加減法的課程教學，可以選擇蘋果之類的日常生活中常見的物品，通過增加和減少的方式，詢問學生還剩幾個，這種形象的教學方式可以充分吸引學生的注意力，讓他們深刻的記住教學內(nèi)容。并且這種方式更具備趣味性，可以讓學生更主動的思考和學習，形成良好的核心素養(yǎng)。（二）注重學習過程，在知識建構中養(yǎng)成思維習慣通常課程書本上的知識點過于直白，缺乏趣味，也就是比較枯燥。這一特點十分不利于學生進行學習，因為數(shù)學知識是抽象的，是需要充分的想象和思考能力的。因此在數(shù)學教學過程中，不但要對學生進行知識的傳授，還要通過趣味課堂的塑造不斷提高學生自主思考，挖掘問題內(nèi)涵的能力和習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立探索的習慣他們將更加享受數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。1.注重動手操作，享受學習過程學生在接受外界的信息時，一些具象化的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力，但是如果想讓他們印象深刻，還是要融入到具體的實踐中。因此教師可以在課堂教學中，設計一些需要學生動手的步驟，讓學生融入到學習的氛圍中來，讓知識和實踐相結合，更享受學習的過程。并且在進行實踐教學的過程中，學生也可以培養(yǎng)動手能力，提高綜合素質(zhì)，塑造良好的核心素質(zhì)。如在講《100以內(nèi)的加減法》一課時，可以讓學生拿出學具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分。這種實踐操作的形式十分吸引學生的注意力和興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌母S教學內(nèi)容，使他們很快就掌握了100以內(nèi)的數(shù)字加減法。2.拓展問題深度，提升數(shù)學思維對數(shù)學課堂來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要通過數(shù)學題目進行。數(shù)學問題的提出可以激發(fā)學生對答案進行探索，探索的過程中教師可以不斷的引導學生拓展思維。因此數(shù)學課堂上的問題要不斷提高深度，根據(jù)學生的實際情況制定有一定難度的，需要學生不斷思考的問題。學生在思考的時候不但解決了問題，還提高了解決問題和思考問題的能力。也就是說，針對現(xiàn)有的數(shù)學問題，教師可以進行一定改進，優(yōu)化問題的寬度和廣度，提高學生的數(shù)學思維。案例：“字母表示數(shù)”教師出示下表，請學生自己提出問題并列式。姓名顆數(shù)小東a顆蘋果強強比小東多2顆蘋果小明比東東多4顆蘋果生1：強強有a+2顆蘋果生2：小明和強強共有（a+4）+（a+2）顆蘋果生3：三人一共有a+（a+4）+（a+2）顆蘋果師：說得真好。還有不同的嗎？生4：小明比強強多（a+4）-（a+2）顆蘋果師：你是怎么想的？生4：a+4表示小明的蘋果數(shù)，a+2表示強強的蘋果數(shù)，相減就是小明比強強多幾顆蘋果。教師根據(jù)學生的信息不斷引導學生進行深入研究。一開始，學生根據(jù)表格提出問題列式，是一種比較簡單的低級思維層次活動，通過“加減蘋果數(shù)”把學生的思維引向深處，使學生不僅會用字母表示數(shù)，而且對字母有了一定的認識。三、結束語綜上所述，在實行創(chuàng)造性教學，將數(shù)學生活化、生活數(shù)學化時，課堂教學既要關注學習心理，在興趣激發(fā)中增強學習熱情；也要關注學習過程，在知識建構中養(yǎng)成思維習慣。以此完成趣味課堂的塑造，有效的培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們不僅可以聽教師的教學、還可以通過實踐來體會，達到真正地“學”。參考文獻[1]鮑軍,王玉玲.回歸生活的數(shù)學課堂——以“長度單位”教學為例[J].2020.[2]關侶萍.生活數(shù)學活力課堂——小學數(shù)學課堂教學模式改革研究[J].數(shù)學學習與研究,2020(9):1.[3]韓曉青.讓生活走進小學數(shù)學課堂[