提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

精品文檔-下載后可編輯提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。那么，怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，選擇適宜的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過(guò)多年實(shí)踐，我總結(jié)了一些閱讀教學(xué)的心得。

一、運(yùn)用教師的激情，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在閱讀教學(xué)中，教師是否能激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生喜愛(ài)閱讀，說(shuō)明教師引導(dǎo)得當(dāng)；如果學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，就說(shuō)明教師以自己為中心，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)踐證明，“滿堂講”或“滿堂問(wèn)”式的課堂教學(xué)是低效的教學(xué)。所謂“樂(lè)其師，聽(tīng)其道”。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中要始終保持激情，讓學(xué)生受到感染，從而喜愛(ài)閱讀、熱衷于閱讀。閱讀教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識(shí)對(duì)話，而課始學(xué)生的情感能否被激發(fā)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，每節(jié)課我都把重心放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感上。教師適當(dāng)?shù)厣壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

例如，《難忘的一課》講的是“我”在50年前，目睹臺(tái)灣一所普通鄉(xiāng)村小學(xué)里師生們學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的情景。這篇文章的故事情節(jié)不多，沒(méi)有精美的句段值得品味，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生去體會(huì)文中那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。上課伊始，我用課件出示張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，伴以張明敏漂泊在外，思念祖國(guó)的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生的情感在教師一步步地調(diào)動(dòng)下一點(diǎn)點(diǎn)地被激發(fā)了出來(lái)?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了三次，是整篇文章的主旨。我緊緊抓住這一中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟。通過(guò)默讀、自讀、齊讀、小組讀等不同層次的感悟，學(xué)生的情感一次次地得到升華，他們不僅領(lǐng)悟到了的思想感情，更重要的是自己也在情感的世界里走了一趟！一節(jié)課上完，一切感動(dòng)盡在閱讀中。

當(dāng)然，教師要煽情，要?jiǎng)忧椋膊皇侨我獾刈尭星榉簽E，而要以自己獨(dú)特、真摯、強(qiáng)烈、坦蕩的情懷與學(xué)生見(jiàn)面，叩擊學(xué)生的心弦，使自己、學(xué)生與作品中的人物同悲戚、共歡樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

二、堅(jiān)持語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

葉圣陶說(shuō)：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和會(huì)面。”要想學(xué)生主動(dòng)投入文本，與會(huì)面并產(chǎn)生共鳴，就需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出文本潛在的因素，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的情感就像小河，要想它泛起波紋，甚至掀起風(fēng)浪，就需要教師的推波助瀾。

如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，我用《二泉映月》的二胡曲作為背景音樂(lè)范讀課文，并把握好語(yǔ)調(diào)：或抑揚(yáng)頓挫，或緩慢抒情，或悲憤激昂，或娓娓而談。讀到激情處，慷慨陳詞；講到感人處，氣定語(yǔ)咽。學(xué)生仿佛置身于一個(gè)音樂(lè)的舞臺(tái)上，欣賞著一件件樂(lè)器的彈撥，不知不覺(jué)中就已真情萌動(dòng)。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生：這是一首多么美妙的曲子?。“⒈窃鯓幼V寫(xiě)成的呢？學(xué)生被觸動(dòng)了。于是，我讓學(xué)生伴著《二泉映月》的音樂(lè)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生去感悟《二泉映月》的意境，再?gòu)摹鞍⒈诙跋氲阶约旱拿\(yùn)——拿起二胡彈奏——即興創(chuàng)作”的情感變化中找出阿炳創(chuàng)作的靈感和激情。學(xué)生被感動(dòng)了，他們感受到了《二泉映月》的美妙，他們仿佛站在二泉旁聽(tīng)著阿炳在演奏。再通過(guò)觀賞圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)《二泉映月》的內(nèi)容有了更深刻的感悟并陶醉其中。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，紛紛舉起小手要把心中對(duì)阿炳、對(duì)《二泉映月》的贊美大聲地說(shuō)出來(lái)。他們踴躍發(fā)言，讀出了音樂(lè)的高昂、低沉和不可遏制的沸騰，說(shuō)出了理解，悟出了情感，他們完完全全走進(jìn)了阿炳的情感世界中。我又抓住這個(gè)契機(jī)布置作業(yè)：結(jié)合本課阿炳的遭遇，思考以后如何用我們的同情、仁愛(ài)之心去感染他人，成為一個(gè)富有同情心、富有愛(ài)心的人。作業(yè)讓學(xué)生的感情世界得到了進(jìn)一步的升華。

三、堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

課內(nèi)閱讀是師生一起合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，課外閱讀以及課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)則是學(xué)生自我需求的過(guò)程，這是閱讀教學(xué)的更高要求，也是衡量語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

大語(yǔ)文教育觀是一個(gè)大方向，也是我們常說(shuō)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其范圍涵蓋語(yǔ)文教學(xué)、課外閱讀以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。因此，我們的教材中也特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀。我國(guó)著名作家莫言在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)接受采訪時(shí)，不斷提到小時(shí)候他在家鄉(xiāng)農(nóng)村聽(tīng)到的神仙鬼怪的故事。莫言農(nóng)村的童年生活是那樣的有滋有味，他的作品中許多的人物形象就來(lái)源于鄉(xiāng)里鄰居的故事中。另外，他非常愛(ài)讀書(shū)，從小就喜歡讀中國(guó)名著，他用幾年時(shí)間讀完了家鄉(xiāng)方圓幾十公里的藏書(shū)。書(shū)讀多了，心中自然就有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人物形象，這為他日后寫(xiě)作提供了源源不斷的素材。學(xué)生假如能充分利用時(shí)間，在知識(shí)的海洋中遨游，獲取知識(shí)，陶冶情操，就能不斷提高自己的閱讀能力，持之以恒，日積月累，就能達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。因此，作為教師，我們要多引導(dǎo)學(xué)生讀一些有益于他們身心發(fā)展的