four seasons 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)Fourseasons執(zhí)教者課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄冀教版六年級(jí)故事教學(xué)教材分析冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第七冊(cè)教材繼承了本套教材一貫的以話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—運(yùn)用性語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一總體編寫(xiě)思路，也就是，繼續(xù)體現(xiàn)了以話(huà)題為綱，以交際功能為主線兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成有意義的語(yǔ)言活動(dòng)。教材中增加了更為豐富、可操作性更強(qiáng)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，和長(zhǎng)篇的英語(yǔ)閱讀資料，這就涉及到篇章教學(xué)。學(xué)情分析我所教授的這節(jié)課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生六年級(jí)。該年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)熟悉三年了，另外我校引進(jìn)思維導(dǎo)圖（thinkingmap）梳理知識(shí)和教材結(jié)構(gòu)也整三年了。但是有一部分學(xué)生不是很喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生甚至有厭惡感。思維導(dǎo)圖更是不知和解。特別是大篇幅的英語(yǔ)故事教學(xué)，更讓這部分學(xué)生頭疼，理不清思路，抓不住重點(diǎn)，更談不上英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出。同時(shí)，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問(wèn)題；另一方面，學(xué)生兩極分化很大。英語(yǔ)的篇章教學(xué)只能一遍又一遍的重復(fù)聽(tīng)和讀，課堂十分無(wú)聊、無(wú)效。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、掌握seasonwinterspringsummer&fall。2、能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)詞組：puton,takeoff3、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句描述四季景象及從事的活動(dòng)。過(guò)程與方法目標(biāo)利用thinkingmap幫助學(xué)生梳理思路，同時(shí)，用多樣的thinkingmap導(dǎo)圖幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，掌握單詞，掌握句型情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生能利用thinkingmap的形式梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握seasons的季節(jié)特點(diǎn)和不同季節(jié)的穿著和天氣難點(diǎn)根據(jù)故事內(nèi)容整理thinkingmap，并能根據(jù)thinkingmap進(jìn)行口頭作文。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明英語(yǔ)的故事閱讀課要以訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力為基礎(chǔ)，包括掌握文章主旨大意、根據(jù)需要尋找細(xì)節(jié)、推理判斷等能力。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以課文為主，thinkingmap為輔，學(xué)生圍繞課本，結(jié)合學(xué)案，在教師指導(dǎo)下，由淺入深，從易到難，在完成教學(xué)案任務(wù)的同時(shí)獲取各種閱讀能力和篇章閱讀的主題思路。課堂采用thinkingmap思維導(dǎo)圖等形式，充分體驗(yàn)學(xué)生大腦思維的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1課前三分鐘讀一篇簡(jiǎn)單的有關(guān)seasons的文章。充分展示個(gè)別學(xué)生朗讀水平，同時(shí)中提高其他同學(xué)的聽(tīng)力水平。Step2復(fù)習(xí)季節(jié)的單詞1、看表格，讀認(rèn)單詞。2、小組交流理解漢譯利用學(xué)生小組合作，充分發(fā)揮小組的力量。Step3播放故事錄音1、學(xué)生聽(tīng)并試著理解故事大意。2、學(xué)生跟錄音讀課文，并畫(huà)出故事的高頻詞。3、組內(nèi)分段落讀課文，梳理故事文章脈絡(luò)。在原汁原味的聽(tīng)和跟讀中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，模仿、掌握英語(yǔ)的發(fā)音。充分發(fā)揮小組的力量，大致梳理故事內(nèi)容和主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。Step4給一些問(wèn)題1、自由讀課文，找出問(wèn)題的答案。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力Step5老師用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題1、學(xué)生回答，并認(rèn)真觀察老師在黑板上的板畫(huà)。在思維訓(xùn)練的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。Step6老師按繪畫(huà)順序指著板書(shū)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。培養(yǎng)學(xué)生利用thinkingmap進(jìn)行口頭作文的能力。Step7播放其他有關(guān)季節(jié)的英語(yǔ)短文自由閱讀短文，試著用不同形式的thinkingmap表達(dá)作文的大意。拓展學(xué)生思維能力。課堂小結(jié)2分鐘本節(jié)課我們利用thinkingmap的形式，幫助大家梳理了故事的大致意思，并利用thinkingmap的形式幫助大同學(xué)們找到故事的keywords，同時(shí)，thinkingmap的形式引導(dǎo)學(xué)生口頭作文，并且我們也看到了thinkingmap的多種形式，希望同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中開(kāi)動(dòng)大腦，用不同的thinkingmap輕松掌握篇章意思，掌握重點(diǎn)。布置作業(yè)1分鐘自制一張有關(guān)季節(jié)的thinkingmap，并根據(jù)該thinkingmap寫(xiě)一篇剪短的英語(yǔ)作文。板書(shū)設(shè)計(jì)SeasonsWear(puton)WeatherLiketodoWinterScarfcapColdsnowySkiskateSpringblouseWarmrainyPlanttreeSummershortsHotsunnyswimFallsweaterCoolwindyFlykites教學(xué)反思本節(jié)課我相對(duì)較滿(mǎn)意。在讓學(xué)生回答問(wèn)題，老師板書(shū)thinkingmap是該堂客的亮點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生能看著老師的thinkingmap進(jìn)行口頭作文，讓我很是激動(dòng)和高興。