閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 論文

閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)是以語(yǔ)言技能教學(xué)為主的語(yǔ)言課程。在寫(xiě)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著更高的要求。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，寫(xiě)作也是學(xué)生閱讀為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生掌握豐富的詞匯、語(yǔ)法以及英語(yǔ)句子，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，動(dòng)，以讀促寫(xiě)。本文就從高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的視角，就基于閱讀輸入驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行了探討和總結(jié)，希望能為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供些許幫助。關(guān)鍵詞：閱讀驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)引言：新課改的不斷深入，使得教學(xué)改革和創(chuàng)新的觀念深入人心，新的教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)出來(lái)，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合作為一種科學(xué)有效的教學(xué)手廣大教師的關(guān)注。為了提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，借助閱讀驅(qū)動(dòng)作用，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀和寫(xiě)作有著密切關(guān)系，富學(xué)生寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和水平。為了更好的開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，需要學(xué)生深入理解閱讀驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容，采取多樣化的寫(xiě)作教學(xué)方式，提高效性。一、閱讀驅(qū)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)，在漢語(yǔ)詞典中的意思是“驅(qū)使行動(dòng)；施加外力，使動(dòng)起來(lái)?！遍喿x驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，指以閱讀為外力推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展。閱讀知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感和文化素養(yǎng)的重要途徑。寫(xiě)作關(guān)注的是學(xué)生的語(yǔ)言輸出和表達(dá)能力，它不是字詞句的簡(jiǎn)單堆砌，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)用能質(zhì)等都有一定的要求。學(xué)生只有通過(guò)閱讀積累一定的素材和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)作和行文策略，提高思維能力，才能在寫(xiě)作中做到胸有成竹，游刃有余語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作技巧去傳情達(dá)意，寫(xiě)出具有可讀性的文章。但是，學(xué)生能否養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。而結(jié)合實(shí)際來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是脫節(jié)的，許多老根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多是沿著命題、寫(xiě)作練習(xí)的方式推進(jìn)的，老師很少關(guān)心學(xué)生如何去選擇寫(xiě)作材料，在寫(xiě)作中是否調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。這種讀寫(xiě)脫節(jié)的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)價(jià)值的審視，也給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)、知識(shí)朝能力轉(zhuǎn)換帶來(lái)了消極的影響。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，都存在缺乏素材、視野狹窄、思維僵化等問(wèn)題。高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都有了新的要求。在此情境下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，礎(chǔ)，讓學(xué)生將有目的地閱讀和知識(shí)應(yīng)用、語(yǔ)言輸出結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯和句法知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出、高質(zhì)量寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)以閱讀在驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建交互性、任務(wù)型課堂，為寫(xiě)作注入動(dòng)力，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下去寫(xiě)作，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)寫(xiě)能力。二、閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作1.開(kāi)發(fā)閱讀素材，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)杜甫在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話短小精悍，看似簡(jiǎn)單，但是卻用凝練的語(yǔ)言揭示了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系——閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)。文本是思想和文化的載體。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想了解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、英語(yǔ)使用要義，必須要大量地閱讀，廣泛閱讀，拓寬自己的視野，具備語(yǔ)言能力。如今，讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，也得到了許多老師的高度認(rèn)同。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要將寫(xiě)作回歸于根本，以閱讀為根本提升學(xué)生的理解、思力。在閱讀驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，閱讀素材開(kāi)發(fā)，閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的基礎(chǔ)和重中之重。任課教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇與學(xué)生英語(yǔ)水讀素材，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Wildlifeprotection”一課時(shí)，關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)，網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上有許多相關(guān)的素材。為此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)庫(kù)和紙媒上選取一些有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的文章，利用多媒體將文本展現(xiàn)出來(lái)，并簡(jiǎn)單講述一下文章的背景知識(shí)，然后，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)：閱讀文本，理和文章脈絡(luò)，找出文中精彩的段落、文章的關(guān)鍵詞、各段的中心句，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析，看文章在開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容闡述、舉例方面各有什么特點(diǎn)，累，并從整體高度感知文章在謀篇布局的技巧和新意。然后，讓學(xué)生自己提煉寫(xiě)作主題，明確寫(xiě)作方向，參考文章結(jié)構(gòu)去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣將有目作教學(xué)結(jié)合到一起，可以增加教學(xué)的深度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。2.內(nèi)化閱讀知識(shí)，掌握行文技巧英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的技巧性和藝術(shù)性。英語(yǔ)閱讀，是為了讓學(xué)生深入思考，積累知識(shí)。寫(xiě)作，是為了培養(yǎng)寫(xiě)作技能，內(nèi)化知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可使用的閱讀素材非常多，文本的類型也很多。但是，最終落腳點(diǎn)在寫(xiě)作上的閱讀，需要學(xué)生在閱讀中深入思考問(wèn)題，有意識(shí)地積累素因此，基于閱讀驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，需要教師在設(shè)置任務(wù)、布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)方面投入一定的精力，給予學(xué)生以耐心，引導(dǎo)學(xué)生從主題提煉結(jié)構(gòu)框架入手，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，以內(nèi)化學(xué)生自身的閱讀知識(shí)，鍛煉自己的寫(xiě)作技能，為學(xué)生之后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“Historyandtraditions”一課時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從英文報(bào)紙上選擇一些介紹國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷結(jié)合閱讀介紹一處國(guó)內(nèi)著名的景點(diǎn)、有趣的傳統(tǒng)民俗。要想在閱讀方的目的和效果，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討和總結(jié)寫(xiě)作技巧和行文策略，提高學(xué)生閱讀的有效性。如讓學(xué)生將精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，了一句的含義，感受和了解純正的英文表達(dá)方式，并讓學(xué)生試著在閱讀時(shí)讀出聲，這會(huì)對(duì)學(xué)生的詞匯量增加、語(yǔ)法知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音都有一定的幫助。不升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)該受限于教師講學(xué)生聽(tīng)、機(jī)械閱讀的層面，而是要運(yùn)用更加機(jī)動(dòng)靈活的閱讀方式，讓學(xué)生梳理文中的知識(shí)點(diǎn)，提取信息，積累和掌握知識(shí)。如教師可以讓學(xué)生兩人一組，以小組合作的形式，提取文中的主要信息，如寫(xiě)作技巧、風(fēng)格，概括各段大意，并讓學(xué)生的形式，將自己從中文中提取的信息和知識(shí)點(diǎn)都以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓非參與者一眼就能通過(guò)思維導(dǎo)圖了解文本內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生對(duì)文面的把握，可以讓學(xué)生掌握行文技巧，內(nèi)化、鞏固英語(yǔ)知識(shí)。3.堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉寫(xiě)作技能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，固然能為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作提供堅(jiān)實(shí)的保障。但是，需要注意的是，許多學(xué)生受傳統(tǒng)的讀寫(xiě)脫離的教學(xué)模式影響，都不具備靈活運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，都不知道如何將自己積累的素材、掌握的寫(xiě)作中去。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的理念，基于閱讀之上，有意識(shí)地采用多種方法去鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的遣詞造句，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行高質(zhì)量的寫(xiě)作。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從英美一些文學(xué)大家、名家中的議論文中選取一些片的《論學(xué)習(xí)》中選取一些片段，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)找出文章的主題句、擴(kuò)展句、結(jié)尾句，概括文章段落的中心思想，找出那些論證的句子，看作者是如何闡述自己的寫(xiě)作目的，如何進(jìn)行段落銜接，案例選取的。然后，由教師借助簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生解程度，并從細(xì)節(jié)處著手，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法修飾、句型等知識(shí)歸納到一起，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如結(jié)合文意，給出一些句子，讓學(xué)生找出錯(cuò)句哪里。給出一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和討論問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)中，努力是不是就一定能取得好成績(jī)，如何看待學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性。最后，以模仿為寫(xiě)作的重要方法，讓學(xué)生運(yùn)用議論文寫(xiě)作知識(shí)，模仿名家議論文，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練靈活的形式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作發(fā)現(xiàn)自己的短板，完善知識(shí)鏈，知其然也知其所以然。4.豐富語(yǔ)言體驗(yàn)，內(nèi)化閱讀知識(shí)閱讀與寫(xiě)作，都是語(yǔ)言體驗(yàn)方式的一種。不過(guò)，與寫(xiě)作不同，閱讀在語(yǔ)用層面上，顯然層次更淺。許多時(shí)候，學(xué)生即便是能熟讀文章，熟讀成誦無(wú)法完成寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)?，?xiě)作作為書(shū)面語(yǔ)言的一種，它對(duì)寫(xiě)作技巧和質(zhì)量有著更高的要求。但是，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多人都對(duì)趣。即便是英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作是不可或缺的一部分，但是，許多人在英語(yǔ)寫(xiě)作中都是為寫(xiě)而寫(xiě)，缺少寫(xiě)的熱情和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，需要增加教學(xué)的靈動(dòng)性高效、便捷的方式去教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“SpaceExploration”一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些有趣的問(wèn)題，以問(wèn)題為引線，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀“閱讀”。如教師可以借助問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：Whatisyourfavoritesciencefictionfilmaboutspaceexploration?Whatdoyouthinkisoutthere?Onedayinthefuture，willmankindchangeandconquerspace?Ifyouwanttobeanastronaut，whatdoyouneedtodonow?以問(wèn)題為引擎激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)情境中去。然后，利用多媒體播放一些有關(guān)太空探索的圖文影像資料，如一些科幻電影、科幻小說(shuō)中的片段，讓學(xué)生看臺(tái)詞，翻譯臺(tái)詞起展開(kāi)太空探險(xiǎn)之旅。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)去想象、猜測(cè)和寫(xiě)作，并給予學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀這樣可以增加教學(xué)的深度，避免寫(xiě)作教學(xué)步入形式主義的誤區(qū)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合，以閱讀為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的助益。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用多種形式多個(gè)渠道去閱讀，并增加課堂的趣味性，針對(duì)性，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，促