職稱：指導青年教師材料

職稱：指導青年教師材料職稱：青年教師培養(yǎng)材料彰顯“骨干教師”的引領力量助力青年教師教學技藝的提升工作回顧岔口中學梁拴棟2008年7月以“骨干教師”之名，鑄就青年教師教學之光2007-2008學年“師徒結對”活動回顧我們的學府是一所為期三年的初級中學，青年教師構成了校園的重要組成部分，每年亦有新面孔加入。這些青年教師，他們擁有深厚的學術底蘊，懷揣著滿腔的工作熱忱，唯一欠缺的，是那歷經歲月沉淀的教育教學智慧。由于從業(yè)時日尚淺，他們在教育實踐中的歷練不足，有時在教學方法和學生管理上顯得不夠成熟，這導致了一定程度的負面影響。鑒于此，學校推行了“師徒結對”活動，旨在讓青年教師向經驗豐富的資深教師學習，這一舉措取得了顯著成效。在這一過程中，我竭盡全力發(fā)揮自己作為“骨干教師”的職責，積極指導與培養(yǎng)王金華、王愛萍兩位青年教師，致力于提升他們的教育教學能力?，F將我的工作總結如下：思想引領，筑牢師德之基教師的首要任務是在學生心中樹立起崇高的形象，展現出良好的師德師風，贏得學生的喜愛與尊敬。為此，我堅持以“塑造外在形象、提升內在素質、加強管理”為核心，不斷加強教學全過程的管理。我要求每位教師嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，并作為領導者，我以身作則，嚴于律己，率先垂范，樹立起一個優(yōu)秀的教師領導形象，贏得同行的認可和學生的喜愛。同時，我要求教務處切實履行“指導、服務、督查”的職能。教學常規(guī)，細致入微的指導我毫無保留地將自己的教學心得與經驗傳授給他們，從課程安排、教學內容、課堂節(jié)奏的把控，到具體知識點的講解、試題的解析，無一不詳盡指導。過去一年，我們頻繁交流，共同商討教學內容，甚至在布置作業(yè)時也力求統(tǒng)一。我們相互聽課，課后認真討論，肯定優(yōu)點，指出不足。當他們在工作中遇到困惑時，我總是耐心開導。例如，在學校組織的公開課上，她們接受了同行的建議后，感到自己的課堂存在諸多問題，產生了挫敗感。我及時安慰她們：“每一節(jié)課都有其不足，教學如同導演電影，同一劇本可以演繹出不同的風格，只要達到教育目的即可。對于建議，應結合學生實際情況積極采納，而非一蹴而就?！蔽业脑捳Z幫助她們重拾信心。協(xié)作共贏，共同成長過去一年，我們師徒之間不僅相互交流，更在教學實踐中相互協(xié)作，共同學習。無論是課前準備、問題探究、習題精選還是資料收集，我們都緊密合作，取長補短。我們還積極參與學校教研活動，觀摩其他教師的公開課，汲取優(yōu)點，反思總結，不斷完善自己的教學。我們同心協(xié)力，為提升教育教學質量而不懈努力。綜上所述，王金華、王愛萍老師對教育事業(yè)懷有深厚的責任感，他們在日常工作中嚴格自律，虛心學習，積極進取，刻苦鉆研，努力提升教學水平。他們所教授的班級數